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【摘要】计算能力是数学综合能力的一种，不断提高学生的计算能力才能为日后的学习提供有力支撑。通过对影响学生数学计算能力的因素和对策进行分析，旨在提高学生的数学能力，帮助学生更好的学习。
【关键词】数学 计算能力 影响因素 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0139-01
计算教学是数学教学的基础，也是人类必备的基础性能力之一。实践研究表明，当代初中学生的数学计算能力相对较弱，导致学生在做题和考试中出现计算错误，影响学生的成绩，也影响学生的学习信心。因此，众多教师开始重视学生的数学计算能力，开始探究如何提高学生的计算能力。基于此，本文在此浅谈影响学生数学计算能力的因素及其对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、影响学生数学计算能力的因素
1.基础不牢靠
数学计算教学是小学数学教学的重点，其主要包括基本的加减乘除运算以及各类运算法则的概念。随着时代的发展，小学数学计算教学的重要性被削弱，甚至有部分小学减少计算教学的课程，鼓励学生会用计算器进行计算。
这种做法虽然迎合了时代的发展，却并不利于学生数学综合能力的提升。由于小学数学计算教学存在漏洞，导致学生的计算基础并不牢靠，其集中表现为学生对计算的法则认识不清，对计算的相关概念认识模糊等等。这就从基础上导致学生的计算能力偏弱，无法适应初中数学环境。
2.意识较差
同时，学生计算能力较弱也受到其主观意识的影响。一方面，当代初中学生过度依赖计算器。在平时的学习和练习中，多数学生选择使用计算器进行计算，甚至有的学生连基本的草稿纸也没有准备。长期依靠计算器，学生的计算能力变得生疏，降低了学生的计算能力。更为关键的是，学生如果对计算器产生一定的依赖心，当学生失去计算器时容易产生手足无措的负面情绪。
另一方面，部分学生虽然拥有较为扎实的数学基础，但在计算中却经常出现主观上的错误，其主要表现为粗心、恍惚等等。这类学生通常思维较为敏捷，但却在主观意识上存在一定的漏洞，导致其没法进行正确的计算。
二、如何提高学生的数学计算能力
1.以夯实基础为前提
教师要在初中数学教学中提高学生的计算能力，其首要的任务是夯实学生的数学基础，要在教学中敏感的把握学生基础缺失的部分，并有意识的在教学中复习这些基础知识。
“（a-2）2+4（a-1）-（a+2）（a-2）=？”以此题为例。教师在黑板上列出这道中考计算题，抽选两名经常出现计算错误的学生到讲台上解题，也要求其他学生在讲台下计算。
在学生计算的过程中，一名学生将算式变形后得到“2a-4+4a-4-a2-4”，其明显的出现了错误。因此，两名学生在最后得到的答案并不相同。此时，教师抽选台下的学生指出这名同学出现的错误。学生很快指出，之前的同学生将“（a+2）（a-2）”拆开后发生了错误，本该得到a2-4，但忽视了前方的减号，因此出现错误，其得出的正确算式应该是“2a-4+4a-4-a2+4”。
在此过程中，教师发现学生对基本的运算定理理解的不够透彻，或者说学生并不能在较为复杂的算式中正确的运用运算法则。针对于此，教师在教学中有意识的开展计算练习，收集中考试题中的计算力，通过反复的练习和强调帮助学生快速掌握基本的运算法则和定理。
2.引导学生合理使用计算器
与此同时，教师应该在初中数学教学中引导学生合理的使用计算器，要发挥计算器的便捷性，同时也避免学生对计算器产生依赖。
在课堂教学中，教师应该阻止学生利用计算器，要让学生在手动的演算中逐步提高自身的计算能力。相反，教师可以允许学生在课后作业中使用计算器。一方面，使用计算器能够节省学生课后作业的时间，让学生拥有更多的时间进行自主安排，例如用来预习等等。另一方面，熟练的运用计算器也使当代学生必备的能力之一，符合时代的发展。
同时，在考试中，教师必须要严格禁止学生使用计算器，要给予学生压力，让学生在平时的学习和练习中不断提高自身的计算能力，以此更好的应对考试。
3.注重对学生意识的调节
最后，教师必须重视学生主观意识对其计算能力的影响。首先，教师需要让学生养成细心的习惯。在初步阶段，教师要让学生养成良好的检查习惯，要在计算后要求学生对计算的过程和结果进行检查，及时发现计算错误并改正。
其次，教师可以设定一定的惩罚机制，针对在计算中出现错误的学生进行严厉的处罚。实践表明，多数学生对自己的计算错误感到惋惜，但却没有足够的动力约束自己。因此，教师可以规定，在练习和考试中出现明显计算错误的学生要受到一定的处罚。这种惩罚机制将对学生的主观意识进行约束，使其更加重视计算，在计算过程中更加细心。
总的来说，当代学生缺乏较强的数学计算能力，它需要教师转变意识，并在教学中有针对性的提高学生的计算能力。这就需要教师不断总结与反思，提出更有针对性的见解，引导学生更好的成长。
参考文献：
[1]林丽萍.影响学生数学计算能力的因素及其对策[J].现代教育科学（小学教师），2014（04）
[2]季红娟.浅析影响学生计算能力的因素及对策[J].教育教学论坛，2013（32）
【关键词】数学 计算能力 影响因素 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0139-01
计算教学是数学教学的基础，也是人类必备的基础性能力之一。实践研究表明，当代初中学生的数学计算能力相对较弱，导致学生在做题和考试中出现计算错误，影响学生的成绩，也影响学生的学习信心。因此，众多教师开始重视学生的数学计算能力，开始探究如何提高学生的计算能力。基于此，本文在此浅谈影响学生数学计算能力的因素及其对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、影响学生数学计算能力的因素
1.基础不牢靠
数学计算教学是小学数学教学的重点，其主要包括基本的加减乘除运算以及各类运算法则的概念。随着时代的发展，小学数学计算教学的重要性被削弱，甚至有部分小学减少计算教学的课程，鼓励学生会用计算器进行计算。
这种做法虽然迎合了时代的发展，却并不利于学生数学综合能力的提升。由于小学数学计算教学存在漏洞，导致学生的计算基础并不牢靠，其集中表现为学生对计算的法则认识不清，对计算的相关概念认识模糊等等。这就从基础上导致学生的计算能力偏弱，无法适应初中数学环境。
2.意识较差
同时，学生计算能力较弱也受到其主观意识的影响。一方面，当代初中学生过度依赖计算器。在平时的学习和练习中，多数学生选择使用计算器进行计算，甚至有的学生连基本的草稿纸也没有准备。长期依靠计算器，学生的计算能力变得生疏，降低了学生的计算能力。更为关键的是，学生如果对计算器产生一定的依赖心，当学生失去计算器时容易产生手足无措的负面情绪。
另一方面，部分学生虽然拥有较为扎实的数学基础，但在计算中却经常出现主观上的错误，其主要表现为粗心、恍惚等等。这类学生通常思维较为敏捷，但却在主观意识上存在一定的漏洞，导致其没法进行正确的计算。
二、如何提高学生的数学计算能力
1.以夯实基础为前提
教师要在初中数学教学中提高学生的计算能力，其首要的任务是夯实学生的数学基础，要在教学中敏感的把握学生基础缺失的部分，并有意识的在教学中复习这些基础知识。
“（a-2）2+4（a-1）-（a+2）（a-2）=？”以此题为例。教师在黑板上列出这道中考计算题，抽选两名经常出现计算错误的学生到讲台上解题，也要求其他学生在讲台下计算。
在学生计算的过程中，一名学生将算式变形后得到“2a-4+4a-4-a2-4”，其明显的出现了错误。因此，两名学生在最后得到的答案并不相同。此时，教师抽选台下的学生指出这名同学出现的错误。学生很快指出，之前的同学生将“（a+2）（a-2）”拆开后发生了错误，本该得到a2-4，但忽视了前方的减号，因此出现错误，其得出的正确算式应该是“2a-4+4a-4-a2+4”。
在此过程中，教师发现学生对基本的运算定理理解的不够透彻，或者说学生并不能在较为复杂的算式中正确的运用运算法则。针对于此，教师在教学中有意识的开展计算练习，收集中考试题中的计算力，通过反复的练习和强调帮助学生快速掌握基本的运算法则和定理。
2.引导学生合理使用计算器
与此同时，教师应该在初中数学教学中引导学生合理的使用计算器，要发挥计算器的便捷性，同时也避免学生对计算器产生依赖。
在课堂教学中，教师应该阻止学生利用计算器，要让学生在手动的演算中逐步提高自身的计算能力。相反，教师可以允许学生在课后作业中使用计算器。一方面，使用计算器能够节省学生课后作业的时间，让学生拥有更多的时间进行自主安排，例如用来预习等等。另一方面，熟练的运用计算器也使当代学生必备的能力之一，符合时代的发展。
同时，在考试中，教师必须要严格禁止学生使用计算器，要给予学生压力，让学生在平时的学习和练习中不断提高自身的计算能力，以此更好的应对考试。
3.注重对学生意识的调节
最后，教师必须重视学生主观意识对其计算能力的影响。首先，教师需要让学生养成细心的习惯。在初步阶段，教师要让学生养成良好的检查习惯，要在计算后要求学生对计算的过程和结果进行检查，及时发现计算错误并改正。
其次，教师可以设定一定的惩罚机制，针对在计算中出现错误的学生进行严厉的处罚。实践表明，多数学生对自己的计算错误感到惋惜，但却没有足够的动力约束自己。因此，教师可以规定，在练习和考试中出现明显计算错误的学生要受到一定的处罚。这种惩罚机制将对学生的主观意识进行约束，使其更加重视计算，在计算过程中更加细心。
总的来说，当代学生缺乏较强的数学计算能力，它需要教师转变意识，并在教学中有针对性的提高学生的计算能力。这就需要教师不断总结与反思，提出更有针对性的见解，引导学生更好的成长。
参考文献：
[1]林丽萍.影响学生数学计算能力的因素及其对策[J].现代教育科学（小学教师），2014（04）
[2]季红娟.浅析影响学生计算能力的因素及对策[J].教育教学论坛，2013（32）