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英语交际能力是中小学英语学习的重要组成部分，更是学生英语综合能力的具体体现。良好的口语交际能力能有效激发学生的学习兴趣，同时，能有效提高学生学习英语理论知识的主动性，提高学生的阅读能力以及写作能力。当前农村地区中学生英语口语水平低下，如何培养他们的英语口语能力已成为许多英语教师面临的主要问题。本文主要分析了中学英语口语教学存在的问题，提出了改进口语教学活动的策略。
1. 当前中学英语口语教学中存在的问题
1.1口语教学环境不佳
很多農村地区由于教学条件不佳，教学设施缺乏，导致很多学生的口语与城市学生相比有较大的差距。学习英语口语，需要投入大量的时间和精力练习听、说、读、写，更需要良好的交流环境，但由于生活条件和家庭文化的限制，农村家庭很难给学生提供交流的机会，导致学生基本不使用英语口语对话，这些因素在很大程度上制约了农村学生英语口语的发展。
1.2教师不重视口语教学
中学生很难将英语口语运用在生活中，由于口语不是强制性的考试题目，中学的师生都没有足够地重视。再加上教学任务紧张，教师为了赶时间，抢进度，往往忽视了口语教学的重要性。英语课的课时较短，教师难以让学生进行逐个交流表达。如此循环条件下，很多学生的英语思维和英语积累有限，无法深入探讨。
1.3学生口语学习动机缺乏
大多数学生不愿意在公共场合犯错误，不敢在别人面前说英文，这是他们无法练习口语的根本原因。特别是当教师提问时，学生碍于面子，怕犯错误，往往低头不语。另外，部分学生说口语的时候带有一些地方口音。英文口语表达对于他们来说有较大的困难。由于缺乏相关的发音规则，大部分学生的英语发音和练习并不标准，已经成为英语口语的难点之一。
2. 提高口语教学活动的策略
口语的英语能力，需要大量的长期实践，每周只限一次的口语课不能满足学生的需求，要增加学生的口语培训机会，激发学生的学习兴趣，需要做到以下几点：
2.1鼓励农村学生大胆参与课堂活动
农村学生口语水平难以提高关键因素是缺乏开口交流的环境，教师在平常的教学中，应鼓励学生积极参与课堂活动，创造交流对话的情景，将日常生活中的对话引入到口语教学中，以“What would you like to eat at night ？”为题进行对话。让学生分别扮演自己的父母或者兄弟姐妹，转换角色进行练习，通过口语交流练习，学生不仅可以掌握语境，还能熟练使用大量有关食物的名词；再如练习Should friends be the same or different？课文时，教师可以先设置这样一个提问：“What is the most important when you make friends？”，然后让学生进行讨论，表达自己的看法，当学生不知道怎么讨论时，教师可以进行引导，例如 Should a friends have a good character？ Should a friend help others？ 只有教师给学生提供大量开口练习的机会和环境，并采取正确的引导方式，学生才会提升学习兴趣，充分地表达自己的情感。
2.2设计形式多样的课内交流活动
教师可以在课堂前几分钟让学生用口语开展自由交流，例如讲一个故事，报道日常生活的所见所闻，谈论日常生活中最感兴趣的话题，如喜爱的体育明星，电影等，或者就上节课所学到的知识做情景对话，然后让其他学生通过提问的方式参与到对话中。通过这种方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效地提高学生的口语和听力水平，学习知识也能得到巩固。对于一些不敢上台表演的学生，可以让他们提前写好，并熟练背诵，久而久之，学生开口说得多了，口语水平自然也得到了提升。
2.3组织实施互助合作的学习方式
学生在进行口语练习的时候找到好的合作伙伴，团队合作互助学习是一种很好的学习方式，值得在初中口语教学中推广应用。在小组合作学习中，可以将六个学生分为一组，根据学生的英语水平进行搭配分组。在课堂教学中，学生以团队为单位进行培训。小组讨论结束后，可以选择小组进行演讲，也可以派小组代表教师回答问题，对表现良好的小组进行奖励。例如，在练习“What kind of film do you like？”对话时。可以让学生对自己喜欢看的电影进行畅所欲言，在讨论过程中，教师可以平等参与，既可以表达自己的意见，也可以鼓励和引导学生。
3. 结语
随着课程改革的深入，英语口语教学越来越重要。它不仅代表了当前素质教育的要求，也反映了外语教学改革的趋势。本文针对口语教学中的实际问题，力求突出口语教学中存在的突出问题，改进教学活动，提高口语教学质量，充分发挥英语交际的作用，真正体现英语课堂的价值。
参考文献
[1] 刘静静. 初中英语口语教学的行动研究[D]. 上海师范大学， 2013.
[2] 孟轲南. 浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]. 今日南国（理论创新版）， 2010（03）.
作者简介：马冯丹（1989-），女，汉族，四川省西充县双江小学中级教师，大学本科，研究方向：初一英语教学。
（作者单位：四川省西充县双江小学）
1. 当前中学英语口语教学中存在的问题
1.1口语教学环境不佳
很多農村地区由于教学条件不佳，教学设施缺乏，导致很多学生的口语与城市学生相比有较大的差距。学习英语口语，需要投入大量的时间和精力练习听、说、读、写，更需要良好的交流环境，但由于生活条件和家庭文化的限制，农村家庭很难给学生提供交流的机会，导致学生基本不使用英语口语对话，这些因素在很大程度上制约了农村学生英语口语的发展。
1.2教师不重视口语教学
中学生很难将英语口语运用在生活中，由于口语不是强制性的考试题目，中学的师生都没有足够地重视。再加上教学任务紧张，教师为了赶时间，抢进度，往往忽视了口语教学的重要性。英语课的课时较短，教师难以让学生进行逐个交流表达。如此循环条件下，很多学生的英语思维和英语积累有限，无法深入探讨。
1.3学生口语学习动机缺乏
大多数学生不愿意在公共场合犯错误，不敢在别人面前说英文，这是他们无法练习口语的根本原因。特别是当教师提问时，学生碍于面子，怕犯错误，往往低头不语。另外，部分学生说口语的时候带有一些地方口音。英文口语表达对于他们来说有较大的困难。由于缺乏相关的发音规则，大部分学生的英语发音和练习并不标准，已经成为英语口语的难点之一。
2. 提高口语教学活动的策略
口语的英语能力，需要大量的长期实践，每周只限一次的口语课不能满足学生的需求，要增加学生的口语培训机会，激发学生的学习兴趣，需要做到以下几点：
2.1鼓励农村学生大胆参与课堂活动
农村学生口语水平难以提高关键因素是缺乏开口交流的环境，教师在平常的教学中，应鼓励学生积极参与课堂活动，创造交流对话的情景，将日常生活中的对话引入到口语教学中，以“What would you like to eat at night ？”为题进行对话。让学生分别扮演自己的父母或者兄弟姐妹，转换角色进行练习，通过口语交流练习，学生不仅可以掌握语境，还能熟练使用大量有关食物的名词；再如练习Should friends be the same or different？课文时，教师可以先设置这样一个提问：“What is the most important when you make friends？”，然后让学生进行讨论，表达自己的看法，当学生不知道怎么讨论时，教师可以进行引导，例如 Should a friends have a good character？ Should a friend help others？ 只有教师给学生提供大量开口练习的机会和环境，并采取正确的引导方式，学生才会提升学习兴趣，充分地表达自己的情感。
2.2设计形式多样的课内交流活动
教师可以在课堂前几分钟让学生用口语开展自由交流，例如讲一个故事，报道日常生活的所见所闻，谈论日常生活中最感兴趣的话题，如喜爱的体育明星，电影等，或者就上节课所学到的知识做情景对话，然后让其他学生通过提问的方式参与到对话中。通过这种方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效地提高学生的口语和听力水平，学习知识也能得到巩固。对于一些不敢上台表演的学生，可以让他们提前写好，并熟练背诵，久而久之，学生开口说得多了，口语水平自然也得到了提升。
2.3组织实施互助合作的学习方式
学生在进行口语练习的时候找到好的合作伙伴，团队合作互助学习是一种很好的学习方式，值得在初中口语教学中推广应用。在小组合作学习中，可以将六个学生分为一组，根据学生的英语水平进行搭配分组。在课堂教学中，学生以团队为单位进行培训。小组讨论结束后，可以选择小组进行演讲，也可以派小组代表教师回答问题，对表现良好的小组进行奖励。例如，在练习“What kind of film do you like？”对话时。可以让学生对自己喜欢看的电影进行畅所欲言，在讨论过程中，教师可以平等参与，既可以表达自己的意见，也可以鼓励和引导学生。
3. 结语
随着课程改革的深入，英语口语教学越来越重要。它不仅代表了当前素质教育的要求，也反映了外语教学改革的趋势。本文针对口语教学中的实际问题，力求突出口语教学中存在的突出问题，改进教学活动，提高口语教学质量，充分发挥英语交际的作用，真正体现英语课堂的价值。
参考文献
[1] 刘静静. 初中英语口语教学的行动研究[D]. 上海师范大学， 2013.
[2] 孟轲南. 浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J]. 今日南国（理论创新版）， 2010（03）.
作者简介：马冯丹（1989-），女，汉族，四川省西充县双江小学中级教师，大学本科，研究方向：初一英语教学。
（作者单位：四川省西充县双江小学）