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在社会经济迅速发展的环境下，社会对人才的要求越来越高，单一型的人才已不能适用当前时代发展的潮流，唯有具备综合素质的复合型人才才能在竞争日趋激烈的经济市场中站稳脚跟。因此，我国不少学校创新教学模式，引入新的教育理念，实行stem教育，重点培养创新型复合人才，为社会提供更优秀的人才。随着教育体制改革的不断深入，stem教育推广与应用的发展不断扩大，目前有多个国家根据自身的教育资源、教育环境与经济发展需求发布了我国的stem教育发展规划。
stem教育概述
stem代表数学、工程、技术与科学，stem教育涉及数学、工程、科技与技术方面的内容，是一种以指导教学与传授学习方法为主要内容的信息教育模式。在教育事业蒸蒸日上的背景下，传统的教育理念与教学习惯逐渐淘汰。而stem教育涉及的内容较为广泛，传授学习方法与指导教学是其教育的核心内容。除此之外，stem教育还是一种以数学与科学工程以及数学与科学思想为主要内容的教学模式，能够拉近数学工具与科学语言之间的关系，同时stem教育还涉及证据的收集与整理、定性到定量验证科学及探索方面的内容。stem教育作为一种综合性强、关注人们的能力与知识的新型教育模式，在小学科学教学的过程中，应用stem教育，不仅可以扩大学生的知识面，还有利于培养学生的逻辑思维能力。
stem教育环境下，改革科学课程内容
我国教育部发布的文件中明确提到合理引用信息技术与众创空间建设的相关内容，其目的是为了提高学校的创新能力与信息意识，文中提到steam教育是stem教育的扩展板，其中a代表艺术。
而stem与创客教育之间有着紧密的联系，stem教育作为未来教育的重要发展方向，是中国的传统教育模式向现代教育模式转变的重要条件。在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，有利于提高教学的效果，丰富小学科学课程内容，激发学生的创造性思维与实践技能。
立足于科学实验强化探究性教学
在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，需要根据小学生的实际接收能力与心理发育特征，选择比较简单的生活实验，在实验中，向小学生介绍其平时生活中常见的植物、动物，并根据小学生学习的进度，适当加入空气与水的内容。
学生在分析实验中的对象时，教师可以基于科学实验、技术、工程与数学知识，引入新的教学资源，给学生提供一个广阔的思考空间，并向学生灌输系统性研究的思想。
比如，在学习过滤污水的过程中，首先教师要明确该内容的中心是污水，向学生简单叙述其内容后，为学生提供可选择的测试材料，测试材料可以是生活日常用品，比如活性炭，然后由学生控制实验的进度，净水处理器可以用棉衣服或者塑料瓶等不同材料代替，之后比较活性炭布、滤布这些材料的净化效果哪个较好。
最后，教师要求每一位学生总结自己的实验过程，加深学生对废水处理的认知与了解，使学生的环境保护意识得到提高，以此达到教学的目的。
利用科学故事对学生思考问题的能力进行培养
为学生树立正确的科学思想，培养学生的科学探究精神是小学课程的标准与主要要求。在引导学生开展课程实验探索的过程中，教师可以适当地引入科学教科书中科学家的例子。不少教师在实际教学的过程中，侧重于科学知识的解释，忽视了对其考试技巧的训练，关于科学知识与历史上的科学家故事讲述的不多，这也是致使学生学习的兴趣一直没有得到明显提升的主要原因之一。学生学习科学的积极性不高，对于科学教学的质量影响极大，因此，在stem教育的背景下，教师应当重视对学生素质教育的培养，从小学生的角度出发，向其解释科学研究的必要性，让学生在科学研究的过程中获得灵感。
强化对学生的情感渗透
基于stem的科学教育中一直在倡导使学生形成对科学的正确态度和良好情感，教师在小学科学教学中应该要通过生动形象的方式对科学知识进行传播和普及，使学生形成积极的情感体验，最终喜欢上科学。作为一种独特的科学表现方式，科普剧能够利用表演的方式呈现科学理念、科学精神和科学知识，并且进一步引起学生对科学的兴趣。
比如，教师就可以选择一些具有丰富人文内涵的科学活动，讓学生来表演科普剧，关于环保主题、生活中的科学知识等都可以通过科普剧的方式呈现出来，学生在表演的过程中不仅可以学习到各种科学知识，还可以对科学产生积极的情感体验，使学生更好地掌握科学知识，培养学生的科学精神。
结语
综上所述，在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，不仅符合当前社会对于人才的要求，还弥补了传统教育的不足，学生的创新能力与实践能力均得到大幅度的提升。在stem教育背景下进行科学教学，需要根据小学生的接收能力与心理发育特征，选择比较简单的生活实验。同时，教师还应当重视对学生素质教育的培养，从小学生的角度出发，向其解释科学研究的必要性，让学生在科学研究的过程中获得灵感，使科学教学的质量得到进一步的提升。
stem教育概述
stem代表数学、工程、技术与科学，stem教育涉及数学、工程、科技与技术方面的内容，是一种以指导教学与传授学习方法为主要内容的信息教育模式。在教育事业蒸蒸日上的背景下，传统的教育理念与教学习惯逐渐淘汰。而stem教育涉及的内容较为广泛，传授学习方法与指导教学是其教育的核心内容。除此之外，stem教育还是一种以数学与科学工程以及数学与科学思想为主要内容的教学模式，能够拉近数学工具与科学语言之间的关系，同时stem教育还涉及证据的收集与整理、定性到定量验证科学及探索方面的内容。stem教育作为一种综合性强、关注人们的能力与知识的新型教育模式，在小学科学教学的过程中，应用stem教育，不仅可以扩大学生的知识面，还有利于培养学生的逻辑思维能力。
stem教育环境下，改革科学课程内容
我国教育部发布的文件中明确提到合理引用信息技术与众创空间建设的相关内容，其目的是为了提高学校的创新能力与信息意识，文中提到steam教育是stem教育的扩展板，其中a代表艺术。
而stem与创客教育之间有着紧密的联系，stem教育作为未来教育的重要发展方向，是中国的传统教育模式向现代教育模式转变的重要条件。在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，有利于提高教学的效果，丰富小学科学课程内容，激发学生的创造性思维与实践技能。
立足于科学实验强化探究性教学
在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，需要根据小学生的实际接收能力与心理发育特征，选择比较简单的生活实验，在实验中，向小学生介绍其平时生活中常见的植物、动物，并根据小学生学习的进度，适当加入空气与水的内容。
学生在分析实验中的对象时，教师可以基于科学实验、技术、工程与数学知识，引入新的教学资源，给学生提供一个广阔的思考空间，并向学生灌输系统性研究的思想。
比如，在学习过滤污水的过程中，首先教师要明确该内容的中心是污水，向学生简单叙述其内容后，为学生提供可选择的测试材料，测试材料可以是生活日常用品，比如活性炭，然后由学生控制实验的进度，净水处理器可以用棉衣服或者塑料瓶等不同材料代替，之后比较活性炭布、滤布这些材料的净化效果哪个较好。
最后，教师要求每一位学生总结自己的实验过程，加深学生对废水处理的认知与了解，使学生的环境保护意识得到提高，以此达到教学的目的。
利用科学故事对学生思考问题的能力进行培养
为学生树立正确的科学思想，培养学生的科学探究精神是小学课程的标准与主要要求。在引导学生开展课程实验探索的过程中，教师可以适当地引入科学教科书中科学家的例子。不少教师在实际教学的过程中，侧重于科学知识的解释，忽视了对其考试技巧的训练，关于科学知识与历史上的科学家故事讲述的不多，这也是致使学生学习的兴趣一直没有得到明显提升的主要原因之一。学生学习科学的积极性不高，对于科学教学的质量影响极大，因此，在stem教育的背景下，教师应当重视对学生素质教育的培养，从小学生的角度出发，向其解释科学研究的必要性，让学生在科学研究的过程中获得灵感。
强化对学生的情感渗透
基于stem的科学教育中一直在倡导使学生形成对科学的正确态度和良好情感，教师在小学科学教学中应该要通过生动形象的方式对科学知识进行传播和普及，使学生形成积极的情感体验，最终喜欢上科学。作为一种独特的科学表现方式，科普剧能够利用表演的方式呈现科学理念、科学精神和科学知识，并且进一步引起学生对科学的兴趣。
比如，教师就可以选择一些具有丰富人文内涵的科学活动，讓学生来表演科普剧，关于环保主题、生活中的科学知识等都可以通过科普剧的方式呈现出来，学生在表演的过程中不仅可以学习到各种科学知识，还可以对科学产生积极的情感体验，使学生更好地掌握科学知识，培养学生的科学精神。
结语
综上所述，在小学科学教学的过程中，应用stem教育模式，不仅符合当前社会对于人才的要求，还弥补了传统教育的不足，学生的创新能力与实践能力均得到大幅度的提升。在stem教育背景下进行科学教学，需要根据小学生的接收能力与心理发育特征，选择比较简单的生活实验。同时，教师还应当重视对学生素质教育的培养，从小学生的角度出发，向其解释科学研究的必要性，让学生在科学研究的过程中获得灵感，使科学教学的质量得到进一步的提升。