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【摘要】现代的主要教学理念和教学方式之一就是让学生通过合作来进行学习。将语文的学习作为合作学习的起点，在小学语文阅读的教学过程中开展合作性的教学方式，不但能够提高小学生的阅读水平，还能够抓住语文阅读的教学特点和规律，从而更好地开展小学语文阅读的教学。本文就小学语文阅读教学中如何应用合作学习方法进行探究。
【关键词】小学语文阅读 合作学习 方法
合作性学习的教学理念最开始来源于美国，现在这种教学方法已经逐渐地成为了主要的教学方式，尤其是在学习语文课程的时候，应用地更加广泛。古人曾说过：“三人行，必有我师焉。”就证明了，合作学习能够获取更多的知识，从而丰富自己的学识。合作性学习，顾名思义是将学习的组当做合作学习的方式，并通过教师在教学过程中与学生的互相交流来完成学习，并且将小组的成绩当做最后评价的标准，来一起完成教学目的的教学活动。在教学的过程里，教师可以把5到7个学生根据理解能力、认知层次、以及性格特点进行分组，从而组成一个能够互相学习补充的小团队，每一个组员都会朝着一个目标进行合作与努力。由每个组的组员选出一个小组长来组织和协调组内的合作学习。在阅读的过程中，教师可以让每个学生挑出不懂的问题，来进行组内讨论，教师可以选出几个具有代表性的问题来共同探讨。这样让学生在合作中寻求答案，不但提高了学生的主观能动性，还激发了学生对语文阅读学习的兴趣，提高了学生学习的自信，最重要的是在探索中学会了阅读的技巧和方法，实现合作学习的意义。一个人的力量是很微小的，而团队的力量是伟大的，俗语说的好，“众人拾柴火焰高。”这也是为什么合作学习能够成为当代小学语文阅读教学的重要教学方式之一。
一、重视学习任务，主动提出问题
小学语文阅读教学中能够顺利地应用合作学习这一教学方式，首先，选择学习的任务是最重要的，也就是明确合作学习的目标。合作性学习主要的方式就是要进行集体性的探讨和学习，单个的个体是很难解决疑难问题的。在课堂上，教师可以让学生分成若干个小组进行问题的探讨，小组内的同学通过相互的交流和启发，就可以实现合作性教学的教学意义。这样的教学方式能够让学生取长补短，培养学生的团队精神，共同面对问题，解决问题。因此，提出的问题就尤为关键，其实问题就是在学生不断得探讨中得来的，主动提出问题，才能够更好地解决问题，从而达到教学目标。教师可以先让学生在阅读的过程中自己找到不明白的地方，然后提出来，教师可以挑出有代表性的和具有讨论价值的问题来交给学生分析。
二、通过小组的探讨来解决问题
教师把学生自己发现的疑问进行整理之后，分配给各个小组，让小组长来组织其他成员一起进行讨论，通过组员间的互相交流和分析，最后得到一个完整的答案。在这个过程里，教师需要在上课之前对各个小组进行合理地安排，按照学生的学习水平与理解能力，展开合理的安排。让组里的每个同学能够发挥自己的优势，通过合作来补充自己的不足，并且让每个人都有发表意见的机会，从而得到肯定，这样可以提高学生的自信，增强了对语文阅读学习的热情。在这个合作学习的过程里，无论是成绩优秀的学生，还是成绩不理想的学生都能够热情地参与到讨论中。当然，教师在合作学习的过程中是非常重要的角色，他需要了解每个小组的讨论情况，并且进行适时地知道，来保证合作性学习能够进行。
三、通过交流来提高阅读水平
在小组探讨过之后，组内要选出一个代表来跟教师和同学们来汇报讨论的结果，并交流在合作学习的过程里发现与解决的难题，并说出在讨论过程中所遇见的问题。教师依照教科书的内容与学生的讨论情况，并且围绕着教学目标和内容及时地提出普遍性问题，调动学生的学习热情，从而使学生理解课文中的深刻含义。在这个过程里面，因为学生的理解方式与认知能力都有一些不同，就会出现异议，教师就需要对学生进行正确地引导，对学生提出的问题和答案进行耐心地分析和解答，并跟同学们一起进行讨论。这样在轻松的讨论氛围里不但学会了阅读理解的方法，提高了阅读的热情，还激发了学生的创新思维。学生会体会到被肯定的喜悦，增强学习的自信。这个过程主要是把所有同学当做合作人，关键在教师与学生、学生与学生之间的合作，最后整个班级的学生都参加到了语文阅读课堂的学习，实现了合作教学的教学意义。
四、对合作学习进行评价，发现学习兴趣
在结束了合作性学习之后，教师需要让学生做出评价。主要从以下几点进行评价：1、学生是否自主参加了合作学习。2、学生在合作学习过程中是否发现了乐趣。3、完成合作性学习之后，学生是否有一些收获。这个收获可以是多方面的，可以是收获知识，也可以是阅读的方法、理解问题的角度，还可以是学习的态度、创新的意识等。进行评价之后，学生能够对收获到的知识和方法进行总结，同时了解到了合作学习的重要意义与价值，增强了学生的合作性学习精神，从而发掘了学生在合作学习中对阅读产生的兴趣。
结论：通过对小学语文阅读教学中如何应用合作学习的探究，发现合作学习已经成为了现当代语文阅读教学的重要方式之一，通过合作学习，不但能够让学生更好地理解语文课文中的深层含义，使学生意识到合作的意义，更提高了学生的自信，激发学生的学习热情，使学生树立了更好的价值观，提高了学生的主观能动性。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社
[2]施少迎.浅谈实验新课程、新教材、新教法中的几个问题
[3]吴登良.林倩.建立课堂教学中师生合作的新机制[N].教育导报
【关键词】小学语文阅读 合作学习 方法
合作性学习的教学理念最开始来源于美国，现在这种教学方法已经逐渐地成为了主要的教学方式，尤其是在学习语文课程的时候，应用地更加广泛。古人曾说过：“三人行，必有我师焉。”就证明了，合作学习能够获取更多的知识，从而丰富自己的学识。合作性学习，顾名思义是将学习的组当做合作学习的方式，并通过教师在教学过程中与学生的互相交流来完成学习，并且将小组的成绩当做最后评价的标准，来一起完成教学目的的教学活动。在教学的过程里，教师可以把5到7个学生根据理解能力、认知层次、以及性格特点进行分组，从而组成一个能够互相学习补充的小团队，每一个组员都会朝着一个目标进行合作与努力。由每个组的组员选出一个小组长来组织和协调组内的合作学习。在阅读的过程中，教师可以让每个学生挑出不懂的问题，来进行组内讨论，教师可以选出几个具有代表性的问题来共同探讨。这样让学生在合作中寻求答案，不但提高了学生的主观能动性，还激发了学生对语文阅读学习的兴趣，提高了学生学习的自信，最重要的是在探索中学会了阅读的技巧和方法，实现合作学习的意义。一个人的力量是很微小的，而团队的力量是伟大的，俗语说的好，“众人拾柴火焰高。”这也是为什么合作学习能够成为当代小学语文阅读教学的重要教学方式之一。
一、重视学习任务，主动提出问题
小学语文阅读教学中能够顺利地应用合作学习这一教学方式，首先，选择学习的任务是最重要的，也就是明确合作学习的目标。合作性学习主要的方式就是要进行集体性的探讨和学习，单个的个体是很难解决疑难问题的。在课堂上，教师可以让学生分成若干个小组进行问题的探讨，小组内的同学通过相互的交流和启发，就可以实现合作性教学的教学意义。这样的教学方式能够让学生取长补短，培养学生的团队精神，共同面对问题，解决问题。因此，提出的问题就尤为关键，其实问题就是在学生不断得探讨中得来的，主动提出问题，才能够更好地解决问题，从而达到教学目标。教师可以先让学生在阅读的过程中自己找到不明白的地方，然后提出来，教师可以挑出有代表性的和具有讨论价值的问题来交给学生分析。
二、通过小组的探讨来解决问题
教师把学生自己发现的疑问进行整理之后，分配给各个小组，让小组长来组织其他成员一起进行讨论，通过组员间的互相交流和分析，最后得到一个完整的答案。在这个过程里，教师需要在上课之前对各个小组进行合理地安排，按照学生的学习水平与理解能力，展开合理的安排。让组里的每个同学能够发挥自己的优势，通过合作来补充自己的不足，并且让每个人都有发表意见的机会，从而得到肯定，这样可以提高学生的自信，增强了对语文阅读学习的热情。在这个合作学习的过程里，无论是成绩优秀的学生，还是成绩不理想的学生都能够热情地参与到讨论中。当然，教师在合作学习的过程中是非常重要的角色，他需要了解每个小组的讨论情况，并且进行适时地知道，来保证合作性学习能够进行。
三、通过交流来提高阅读水平
在小组探讨过之后，组内要选出一个代表来跟教师和同学们来汇报讨论的结果，并交流在合作学习的过程里发现与解决的难题，并说出在讨论过程中所遇见的问题。教师依照教科书的内容与学生的讨论情况，并且围绕着教学目标和内容及时地提出普遍性问题，调动学生的学习热情，从而使学生理解课文中的深刻含义。在这个过程里面，因为学生的理解方式与认知能力都有一些不同，就会出现异议，教师就需要对学生进行正确地引导，对学生提出的问题和答案进行耐心地分析和解答，并跟同学们一起进行讨论。这样在轻松的讨论氛围里不但学会了阅读理解的方法，提高了阅读的热情，还激发了学生的创新思维。学生会体会到被肯定的喜悦，增强学习的自信。这个过程主要是把所有同学当做合作人，关键在教师与学生、学生与学生之间的合作，最后整个班级的学生都参加到了语文阅读课堂的学习，实现了合作教学的教学意义。
四、对合作学习进行评价，发现学习兴趣
在结束了合作性学习之后，教师需要让学生做出评价。主要从以下几点进行评价：1、学生是否自主参加了合作学习。2、学生在合作学习过程中是否发现了乐趣。3、完成合作性学习之后，学生是否有一些收获。这个收获可以是多方面的，可以是收获知识，也可以是阅读的方法、理解问题的角度，还可以是学习的态度、创新的意识等。进行评价之后，学生能够对收获到的知识和方法进行总结，同时了解到了合作学习的重要意义与价值，增强了学生的合作性学习精神，从而发掘了学生在合作学习中对阅读产生的兴趣。
结论：通过对小学语文阅读教学中如何应用合作学习的探究，发现合作学习已经成为了现当代语文阅读教学的重要方式之一，通过合作学习，不但能够让学生更好地理解语文课文中的深层含义，使学生意识到合作的意义，更提高了学生的自信，激发学生的学习热情，使学生树立了更好的价值观，提高了学生的主观能动性。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社
[2]施少迎.浅谈实验新课程、新教材、新教法中的几个问题
[3]吴登良.林倩.建立课堂教学中师生合作的新机制[N].教育导报