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【摘要】新课标下小学课堂教学注重以学生为课堂教学主体，关注学生创新实践能力和自主探究能力的培养，注重学生的综合素质的提高。小学数学高效课堂是新课改下的现实要求，对于转变传统教学模式和评价机制、促进学生个性全面发展、促进教师自我成长具有重要意义。本文主要从课堂导入、学生个体差异、教学方法、作业设计以及评价机制五个方面阐述小学数学高效课堂的构建策略。
【关键词】小学数学 ； 高效课堂 ； 教学探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0265-01
数学是一门逻辑性、思维性、实践性较强的学科，被称为人类思维的“体操”，是小学教材中最基本的课程内容之一。高效的数学课堂是提高学生数学创新思维能力、挖掘学生数学潜能的关键举措。开展小学数学高效课堂建设是新课程改革的需求，有助于教师摆脱传统教学模式和评价机制的束缚，关注学生个体的全面发展，同时也是促进数学教师自我完善的催化剂，是推动小学教育高效发展的有利途径。
1.兴趣导入，营造轻松自由氛围
学习兴趣是指引学生学习最好的老师，教育心理学认为兴趣是获取知识最容易也是最重要的心理特征，是推动求知欲望实现的内在因素[1]。学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。课堂导入环节是学生开始新课学习和接触新知识的第一环节，因此构建高效数学课堂的首要任务就是以趣导入，可以采取故事、谜语、游戏、活动等形式设计课堂导入，充分调动学生的积极性和学习热情，提高学生的课堂参与度。比如人教版小学二级年级《时、分、秒》教学中，该课的教学重点是认识秒针和时间单位秒的换算，笔者采用谜语导入法，谜面：三兄弟，真奇怪，整天绕着去安全转，哥哥慢，弟弟快，最后时间一个样。谜底：钟表。采用猜谜语的方式导入新课，让学生善于观察生活，从生活中找寻答案。此外在猜谜语的过程中，能够集中学生注意力，营造轻松自由的课堂教学氛围，为构建高效课堂奠定环境基础。
2.因材施教，注重学生个性发展
小学阶段的学生正处于身体发育阶段，性格活泼好动，对社会的认识仅限于形象化思维认识，思维处于懵懂时期，自我个体意识逐渐苏醒，对新事物和新知识的渴求逐渐强烈。此外每个学生在认知特点、学习动机、生活背景上存在明显的个体差异，因此小学数学教师要充分掌握小学阶段学生的性格特点和个体差异性，遵循学生数学学习的认知规律和心态，采用因材施教的教学法方法，注重挖掘学生的优点，关注学生的个性发展。比如可以采用科学分组的方式，优差生搭配，以优生带差生，共同进步。在题目难易程度的控制上，坚持由浅及深、由表及里、由易到难的原则。
3.创新教学，构建新颖数学课堂
课程内容的教学是小学数学课堂中的核心环节，对丰富学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力具有重要作用[2]。然而授新教学方法的选取却对构建小学数学高效课堂产生重要影响，教师必须转变传统的“教师教，学生学”的教学模式，创新教学方法，积极运用现代多媒体教学手段，以提高数学课堂教学效率。首先，教师要以学生为数学课堂主体，充分调动学生的听、看、说等感官作用。比如在《时、分、秒》单元教学中，教师口算卡片、钟面教具等教材，让学生在直观化的教具观察和使用中学习到时、分、秒三个时间概念，并教会学生如何正确读取时间。其次，巧用提问。比如在人教版五年级下册《长方形和正方形认识》单元教学中，教师设置了如下提问：“举例生活中哪些属于长方形，哪些属于正方形？长方形和正方形的相同点和不同点？”通过一系列的问题来激发学生探究的主动性和积极性。三是巧用多媒体教学手段。现代多媒体教学手段能够通过声音、视频、图片的方式激昂教材中一些抽象的概念进行具象化，加速学生的理解。对于低年级小学数学而言，多媒体教学发挥着极为重要的作用。比如在讲解加法运算知识时，教师课前制作了教学课件，以生动形象的“兔子”作为加法运算的载体，既生动形象，又有助于集中学生注意力。
4.优化作业，基础性与开放性结合
数学作业是巩固课堂知识、升华教学内容的关键性实践活动，是让学生在课堂上所学知识内化成自己所掌握知识的关键举措，小学数学高效课堂的构建关键还在于优化作业设计[3]。实践表明，数学作业在精而不在多，要根据小学生的心理需求和认知规律科学设计数学作业。首先，强化基础性作业训练。数学基础知识是学生提高数学成绩的关键，因此必须加强数学基础知识训练；其次，加大开放性数学题目比例，以拓展学生的发散思维和空间想象，培养学生的创新思维能力；最后作业设计要体现一定的趣味性和娱乐性。比如将习题设计成“智勇大PK”、“夺冠abc”、“逃出迷城”等游戏性和竞赛性的题目。
5.多元评价，激励学生自我提高
课堂教学评价是构建高效数学课堂的重要举措，小学数学课堂评价要体现多元化、开放性的原则，以激励为主，重在挖掘学生的优点和潜能，关注学生个性能力和情感能力的发展，善于用灵活的评价标准去度量学生的进步。数学教师要着重关注孤僻生、成绩较差学生的发展，看到学生点滴的进步，引导学生善于自我評价和自我完善。
6.结束语
新课程标准下，构建小学数学高效课堂是教师追求的重点方向，小学数学教师必须清楚掌握学生的个体差异和认知特点，潜心研究数学教材，以学生为教学主体，创新教学方法和教学手段，优化作业设计，实行多元化的课堂评价方式，从而构建全方位高效小学数学课堂。
参考文献
[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程·小学，2012，（9）：7.
[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].课堂内外，2014，（6）：58.
[3]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（12）：184.
【关键词】小学数学 ； 高效课堂 ； 教学探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0265-01
数学是一门逻辑性、思维性、实践性较强的学科，被称为人类思维的“体操”，是小学教材中最基本的课程内容之一。高效的数学课堂是提高学生数学创新思维能力、挖掘学生数学潜能的关键举措。开展小学数学高效课堂建设是新课程改革的需求，有助于教师摆脱传统教学模式和评价机制的束缚，关注学生个体的全面发展，同时也是促进数学教师自我完善的催化剂，是推动小学教育高效发展的有利途径。
1.兴趣导入，营造轻松自由氛围
学习兴趣是指引学生学习最好的老师，教育心理学认为兴趣是获取知识最容易也是最重要的心理特征，是推动求知欲望实现的内在因素[1]。学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。课堂导入环节是学生开始新课学习和接触新知识的第一环节，因此构建高效数学课堂的首要任务就是以趣导入，可以采取故事、谜语、游戏、活动等形式设计课堂导入，充分调动学生的积极性和学习热情，提高学生的课堂参与度。比如人教版小学二级年级《时、分、秒》教学中，该课的教学重点是认识秒针和时间单位秒的换算，笔者采用谜语导入法，谜面：三兄弟，真奇怪，整天绕着去安全转，哥哥慢，弟弟快，最后时间一个样。谜底：钟表。采用猜谜语的方式导入新课，让学生善于观察生活，从生活中找寻答案。此外在猜谜语的过程中，能够集中学生注意力，营造轻松自由的课堂教学氛围，为构建高效课堂奠定环境基础。
2.因材施教，注重学生个性发展
小学阶段的学生正处于身体发育阶段，性格活泼好动，对社会的认识仅限于形象化思维认识，思维处于懵懂时期，自我个体意识逐渐苏醒，对新事物和新知识的渴求逐渐强烈。此外每个学生在认知特点、学习动机、生活背景上存在明显的个体差异，因此小学数学教师要充分掌握小学阶段学生的性格特点和个体差异性，遵循学生数学学习的认知规律和心态，采用因材施教的教学法方法，注重挖掘学生的优点，关注学生的个性发展。比如可以采用科学分组的方式，优差生搭配，以优生带差生，共同进步。在题目难易程度的控制上，坚持由浅及深、由表及里、由易到难的原则。
3.创新教学，构建新颖数学课堂
课程内容的教学是小学数学课堂中的核心环节，对丰富学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力具有重要作用[2]。然而授新教学方法的选取却对构建小学数学高效课堂产生重要影响，教师必须转变传统的“教师教，学生学”的教学模式，创新教学方法，积极运用现代多媒体教学手段，以提高数学课堂教学效率。首先，教师要以学生为数学课堂主体，充分调动学生的听、看、说等感官作用。比如在《时、分、秒》单元教学中，教师口算卡片、钟面教具等教材，让学生在直观化的教具观察和使用中学习到时、分、秒三个时间概念，并教会学生如何正确读取时间。其次，巧用提问。比如在人教版五年级下册《长方形和正方形认识》单元教学中，教师设置了如下提问：“举例生活中哪些属于长方形，哪些属于正方形？长方形和正方形的相同点和不同点？”通过一系列的问题来激发学生探究的主动性和积极性。三是巧用多媒体教学手段。现代多媒体教学手段能够通过声音、视频、图片的方式激昂教材中一些抽象的概念进行具象化，加速学生的理解。对于低年级小学数学而言，多媒体教学发挥着极为重要的作用。比如在讲解加法运算知识时，教师课前制作了教学课件，以生动形象的“兔子”作为加法运算的载体，既生动形象，又有助于集中学生注意力。
4.优化作业，基础性与开放性结合
数学作业是巩固课堂知识、升华教学内容的关键性实践活动，是让学生在课堂上所学知识内化成自己所掌握知识的关键举措，小学数学高效课堂的构建关键还在于优化作业设计[3]。实践表明，数学作业在精而不在多，要根据小学生的心理需求和认知规律科学设计数学作业。首先，强化基础性作业训练。数学基础知识是学生提高数学成绩的关键，因此必须加强数学基础知识训练；其次，加大开放性数学题目比例，以拓展学生的发散思维和空间想象，培养学生的创新思维能力；最后作业设计要体现一定的趣味性和娱乐性。比如将习题设计成“智勇大PK”、“夺冠abc”、“逃出迷城”等游戏性和竞赛性的题目。
5.多元评价，激励学生自我提高
课堂教学评价是构建高效数学课堂的重要举措，小学数学课堂评价要体现多元化、开放性的原则，以激励为主，重在挖掘学生的优点和潜能，关注学生个性能力和情感能力的发展，善于用灵活的评价标准去度量学生的进步。数学教师要着重关注孤僻生、成绩较差学生的发展，看到学生点滴的进步，引导学生善于自我評价和自我完善。
6.结束语
新课程标准下，构建小学数学高效课堂是教师追求的重点方向，小学数学教师必须清楚掌握学生的个体差异和认知特点，潜心研究数学教材，以学生为教学主体，创新教学方法和教学手段，优化作业设计，实行多元化的课堂评价方式，从而构建全方位高效小学数学课堂。
参考文献
[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程·小学，2012，（9）：7.
[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].课堂内外，2014，（6）：58.
[3]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（12）：184.