论文部分内容阅读
摘要：在以帮助学生收获知识、掌握技能的中职学校教学目标引领下，各学科都呈现出一番良好的景象。在明确教学目标和任务的前提下，很多学科都合理设定了评价标准，并将相关学科教师的综合能力测评与各种激励手段挂钩，使得中职学校各个学科都呈现出了旺盛的生命力。语文作为一门基础学科，是学生学习各个学科知识的基础，也是每一个中国人走上社会应用的主要知识所在。笔者在中职学校从教多年，结合实践经验借本文简短表述关于中职学校语文课程教学创新思路的观点。
关键词：中职学校；语文课程；教育教学；创新思路
一、围绕培养目标定位语文课程教学目标
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从教育主管部门这一精神中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化”：即人文化、工具化、专业化。
人文化是指通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；工具化，是通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；专业化，即为结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
二、合理设置教学内容
目前，在中职学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
在“说”上，教师要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等；在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
三、科学选用教学方法
教学方法多种多样，因材施教是重点。在新的教学方法层出不穷之际，笔者在实践中发现，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。
四、培养学生知识应用能力
（一）建立新的阅读教学实施理念
新时期的中职学校语文课程教学倡导紧贴培养目标，而其重点在于因材施教，培养学生解决问题的能力、实践能力和职业能力。客观来讲，中职学校的学生大多学习基础薄弱，自主性较差，阅读理解能力尤为差。在写作教学中，很多学生提笔不知道怎么写。根据多年的教学经验，笔者大胆尝试语文教学中，将阅读与写作紧密结合。在阅读课文之前，给学生提供阅读指导及相关的知识背景，特别是相关的社会历史背景，为学生的课后阅读提供指导。阅读之后，会有一些结合现实的问题，通过这些问题引起学生的思考。针对阅读中的思考题，先要求学生写出自己的写作提纲，然后再去查阅相关的资料，充实文章内容。
采用阅读与写作教学紧密结合的教学方法，若学生准备进行写作，在写作之前有材料、情感的积累，是有的放矢的、主动的写作。这样一来，可以有效弥补我们的教材只是单纯给一题目，没有为写作提供相关的材料和思考这种被动的，无明确目的写作教学的弊端。写作是一门实践性、操作性很强的科学。要使学生从被动写作到主动的写作必须把写作教学和阅读教学结合起来，加强阅读教学，以读促写。同时要引导学生在写的过程中不断地拓展阅读面，为写作提供丰富的材料和多维的视角。
（二）科学开展写作教学
在完成第一部分阅读要求后，在写作教学的部分，教师不是简单地给一个写作题目，而是把写作当成专题来做。笔者在教学中通常把写作过程分成二个步骤完成：一是提出写作任务；二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题；三是写作指导，写作指导过程按照构思——打草稿——修改——编辑——递交——回顾的环节开展。
教师在写作教学过程中，应当把写作当做专题来研究，学生完成一篇文章，不能是短暂、肤浅的感情表达，也不能是随意胡诌来完成任务，而需要切切实实地依照步骤，扎扎实实一步步逼近目标。这样的写作训练，而学生传达一种务实的精神，潜移默化地说明做任何一件事情，开始必须有明确的目标，充足的理由和根据，在实现目标之前，都必须制定周密的计划，然后按照计划一步步地做下去。科学指导写作过程，起到既教书又育人的作用。把閱读与写作有机紧密结合起来，培养了学生的实践应用能力。
五、立足中职特点，科学构建评价模式
建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进中职学校教育教学改革具有重要的作用。评价的根本目的是要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握了多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷评价学生，要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。
除了上述这些，在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。
（作者单位：洛阳幼儿师范学校）
关键词：中职学校；语文课程；教育教学；创新思路
一、围绕培养目标定位语文课程教学目标
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从教育主管部门这一精神中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化”：即人文化、工具化、专业化。
人文化是指通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；工具化，是通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；专业化，即为结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
二、合理设置教学内容
目前，在中职学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
在“说”上，教师要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等；在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
三、科学选用教学方法
教学方法多种多样，因材施教是重点。在新的教学方法层出不穷之际，笔者在实践中发现，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。
四、培养学生知识应用能力
（一）建立新的阅读教学实施理念
新时期的中职学校语文课程教学倡导紧贴培养目标，而其重点在于因材施教，培养学生解决问题的能力、实践能力和职业能力。客观来讲，中职学校的学生大多学习基础薄弱，自主性较差，阅读理解能力尤为差。在写作教学中，很多学生提笔不知道怎么写。根据多年的教学经验，笔者大胆尝试语文教学中，将阅读与写作紧密结合。在阅读课文之前，给学生提供阅读指导及相关的知识背景，特别是相关的社会历史背景，为学生的课后阅读提供指导。阅读之后，会有一些结合现实的问题，通过这些问题引起学生的思考。针对阅读中的思考题，先要求学生写出自己的写作提纲，然后再去查阅相关的资料，充实文章内容。
采用阅读与写作教学紧密结合的教学方法，若学生准备进行写作，在写作之前有材料、情感的积累，是有的放矢的、主动的写作。这样一来，可以有效弥补我们的教材只是单纯给一题目，没有为写作提供相关的材料和思考这种被动的，无明确目的写作教学的弊端。写作是一门实践性、操作性很强的科学。要使学生从被动写作到主动的写作必须把写作教学和阅读教学结合起来，加强阅读教学，以读促写。同时要引导学生在写的过程中不断地拓展阅读面，为写作提供丰富的材料和多维的视角。
（二）科学开展写作教学
在完成第一部分阅读要求后，在写作教学的部分，教师不是简单地给一个写作题目，而是把写作当成专题来做。笔者在教学中通常把写作过程分成二个步骤完成：一是提出写作任务；二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题；三是写作指导，写作指导过程按照构思——打草稿——修改——编辑——递交——回顾的环节开展。
教师在写作教学过程中，应当把写作当做专题来研究，学生完成一篇文章，不能是短暂、肤浅的感情表达，也不能是随意胡诌来完成任务，而需要切切实实地依照步骤，扎扎实实一步步逼近目标。这样的写作训练，而学生传达一种务实的精神，潜移默化地说明做任何一件事情，开始必须有明确的目标，充足的理由和根据，在实现目标之前，都必须制定周密的计划，然后按照计划一步步地做下去。科学指导写作过程，起到既教书又育人的作用。把閱读与写作有机紧密结合起来，培养了学生的实践应用能力。
五、立足中职特点，科学构建评价模式
建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进中职学校教育教学改革具有重要的作用。评价的根本目的是要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握了多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷评价学生，要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。
除了上述这些，在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。
（作者单位：洛阳幼儿师范学校）