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新修订的高中信息技术教材中，将其分为了必修和选修两部分，“数据和计算”这一板块被放在必修课的第一章节，可见其重要性。该板块包含“数据与信息”、“数据处理和应用”、“算法与程序实现”三部分内容，很好的将该学科核心素养“信息意识”、“计算思维”、“信息社会责任”融入其中，因此，应用恰当的教学模式进行该章节的教学有利于培养学生们该学科的核心素养。
一、联系生活，激活信息意识
随着时代的不断进步，我们逐步进入信息化时代，“信息”这一词汇也成为当代的流行词，这就对当代学生提出一个更高的要求，即拥有较高的信息意识。信息意识指的是：人们对信息在社会进步中的地位、价值和功能的认识和反应。信息意识的好坏决定了人们对有效信息的敏感程度。因此，在教学中，我为学生们在渗透生活知识的同时培养学生们的信息意识。
在教授“信息检索”的知识时，为了提高学生们的信息意识，我们学生们列举了一些生活中的数据：2000年我国的上网用户为1690万人，而到2008年，我国的网民人数达2.53个亿。然后对一届高中的新生进行调查，得知他们查资料方式为：问别人占31%，第二为查询书看报纸占39%，上网查资料的概率最低为10%，其他为20%。给了学生们这些生活数据后，我让学生们进行信息提取，开始学生们只总结了：随着时代的发展，网络在人们生活中越来越普遍，对于我给的高中新生数据的分析，却提取不出什么。然后，我就给了我的提取信息：尽管学生们喜欢用电脑，但是却还是习惯用传统的方法来获取所需的知识，对新事物的学习还有些欠缺。学生们总结了我提取的信息之后，恍然大悟，理解要透过数据，去看事物背后的信息。
具有较好的信息意识则就会对信息有较高的敏锐力和捕捉能力，便可以在巨多的信息面前做到“人弃我取”“人不知而我先知”，而且还能在多样的、复杂的信息中“取其精华，去其糟粕”，因此，利用生活中的案例激活学生们的信息意识将对其在今后的学习中有较大的益处。
二、程序驱动，发展计算思维
在计算机的运行当中，程序是最为基础的操作步骤，当计算机完成一个程序后，就可以完成其预期的任务。由此可见仅仅的教给学生们技术工具的应用技巧，却不懂其中计算机程序的内在驱动，将会使教学效果大大折扣。因此，在教学中，我就让学生们尝试应用程序自己编写简单的算法，真正做到“知其然，更知其所以然”，全面发展其计算思维。
学生们在利用计算机时大多是直接利用已经编辑好的程序软件，这样不利于学生们思维的发展。因此在教学中，我先带学生们分析了数学课上所教学的算法的含义、特征等内容，然后在计算机教室我先给学生们了一些程序软件，让学生们利用。如“解一元二次方程”的软件，学生们只要按照程序的要求将a、b、c进行输入，就可以得出结果，学生们感到十分吃惊，然后我就利用QB软件为大家学生们展示了“解一元二次方程”程序的编辑，学生们学习的热情就更加的高了，在这个时候，我为学生们讲解了相关编辑程序的知识。然后为学生们出了几个题目：编写1 2 3 …… 100這个程序，学生们先进行分析，然后都利用数学学过的等差数列的知识，编辑出了相应的程序，根据学生们的编辑情况，我也各个进行了指导，教学收到了很好的效果，学生们也在学习信息技术的过程中发展了自己的计算思维。
当今，越来越多的国家将程序作为信息技术教育的一项重要的内容。很好的掌握程序的相关知识有利于学生很好的了解和掌握计算机的应用步骤，还有利于学生们较为理性的理解几点几的内在驱动，更加提高学生们的学习兴趣，发展学生们的计算思维。
三、分析数据，深化责任意识
分析数据的过程是学生们应用合适的分析方法和分析软件对搜集的数据进行整理、筛选和总结的过程并发现其中的有用信息，最终形成可靠的结论的过程。通过分析数据，学生们可以发现隐藏在信息背后的内在知识和规律，使学生们更加深刻的理解事物的本质和内在的相互联系，从而更加深化自己的社会责任。
为了得到更加有力的数据进行分析，我们进行了一次主题为“中学生应用计算机软件熟练程度”的调查问卷，通过收集数据，总结数据，我们得出学生们会应用Word的为80.3%，Excel的为60%，PowerPoint的为40%，至于应用过VB、C语言的就更少了，有了这些数据后，我带领学生们分析其中的原因，学生们发现主要的与原因是学生们在日常的生活中利用计算机主要是在上网和玩游戏，用于学习的时间就更少了。学生们对学习计算机的兴趣也仅仅停留在上网和打游戏上。再加上学生们在初中和小学的时候基础较差，那么虽然高中的信息技术比较有吸引力，学生们也很难提起兴趣进行学习。通过分析数据得出真正的原因，学生们意识到自己的不足和学习的责任，认为自己应当将自己的兴趣放到学习上来，做对社会有用的人，而不仅仅是打游戏和上网。听到学生们这么说，我很欣慰。
通过分析数据，学生们不仅可以描述当今事物发展的状况、获得事物发展的内在规律，还可以根据自己发现的关系对事物未来的发展规律做出科学的推测，实现自己的社会责任。因此，在教学中，带领学生们分析数据，对学生们核心素养的养成有很大的提高。
在新课程标准的教学要求中，越来越注重对学生们核心素养的培养，因此，在“数据和计算”章节的教学中，我就很好利用其中的知识，为学生们渗透了“信息意识”、“计算思维”和“责任意识”的学科素养。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
一、联系生活，激活信息意识
随着时代的不断进步，我们逐步进入信息化时代，“信息”这一词汇也成为当代的流行词，这就对当代学生提出一个更高的要求，即拥有较高的信息意识。信息意识指的是：人们对信息在社会进步中的地位、价值和功能的认识和反应。信息意识的好坏决定了人们对有效信息的敏感程度。因此，在教学中，我为学生们在渗透生活知识的同时培养学生们的信息意识。
在教授“信息检索”的知识时，为了提高学生们的信息意识，我们学生们列举了一些生活中的数据：2000年我国的上网用户为1690万人，而到2008年，我国的网民人数达2.53个亿。然后对一届高中的新生进行调查，得知他们查资料方式为：问别人占31%，第二为查询书看报纸占39%，上网查资料的概率最低为10%，其他为20%。给了学生们这些生活数据后，我让学生们进行信息提取，开始学生们只总结了：随着时代的发展，网络在人们生活中越来越普遍，对于我给的高中新生数据的分析，却提取不出什么。然后，我就给了我的提取信息：尽管学生们喜欢用电脑，但是却还是习惯用传统的方法来获取所需的知识，对新事物的学习还有些欠缺。学生们总结了我提取的信息之后，恍然大悟，理解要透过数据，去看事物背后的信息。
具有较好的信息意识则就会对信息有较高的敏锐力和捕捉能力，便可以在巨多的信息面前做到“人弃我取”“人不知而我先知”，而且还能在多样的、复杂的信息中“取其精华，去其糟粕”，因此，利用生活中的案例激活学生们的信息意识将对其在今后的学习中有较大的益处。
二、程序驱动，发展计算思维
在计算机的运行当中，程序是最为基础的操作步骤，当计算机完成一个程序后，就可以完成其预期的任务。由此可见仅仅的教给学生们技术工具的应用技巧，却不懂其中计算机程序的内在驱动，将会使教学效果大大折扣。因此，在教学中，我就让学生们尝试应用程序自己编写简单的算法，真正做到“知其然，更知其所以然”，全面发展其计算思维。
学生们在利用计算机时大多是直接利用已经编辑好的程序软件，这样不利于学生们思维的发展。因此在教学中，我先带学生们分析了数学课上所教学的算法的含义、特征等内容，然后在计算机教室我先给学生们了一些程序软件，让学生们利用。如“解一元二次方程”的软件，学生们只要按照程序的要求将a、b、c进行输入，就可以得出结果，学生们感到十分吃惊，然后我就利用QB软件为大家学生们展示了“解一元二次方程”程序的编辑，学生们学习的热情就更加的高了，在这个时候，我为学生们讲解了相关编辑程序的知识。然后为学生们出了几个题目：编写1 2 3 …… 100這个程序，学生们先进行分析，然后都利用数学学过的等差数列的知识，编辑出了相应的程序，根据学生们的编辑情况，我也各个进行了指导，教学收到了很好的效果，学生们也在学习信息技术的过程中发展了自己的计算思维。
当今，越来越多的国家将程序作为信息技术教育的一项重要的内容。很好的掌握程序的相关知识有利于学生很好的了解和掌握计算机的应用步骤，还有利于学生们较为理性的理解几点几的内在驱动，更加提高学生们的学习兴趣，发展学生们的计算思维。
三、分析数据，深化责任意识
分析数据的过程是学生们应用合适的分析方法和分析软件对搜集的数据进行整理、筛选和总结的过程并发现其中的有用信息，最终形成可靠的结论的过程。通过分析数据，学生们可以发现隐藏在信息背后的内在知识和规律，使学生们更加深刻的理解事物的本质和内在的相互联系，从而更加深化自己的社会责任。
为了得到更加有力的数据进行分析，我们进行了一次主题为“中学生应用计算机软件熟练程度”的调查问卷，通过收集数据，总结数据，我们得出学生们会应用Word的为80.3%，Excel的为60%，PowerPoint的为40%，至于应用过VB、C语言的就更少了，有了这些数据后，我带领学生们分析其中的原因，学生们发现主要的与原因是学生们在日常的生活中利用计算机主要是在上网和玩游戏，用于学习的时间就更少了。学生们对学习计算机的兴趣也仅仅停留在上网和打游戏上。再加上学生们在初中和小学的时候基础较差，那么虽然高中的信息技术比较有吸引力，学生们也很难提起兴趣进行学习。通过分析数据得出真正的原因，学生们意识到自己的不足和学习的责任，认为自己应当将自己的兴趣放到学习上来，做对社会有用的人，而不仅仅是打游戏和上网。听到学生们这么说，我很欣慰。
通过分析数据，学生们不仅可以描述当今事物发展的状况、获得事物发展的内在规律，还可以根据自己发现的关系对事物未来的发展规律做出科学的推测，实现自己的社会责任。因此，在教学中，带领学生们分析数据，对学生们核心素养的养成有很大的提高。
在新课程标准的教学要求中，越来越注重对学生们核心素养的培养，因此，在“数据和计算”章节的教学中，我就很好利用其中的知识，为学生们渗透了“信息意识”、“计算思维”和“责任意识”的学科素养。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）