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美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己多年的教学实践，我想谈谈几点看法。
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣
常言道：良好的开端，是成功的一半。教学中我努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望，促使学生进入一种积极主动的学习状态，为圆满地完成教学任务打下基础。例如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然地引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：羊妈妈烧好了四个饼，平均分给两只小羊，问每只小羊分到几个饼？（學生用手指表示2个），又来了2只小羊，把四个饼平均分给了4只小羊，每只小羊分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天羊妈妈只烧了一个饼，就来了两只小羊，要平均分给两只小羊，每只小羊分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是我们生活中经常遇到的不是整数的数。通过这个故事，学生很自然地了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、营造课堂氛围，提高学习兴趣
良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。这既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
三、组织趣味游戏，激发学生热情
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续集中注意力15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了“夺红旗”“摘苹果”“开火车”等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
对于学生来说，来源于生活实际、用于实际生活的知识会更想学，更容易掌握，灵活运用。如教学了“求总数的简单应用题”后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣
常言道：良好的开端，是成功的一半。教学中我努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望，促使学生进入一种积极主动的学习状态，为圆满地完成教学任务打下基础。例如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然地引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：羊妈妈烧好了四个饼，平均分给两只小羊，问每只小羊分到几个饼？（學生用手指表示2个），又来了2只小羊，把四个饼平均分给了4只小羊，每只小羊分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天羊妈妈只烧了一个饼，就来了两只小羊，要平均分给两只小羊，每只小羊分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是我们生活中经常遇到的不是整数的数。通过这个故事，学生很自然地了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、营造课堂氛围，提高学习兴趣
良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。这既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
三、组织趣味游戏，激发学生热情
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续集中注意力15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了“夺红旗”“摘苹果”“开火车”等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
对于学生来说，来源于生活实际、用于实际生活的知识会更想学，更容易掌握，灵活运用。如教学了“求总数的简单应用题”后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。