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传统的美术教育就是用美术知识、技法灌输学生大脑，美术学习的目的就是获得美术知识。在这种传统观念影响下，美术教师强行灌输，学生被动接受，完全不考虑学生的理解、接受能力，其结果只能造成学生呆读、死记而不能灵活运用。要改变这种违背素质教育的理念和现状，必须在学生学习方面多下功夫，使学生由“被动”的学变为“主动”的学。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
美术课重在激发学生的学习兴趣，作为一堂课的开头——导入部分，是整堂课的关键环节之一，新颖的导入能从一开始就把学生的眼球吸引过来，能充分调动学生的学习积极性。导入方式应灵活多样，应根据学生的年龄，采取不同的导入方式。例如，小学低年级可采用儿歌、谜语故事等形式导入，因为儿歌、谜语、故事等是低年级儿童的最爱，教师只要合理地运用，就能取得意想不到的效果。小学中年级的导入方式可采用情境导入的方式，培养学生想象、思考的能力。小学高年级的导入方式可采用一些探究性的导入方式，培养学生创新、探究能力。具有创意的新课导入，可以引起学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，学生学得积极主动。要达到此目的，我们专业课教师必须在日常教学过程中潜心研究、精心设计，根据不同的授课内容，设计不同的导入方式，从而可以提高课堂的教育教学效果。
二、充分利用教具，激发学习兴趣
单纯的教会学生，不如让学生从“学会”到“会学”，关键在于“新”。新鲜而又刺激的方法能引起学生定向探究活动。因此，在教学中根据教学内容，就地取材自制教具是吸引学生提高学习兴趣的有效措施，通过教具学生从中获得直观感，化静为动，化远为近，化抽象为具体。老师寓教于趣、寓教于乐，使学生主动积极的参与教学活动之中。例如，在教授各种形状的汽车时，教学前先动手制作教学挂图，汽车玩具、准备汽车模型，同时查阅有关录音资料。教学时把学生带入声、图、形所描绘的意境之中，创设并引发学生情感共鸣的气氛，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，在这基础上演示制作步骤，边讲解、边演示，当演示完毕，一个完整漂亮的作品出现在学生面前。学生感到新鲜、吃惊。这时学生对所学知识产生强烈的欲望，于是纷纷动手试作起来，教学效果显著。
三、开发课程资源，培养学习兴趣
呆板的课堂教学，不但学生没有兴趣，教师也感到贫乏无味。备课时我结合教材与学生实际情况，展示作品，作品大多是本校或本年级学生创作的。通过欣赏，互相学习，扬长避短。可以利用现有的教学条件，如美术书，教学挂图，美术教学卡片等，让学生们观赏，然后进行对某一观赏物的小组讨论，得出美不美，如何美，什么地方或哪一点美，为什么美。在上课时，把游戏贯穿于教学中，让欢乐，愉快时刻伴随着孩子；然后让孩子走出课堂，来到野外，尽情领略伟大祖国壮丽山河和无限风光，以同样的议题让孩子们议论。学生们徜徉在大自然的美丽风光里，胸中激荡着作为一个中华儿女、炎黄子孙的骄傲和自豪。能够激发学生们感悟美、发现美、爱美的灵感，对爱美品德的内涵有着重要作用。外出写生，鼓励学生观察生活、观察社会、勇于创新并把自己的看法、想法用自己手中的画笔描绘出一幅幅即生动又有情趣的画面，这样不但符合新课标的要求又培养了小学生学习美术的兴趣。
四、进行激励评价，增强学习兴趣
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面，从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。
五、开展综合活动，发展学习兴趣
每年“五一”、“六一”、“教师节”等节日，学校都要举办一些活动。我们充分利用这些活动举行美术作品展示。学生在活动中分工合作，个个参与，人人动手，热情高涨，大胆地创作并把作品成果搬上展示台，向全校师生展示，这样即让学生巩固知识的运用，又提高了他们的绘画创作技能。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
美术课重在激发学生的学习兴趣，作为一堂课的开头——导入部分，是整堂课的关键环节之一，新颖的导入能从一开始就把学生的眼球吸引过来，能充分调动学生的学习积极性。导入方式应灵活多样，应根据学生的年龄，采取不同的导入方式。例如，小学低年级可采用儿歌、谜语故事等形式导入，因为儿歌、谜语、故事等是低年级儿童的最爱，教师只要合理地运用，就能取得意想不到的效果。小学中年级的导入方式可采用情境导入的方式，培养学生想象、思考的能力。小学高年级的导入方式可采用一些探究性的导入方式，培养学生创新、探究能力。具有创意的新课导入，可以引起学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，学生学得积极主动。要达到此目的，我们专业课教师必须在日常教学过程中潜心研究、精心设计，根据不同的授课内容，设计不同的导入方式，从而可以提高课堂的教育教学效果。
二、充分利用教具，激发学习兴趣
单纯的教会学生，不如让学生从“学会”到“会学”，关键在于“新”。新鲜而又刺激的方法能引起学生定向探究活动。因此，在教学中根据教学内容，就地取材自制教具是吸引学生提高学习兴趣的有效措施，通过教具学生从中获得直观感，化静为动，化远为近，化抽象为具体。老师寓教于趣、寓教于乐，使学生主动积极的参与教学活动之中。例如，在教授各种形状的汽车时，教学前先动手制作教学挂图，汽车玩具、准备汽车模型，同时查阅有关录音资料。教学时把学生带入声、图、形所描绘的意境之中，创设并引发学生情感共鸣的气氛，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，在这基础上演示制作步骤，边讲解、边演示，当演示完毕，一个完整漂亮的作品出现在学生面前。学生感到新鲜、吃惊。这时学生对所学知识产生强烈的欲望，于是纷纷动手试作起来，教学效果显著。
三、开发课程资源，培养学习兴趣
呆板的课堂教学，不但学生没有兴趣，教师也感到贫乏无味。备课时我结合教材与学生实际情况，展示作品，作品大多是本校或本年级学生创作的。通过欣赏，互相学习，扬长避短。可以利用现有的教学条件，如美术书，教学挂图，美术教学卡片等，让学生们观赏，然后进行对某一观赏物的小组讨论，得出美不美，如何美，什么地方或哪一点美，为什么美。在上课时，把游戏贯穿于教学中，让欢乐，愉快时刻伴随着孩子；然后让孩子走出课堂，来到野外，尽情领略伟大祖国壮丽山河和无限风光，以同样的议题让孩子们议论。学生们徜徉在大自然的美丽风光里，胸中激荡着作为一个中华儿女、炎黄子孙的骄傲和自豪。能够激发学生们感悟美、发现美、爱美的灵感，对爱美品德的内涵有着重要作用。外出写生，鼓励学生观察生活、观察社会、勇于创新并把自己的看法、想法用自己手中的画笔描绘出一幅幅即生动又有情趣的画面，这样不但符合新课标的要求又培养了小学生学习美术的兴趣。
四、进行激励评价，增强学习兴趣
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面，从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。
五、开展综合活动，发展学习兴趣
每年“五一”、“六一”、“教师节”等节日，学校都要举办一些活动。我们充分利用这些活动举行美术作品展示。学生在活动中分工合作，个个参与，人人动手，热情高涨，大胆地创作并把作品成果搬上展示台，向全校师生展示，这样即让学生巩固知识的运用，又提高了他们的绘画创作技能。