小学生数学课堂回答特征及教学启示——基于18节常态课中学生回答的定量研究

• 作 者: 刘芳 林晓 叶金今 厉莹 李国强
• 机 构: 湖州师范学院教师教育学院,杭州师范大学教育学院
• 出 处: 湖州师范学院学报
• 发表日期: 2017年06期
• 关键词: 小学数学 提问 回答
• 基金项目: 教育部人文社科项目“培养创造性:我国著名小学数学特级教师的课堂教学策略及其机制研究”(16YJCZH058);教育部卓越教师项目“师德师能师艺并重的卓越小学全科教师培养创新与实践”(教师厅[2014]5号);湖州师范学院科研项目“湖师附小’轻负高质’取向下的小学数学教学评价标准研究”研究成果

学生在课堂中的回答是学生学习效果的反映,也是考察教师提问教学、改进教师提问教学的重要参照。通过对18节常态课中学生回答的定量和定性分析,得到改进小学数学教师课堂提问教学质量的启示是:减少让学生课堂回答的数量,增加让学生思考的机会;深入分析学生的认知实际,提高提问的针对性;增强对高年级学生认知发展的了解,提高提问的实效性;青年教师尤需减少让学生回答的数量和识记性提问。