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【摘要】本文主要分析了高职院校创业教育中所存在的问题以及列出了相应的解决对策，为从事相关的工作人员提供了参考意义。
【关键词】高职院校 创业教育 问题 对策
一.高职院校创业教育中所存在的问题
1.对创业的教育理念认识不够
创业教育的主要目的就是要提高学生的创业意识以及创业能力，培育学生之间的相互合作、诚信理念以及承担风险的意识。然而大多数高职院校的创业理念是非常落后的，对于创业教育依然是存留在守旧理念的看法上，觉得创业教育仅仅是对于毕业学生的一个就业指导部分，单纯的只是在技巧、对策以及形势等层面上进行指导，是一种为取得一份工作就业形式的教育。而且对于大学生的创业教育的定位有着一定的误差，没有着重关注到大学生的创业理念、创业精神以及创业能力的指导。
2.创业课程杂乱，缺少专门的指导教师
要贯彻落实创业教育这个观念，首先就是要培育高职院校中学生的创业能力，需要把创业教育观念表现于平时的教学当中。在课程授课上，把创业的有关内容加以表现。而创业教育作为一门综合性较强的科目，融入了经济学、教育学等多种科目，课程系统的复杂性让老师在课程选择上加大了难度。因为文化基底的薄弱、专业知识能力较弱，高职院校的学生通常是不擅长专业知识学习的。与此同时，高职院校中的创业课程设定是比较凌乱的，内容选择上任意性较大，课程内容比较繁琐，很难形成一个完整的系统，课程科目的针对性不足，使得学生对课程的兴趣不足，创业教育课程的设定很难使人满意。
3.缺乏实践教学
培育创业能力，如果仅仅让学生在课堂中集中听课，这样是不可以培育高职院校中学生的创业能力的。创业需要把握企业的申办、财务管理等基础知识，然而，把握住创业的专业知识并不等于有了培养创业的能力。对于创业者来说，其创业和素质能力并不是教导出来的，而是在具体的操作和实践中得出来的。就目前来说，高职院校的创业教育都是以专业理论为为主导，这样是不可以培育学生的创业能力的。不少院校中为创业教育创办了一些具体的活动，然而这样的活动并不是真正价值上的创业实践，仅仅算是形式上的创业模拟，过于理想化。
二.高职创业教育的解决对策
1.提高创业教育观念
创业教育的主要目标有两个方面，第一个方面是，让学生对创业有大概的认识，明确创立和管理公司的程序。第二个方面是增强学生的创业能力，强化学生将创业当作未来职业的选择观念。高职人才的培养目标主要是设定在培养高技术和高能力相结合的人才，所以，许多高职的学校在教学过程中都是以技能培育为主导，不关注技能以外的内容。其创业能力是学生综合性质能力表现的主要层面，使得创业教育在教学中得到足够的呈现。而学院除了要对学生的专业技能进行培育外，还需要培育学生的创业能力，这也是高职院校中学生所需的一种能力。
2.整理创业课程，加强师资力量
就目前来说，其课程设置是较为复杂的，高职创业课程需要从以下两个层面实施。第一，市场经济和高职院校的特点相结合，对院校中的教师开发和制定具有经济特点和院校特点的创业教材，使得教材可以更具有实践意义，设立学校范畴内的创业公共课。第二，把创业观念渗入不同的课程当中，切实把握住创业教育和专业课的切入点，使学生可以尽可能地和专业知识相结合进行创业，这样可以增强创业参与率以及成功性。在课堂教学中，学校需要把创业教育结合到课程中。在一定的条件下，各个专业间的学生需要有各自的创业教学方式，保证创业课程和专业知识相互对接和贯通。而教师对于学生创业的成功与否是非常关键的。所以，学校在聘用创业的指导教师时，不仅要在专业的学术上有一定成就的理论教授，而且还要依据课程的特点请用有创业实践的指导老师，保证创业教学的有效运行。其次院校需要按时组织老师到相应的企业进行学习，使老师可以多方面熟悉最新的创业观念和技术技巧，且将其应用到教学实践当中，增强教师的具体创业指导能力。
3.健全校企合作，强化创业具体教学
目前高职创业教育情况是不容乐观的，很大水平上都是来自于社会的低参与程度。外国的一些高校在实施创业教育时，和外部是有着相当广阔的联系的。校外体系为学生带来了创业的操作渠道，创业教育质量有了明显的提高。而创业教育不仅仅是需要依赖于专业理论实施教学的，而且要组织学生实施具体操作实践的，以提高学生自我的创业能力。所以，学校需要主动创建有关的活动，使得学生有足够操作经验来提高创业能力。除此之外，还能够创办一些创业计划比赛，打造校园的创业气氛，把教学课堂融入到企业当中，使学生可以亲自体验来感受企业家的创业精神以及企业文化。
4.建造能力评价系统
高职院校需要把创业教育贯通于整个教学过程当中，在学生的综合测评当中可以适当增加创业素质等指标，鼓励更多的学生参加到具体实践当中，主要表现为对大学生创业能力的提高，从而可以更好地培育学生的创业能力，使得学生的创业行为更加科学化和合理化。高职院校在评价系统上需要突出能力本位，使得学生的创业能力和观念能够得到充分的表现。创业教育要培育学生的创业能力和观念，而且在评价体系中要得以体现学生的创业能力。而创业能力的培育系统和专业知识能力的培育系统是有着差异的，高职院校需要树立多方面的评价观念，确认学生在具体操作过程中的创业成绩，使学生的创业行为得到院校的允许。
三.总结
总而言之，我国的高职创业教育是需要社会各个层面的共同努力，通过提高创业教育观念，整理创业课程，加强师资力量，健全校企合作，强化创业具体教学以及建造能力评价系统这四个方面进行实施，促进了高职创业教育的发展。
【参考文献】
[1]程晓红.高职院校创业型人才培养探讨[J].教育与职业，2013（9）.
[2]徐元俊.高职院校全员绩效考核原则与方法[J].教育与职业，2013（25）.
【关键词】高职院校 创业教育 问题 对策
一.高职院校创业教育中所存在的问题
1.对创业的教育理念认识不够
创业教育的主要目的就是要提高学生的创业意识以及创业能力，培育学生之间的相互合作、诚信理念以及承担风险的意识。然而大多数高职院校的创业理念是非常落后的，对于创业教育依然是存留在守旧理念的看法上，觉得创业教育仅仅是对于毕业学生的一个就业指导部分，单纯的只是在技巧、对策以及形势等层面上进行指导，是一种为取得一份工作就业形式的教育。而且对于大学生的创业教育的定位有着一定的误差，没有着重关注到大学生的创业理念、创业精神以及创业能力的指导。
2.创业课程杂乱，缺少专门的指导教师
要贯彻落实创业教育这个观念，首先就是要培育高职院校中学生的创业能力，需要把创业教育观念表现于平时的教学当中。在课程授课上，把创业的有关内容加以表现。而创业教育作为一门综合性较强的科目，融入了经济学、教育学等多种科目，课程系统的复杂性让老师在课程选择上加大了难度。因为文化基底的薄弱、专业知识能力较弱，高职院校的学生通常是不擅长专业知识学习的。与此同时，高职院校中的创业课程设定是比较凌乱的，内容选择上任意性较大，课程内容比较繁琐，很难形成一个完整的系统，课程科目的针对性不足，使得学生对课程的兴趣不足，创业教育课程的设定很难使人满意。
3.缺乏实践教学
培育创业能力，如果仅仅让学生在课堂中集中听课，这样是不可以培育高职院校中学生的创业能力的。创业需要把握企业的申办、财务管理等基础知识，然而，把握住创业的专业知识并不等于有了培养创业的能力。对于创业者来说，其创业和素质能力并不是教导出来的，而是在具体的操作和实践中得出来的。就目前来说，高职院校的创业教育都是以专业理论为为主导，这样是不可以培育学生的创业能力的。不少院校中为创业教育创办了一些具体的活动，然而这样的活动并不是真正价值上的创业实践，仅仅算是形式上的创业模拟，过于理想化。
二.高职创业教育的解决对策
1.提高创业教育观念
创业教育的主要目标有两个方面，第一个方面是，让学生对创业有大概的认识，明确创立和管理公司的程序。第二个方面是增强学生的创业能力，强化学生将创业当作未来职业的选择观念。高职人才的培养目标主要是设定在培养高技术和高能力相结合的人才，所以，许多高职的学校在教学过程中都是以技能培育为主导，不关注技能以外的内容。其创业能力是学生综合性质能力表现的主要层面，使得创业教育在教学中得到足够的呈现。而学院除了要对学生的专业技能进行培育外，还需要培育学生的创业能力，这也是高职院校中学生所需的一种能力。
2.整理创业课程，加强师资力量
就目前来说，其课程设置是较为复杂的，高职创业课程需要从以下两个层面实施。第一，市场经济和高职院校的特点相结合，对院校中的教师开发和制定具有经济特点和院校特点的创业教材，使得教材可以更具有实践意义，设立学校范畴内的创业公共课。第二，把创业观念渗入不同的课程当中，切实把握住创业教育和专业课的切入点，使学生可以尽可能地和专业知识相结合进行创业，这样可以增强创业参与率以及成功性。在课堂教学中，学校需要把创业教育结合到课程中。在一定的条件下，各个专业间的学生需要有各自的创业教学方式，保证创业课程和专业知识相互对接和贯通。而教师对于学生创业的成功与否是非常关键的。所以，学校在聘用创业的指导教师时，不仅要在专业的学术上有一定成就的理论教授，而且还要依据课程的特点请用有创业实践的指导老师，保证创业教学的有效运行。其次院校需要按时组织老师到相应的企业进行学习，使老师可以多方面熟悉最新的创业观念和技术技巧，且将其应用到教学实践当中，增强教师的具体创业指导能力。
3.健全校企合作，强化创业具体教学
目前高职创业教育情况是不容乐观的，很大水平上都是来自于社会的低参与程度。外国的一些高校在实施创业教育时，和外部是有着相当广阔的联系的。校外体系为学生带来了创业的操作渠道，创业教育质量有了明显的提高。而创业教育不仅仅是需要依赖于专业理论实施教学的，而且要组织学生实施具体操作实践的，以提高学生自我的创业能力。所以，学校需要主动创建有关的活动，使得学生有足够操作经验来提高创业能力。除此之外，还能够创办一些创业计划比赛，打造校园的创业气氛，把教学课堂融入到企业当中，使学生可以亲自体验来感受企业家的创业精神以及企业文化。
4.建造能力评价系统
高职院校需要把创业教育贯通于整个教学过程当中，在学生的综合测评当中可以适当增加创业素质等指标，鼓励更多的学生参加到具体实践当中，主要表现为对大学生创业能力的提高，从而可以更好地培育学生的创业能力，使得学生的创业行为更加科学化和合理化。高职院校在评价系统上需要突出能力本位，使得学生的创业能力和观念能够得到充分的表现。创业教育要培育学生的创业能力和观念，而且在评价体系中要得以体现学生的创业能力。而创业能力的培育系统和专业知识能力的培育系统是有着差异的，高职院校需要树立多方面的评价观念，确认学生在具体操作过程中的创业成绩，使学生的创业行为得到院校的允许。
三.总结
总而言之，我国的高职创业教育是需要社会各个层面的共同努力，通过提高创业教育观念，整理创业课程，加强师资力量，健全校企合作，强化创业具体教学以及建造能力评价系统这四个方面进行实施，促进了高职创业教育的发展。
【参考文献】
[1]程晓红.高职院校创业型人才培养探讨[J].教育与职业，2013（9）.
[2]徐元俊.高职院校全员绩效考核原则与方法[J].教育与职业，2013（25）.