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【摘 要】
语文课程是培养学生综合素养的主要渠道。通过平时的语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提升学生的人文素养，提高学生的思维能力。因此，我们要注重学生语文素养的培养。本文围绕如何培养学生的语文核心素养进行阐述，旨在打造小学高效语文课堂。
【关键词】
小学语文 核心素养 探究 阅读 兴趣
《小学语文课程标准》中强调：“语文教学要致力于对学生进行综合素养的培育，以发展学生的学科核心素养。”语文学科核心素养包括基础知识、语言积累、思维能力、人文素养等。同时，语文教学还要与审美教育、价值观教育等纳入到一起。只有这样，才能着眼于课堂教学方式的变革，才能切实的提高学生的语文核心素养。
一、营造教学氛围，培养学生语文学习兴趣
现代教育理念认为，学习兴趣是学生学科核心素养的具体体现。因此，在小学语文教学中要营造和谐的教学氛围。教学中让学生开展相互之间的交流，使不同的观点相互碰撞。这样，既培养学生学习语文的兴趣，又有助于发展学生的个性。这就要求教师营造愉悦轻松的教学氛围，让学生在“玩”中学，这样课堂才能够变得有趣，有吸引力。课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教学中教师要学会全方位调动学生参与课堂，如分组谈论，角色扮演等，争取做到每节课都全员参与。例如，在教学《三顾茅庐》时，学生们都喜爱读《三国演义》中的故事，于是就采取分角色饰演的方式开展教学。分别让学生们扮演刘备、张飞、关羽、诸葛亮等角色，而老师读旁白。这样，不仅能够完成教学任务也能让课堂氛围融洽。轻松愉快的教学氛围，孩子们亲自扮演其中的角色，调动了学生们的积极性，从而轻松的完成了教学任务。在这个过程中老师自己也参与其中，配合学生演好课文内容。这样，有效的激发了学生学习这篇课文的兴趣。
二、联系学生认知，培养学生科学探究能力
探究学习能力是语文核心素养重要因素，要求教师在教学时要联系学生的实际生活创设质疑情境来引导学生探究问题，让学生在对文本的质疑和理解中得到提高。在质疑状态下的学生为取之所需，求知欲强，学习效率才会高。教师应学会创设问题情境，更好地引发学生的悬念，提高学生的思维创新能力。例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，就利用多媒体创设课文情境：冬天里一群蚂蚁在安然的过冬。而此时的蝈蝈又冷又饿的缩在家中，此时就可以借助这样的情境提出问题：“为什么蚂蚁和蝈蝈会有两种不同的情境出现？”这时，学生的探究欲望被激发出来了。接着提出了“为什么蚂蚁有粮食吃而蝈蝈却没有吃的呢？蚂蚁的粮食是从哪儿得到的？是什么原因导致了蚂蚁和蝈蝈有着截然相反的生活？”通过这种的问题提出，激发了学生探究问题的欲望。于是，在教师的引领下深入课文。同时，通过相互之间的交流讨论来寻找问题的答案。这样，既理解了课文内容，也切实培养了学生的科学探究能力。
三、倡导个性阅读，提高学生自主阅读能力
《小学语文课程标准》中强调：“语文阅读教学是学生个性的行为，在师生与生生之间的交流与对话中彰显个性。”实践证明，阅读过程不同的学生就有不同的阅读感悟。对于这样的情况老师应充分尊重学生，让学生自由阅读，万不可千篇一律。只有让学生自己阅读才能够帮助学生提升阅读能力，老师不应占据主导。让学生自由发展才能够提升小学生的阅读能力。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，因为这篇文章讲述了聂荣臻元帅注重民族友谊，就可以让学生自行阅读或者相互间交流，这样学生们也可以互相探讨，真真切切的体会高尚品德对人生的积极导向作用。阅读时，学生们可以依据自己对文章的见解采用合适的方法对文章进行阅读，如此会比老师带领下单调的阅读方式更加有效。学生们可以依据自己的兴趣和想法，采取不同的自己喜爱的方法进行阅读。实践证明，只有实现个性化阅读教学才能丰富学生的核心素养。
四、创设教学情境，提升学生语文思维能力
思维能力是培养学生核心素养的关键。实践证明，在小学语文阅读教学中要通过创设阅读情境来激发学生思维。同时，通过阅读情境来提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中可以利用现代信息技术的展示功能为学生营造动态的阅读情境，让学生在生动的情境中产生思维的想象。例如，在教学《卢沟桥烽火》一文时，就用多媒体播放电影《卢沟桥事变》中的片段，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，进一步认清日寇侵略罪行，我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。而这样的情形如果不能真实的展示出来，学生的理解就会存在困难。于是，就從网络中下载了《松花江上》这首背景音乐。通过这首歌曲来渲染教学氛围，从而让学生体会到抗日战争的残酷，使教学情境启迪学生的想象力，进而加深了对课文的理解。通过利用信息技术来创设教学情境，既提高了阅读教学的效果，还培养学生的创新思维能力，从而丰富学生的核心素养。
总之，在小学语文教学中培养核心素养是一个渐进的过程。因此，我们在平时的教学过程中要让语文课程致力于对学生进行语文核心素养的培养。在夯实学生语文基础知识与技能外，还不断的发展学生的思维能力，在潜移默化和熏陶感染中，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学【J】.科学咨询，2015（08）
【2】陈淑玲.基于核心素养培养导向的小学语文教学【J】.考试周刊，2017（90）
【3】姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学【J】.学苑教育，2017（07）
语文课程是培养学生综合素养的主要渠道。通过平时的语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提升学生的人文素养，提高学生的思维能力。因此，我们要注重学生语文素养的培养。本文围绕如何培养学生的语文核心素养进行阐述，旨在打造小学高效语文课堂。
【关键词】
小学语文 核心素养 探究 阅读 兴趣
《小学语文课程标准》中强调：“语文教学要致力于对学生进行综合素养的培育，以发展学生的学科核心素养。”语文学科核心素养包括基础知识、语言积累、思维能力、人文素养等。同时，语文教学还要与审美教育、价值观教育等纳入到一起。只有这样，才能着眼于课堂教学方式的变革，才能切实的提高学生的语文核心素养。
一、营造教学氛围，培养学生语文学习兴趣
现代教育理念认为，学习兴趣是学生学科核心素养的具体体现。因此，在小学语文教学中要营造和谐的教学氛围。教学中让学生开展相互之间的交流，使不同的观点相互碰撞。这样，既培养学生学习语文的兴趣，又有助于发展学生的个性。这就要求教师营造愉悦轻松的教学氛围，让学生在“玩”中学，这样课堂才能够变得有趣，有吸引力。课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教学中教师要学会全方位调动学生参与课堂，如分组谈论，角色扮演等，争取做到每节课都全员参与。例如，在教学《三顾茅庐》时，学生们都喜爱读《三国演义》中的故事，于是就采取分角色饰演的方式开展教学。分别让学生们扮演刘备、张飞、关羽、诸葛亮等角色，而老师读旁白。这样，不仅能够完成教学任务也能让课堂氛围融洽。轻松愉快的教学氛围，孩子们亲自扮演其中的角色，调动了学生们的积极性，从而轻松的完成了教学任务。在这个过程中老师自己也参与其中，配合学生演好课文内容。这样，有效的激发了学生学习这篇课文的兴趣。
二、联系学生认知，培养学生科学探究能力
探究学习能力是语文核心素养重要因素，要求教师在教学时要联系学生的实际生活创设质疑情境来引导学生探究问题，让学生在对文本的质疑和理解中得到提高。在质疑状态下的学生为取之所需，求知欲强，学习效率才会高。教师应学会创设问题情境，更好地引发学生的悬念，提高学生的思维创新能力。例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，就利用多媒体创设课文情境：冬天里一群蚂蚁在安然的过冬。而此时的蝈蝈又冷又饿的缩在家中，此时就可以借助这样的情境提出问题：“为什么蚂蚁和蝈蝈会有两种不同的情境出现？”这时，学生的探究欲望被激发出来了。接着提出了“为什么蚂蚁有粮食吃而蝈蝈却没有吃的呢？蚂蚁的粮食是从哪儿得到的？是什么原因导致了蚂蚁和蝈蝈有着截然相反的生活？”通过这种的问题提出，激发了学生探究问题的欲望。于是，在教师的引领下深入课文。同时，通过相互之间的交流讨论来寻找问题的答案。这样，既理解了课文内容，也切实培养了学生的科学探究能力。
三、倡导个性阅读，提高学生自主阅读能力
《小学语文课程标准》中强调：“语文阅读教学是学生个性的行为，在师生与生生之间的交流与对话中彰显个性。”实践证明，阅读过程不同的学生就有不同的阅读感悟。对于这样的情况老师应充分尊重学生，让学生自由阅读，万不可千篇一律。只有让学生自己阅读才能够帮助学生提升阅读能力，老师不应占据主导。让学生自由发展才能够提升小学生的阅读能力。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，因为这篇文章讲述了聂荣臻元帅注重民族友谊，就可以让学生自行阅读或者相互间交流，这样学生们也可以互相探讨，真真切切的体会高尚品德对人生的积极导向作用。阅读时，学生们可以依据自己对文章的见解采用合适的方法对文章进行阅读，如此会比老师带领下单调的阅读方式更加有效。学生们可以依据自己的兴趣和想法，采取不同的自己喜爱的方法进行阅读。实践证明，只有实现个性化阅读教学才能丰富学生的核心素养。
四、创设教学情境，提升学生语文思维能力
思维能力是培养学生核心素养的关键。实践证明，在小学语文阅读教学中要通过创设阅读情境来激发学生思维。同时，通过阅读情境来提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中可以利用现代信息技术的展示功能为学生营造动态的阅读情境，让学生在生动的情境中产生思维的想象。例如，在教学《卢沟桥烽火》一文时，就用多媒体播放电影《卢沟桥事变》中的片段，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，进一步认清日寇侵略罪行，我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。而这样的情形如果不能真实的展示出来，学生的理解就会存在困难。于是，就從网络中下载了《松花江上》这首背景音乐。通过这首歌曲来渲染教学氛围，从而让学生体会到抗日战争的残酷，使教学情境启迪学生的想象力，进而加深了对课文的理解。通过利用信息技术来创设教学情境，既提高了阅读教学的效果，还培养学生的创新思维能力，从而丰富学生的核心素养。
总之，在小学语文教学中培养核心素养是一个渐进的过程。因此，我们在平时的教学过程中要让语文课程致力于对学生进行语文核心素养的培养。在夯实学生语文基础知识与技能外，还不断的发展学生的思维能力，在潜移默化和熏陶感染中，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学【J】.科学咨询，2015（08）
【2】陈淑玲.基于核心素养培养导向的小学语文教学【J】.考试周刊，2017（90）
【3】姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学【J】.学苑教育，2017（07）