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“如果不能创新，不会创新，一个民族就难以发展起来，难于屹立于世界民族之林。创新，最根本的一条就是要靠教育，靠人才”。这一论断揭示了人类进步和发展的本质，指出了时代发展对培养人才创新素质的呼唤。生物教师应充分利用青少年在学习过程中具有强烈的参与意识这一心理特点，激发学生注重观察、质疑探索，诱导学生多角度、多层次地思考问题，逐步培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新素质。
一、培养学生学习生物的兴趣
1.适当介绍生物科学研究成果，激发学生学习生物的兴趣。
在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效激发学生的求知欲。持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激激发出来，而应不断提出问题，在好学深思中实现。生物科学是当代科学的前沿，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
2.利用学生的好奇心来培养学生的学习兴趣。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。特别是以实现观察、实验演示或生物事实导入新课，更容易激发学生的求知欲。
3.利用生物知识的实用性，提高学生学习生物的兴趣。
随着人类基因组、水稻基因遗传图谱的绘制完成及克隆技术和干细胞技术的重大突破，生物技术及其产业进入了一个全新的发展阶段。发达国家均将生物技术及其产业列为战略高技术和新兴产业发展的重点。生物老师应该从实际出发，善于从学生所接触、所关系的事物中创设“学以致用”的情境，并让学生在其中扮演“角色”，最大限度地激发学生学习生物的兴趣。
二、注重观察，质疑探索
敏锐的观察力是我们获得知识的钥匙，也是发现问题、认识世界、创造新知识的重要途径。达尔文说：“我既没有突出的理解力，又没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可在人中之上。”正是因为达尔文善于观察，见到别人所未见到的，才使其成为伟大的生物学家。阿基米德在洗澡时能敏锐地观察到从浴缸中溢出的水，且注意到人受到向上的托力，使他连日苦思冥想的皇冠之谜迎刃而解。苹果落地是多么普遍的现象，但牛顿从中看到它不普通的一面，从而提出了万有引力……许多科学家的发明创造与他们敏锐的观察、睿智的思维是分不开的。培养学生的创新素质就必须使学生练就一双善于观察的敏锐的眼睛，一个勤于思考的头脑，一种对司空见惯的事物大胆质疑、独立思考、孜孜不倦的探索精神。在生物学科上，敏锐的观察表现为善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点。
在教学中，要把观察任务具体化，设法从隐蔽的细节中带领学生探索事物的本质，发现事物的细微差异，教会学生怎样观察、怎样质疑、怎样发现。例如，讲“环节动物门”一节时，先给同学们提出观察提纲：①用手来回抚摩蚯蚓的体表有什么感觉？为什么有这种感觉？②把蚯蚓放在粗糙的纸上观察它的运动，蚯蚓运动时，哪一端最先运动？移动时有无声音？为什么？③把蚯蚓放在玻璃板上又是怎样运动的？为什么蚯蚓在玻璃板上运动得快，在粗糙的纸上运动得慢？学生边观察边思考，并提出质疑：为什么蚯蚓在玻璃板上运动得快？在粗糙的纸上运动得慢？通过讨论大家得出：蚯蚓主要是靠身体肌肉的收缩和舒张来完成运动的，玻璃板光滑阻力小，前进速度就快；刚毛的作用类似田径运动员的钉鞋，在光滑细密的玻璃上刚毛难以固定易打滑，而在粗糙纸上，刚毛能很好地协助身体的肌肉运动。学生通过观察和实验，不但可以知道动植物生活的奥秘，学到真实的知识，而且初步掌握研究生物的本领。
三、发挥学生的智能优势，组织主题学习活动
生物新课程改革的目标是促进每一个学生发展，提高学生的科学素养，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出多元化的特点，突破过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象）、社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。如：开展环保主题学习活动，由教师结合教学目标总体设计，落实学生学习目标，各智能小组分工完成五个篇章（新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动）的才艺展示，鼓励更多的学生大胆地展示自己的特长，使得学生在相互交流和学习的同时，获取新知识。同时教师还应帮助他们一起向全校师生发出倡议，把他们制作的优秀作品在学校橱窗内进行展示，培养学生的荣誉感，抓住学生的兴奋点，有效调动学生的学习积极性。
三、学会学习
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理想，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面看，学生会学习与创新有一定距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期日益缩短，使学习的时间自然而然地从青少年延伸到人的一生，使学习的场所由学校位移到社会。有人说：“学习就是工作的组成部分。”只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。因此，“活到老，学到老”更具有时代意义，学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识、达到培养学生学习能力的目的。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标，充分挖掘新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。
一、培养学生学习生物的兴趣
1.适当介绍生物科学研究成果，激发学生学习生物的兴趣。
在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效激发学生的求知欲。持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激激发出来，而应不断提出问题，在好学深思中实现。生物科学是当代科学的前沿，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
2.利用学生的好奇心来培养学生的学习兴趣。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。特别是以实现观察、实验演示或生物事实导入新课，更容易激发学生的求知欲。
3.利用生物知识的实用性，提高学生学习生物的兴趣。
随着人类基因组、水稻基因遗传图谱的绘制完成及克隆技术和干细胞技术的重大突破，生物技术及其产业进入了一个全新的发展阶段。发达国家均将生物技术及其产业列为战略高技术和新兴产业发展的重点。生物老师应该从实际出发，善于从学生所接触、所关系的事物中创设“学以致用”的情境，并让学生在其中扮演“角色”，最大限度地激发学生学习生物的兴趣。
二、注重观察，质疑探索
敏锐的观察力是我们获得知识的钥匙，也是发现问题、认识世界、创造新知识的重要途径。达尔文说：“我既没有突出的理解力，又没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可在人中之上。”正是因为达尔文善于观察，见到别人所未见到的，才使其成为伟大的生物学家。阿基米德在洗澡时能敏锐地观察到从浴缸中溢出的水，且注意到人受到向上的托力，使他连日苦思冥想的皇冠之谜迎刃而解。苹果落地是多么普遍的现象，但牛顿从中看到它不普通的一面，从而提出了万有引力……许多科学家的发明创造与他们敏锐的观察、睿智的思维是分不开的。培养学生的创新素质就必须使学生练就一双善于观察的敏锐的眼睛，一个勤于思考的头脑，一种对司空见惯的事物大胆质疑、独立思考、孜孜不倦的探索精神。在生物学科上，敏锐的观察表现为善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点。
在教学中，要把观察任务具体化，设法从隐蔽的细节中带领学生探索事物的本质，发现事物的细微差异，教会学生怎样观察、怎样质疑、怎样发现。例如，讲“环节动物门”一节时，先给同学们提出观察提纲：①用手来回抚摩蚯蚓的体表有什么感觉？为什么有这种感觉？②把蚯蚓放在粗糙的纸上观察它的运动，蚯蚓运动时，哪一端最先运动？移动时有无声音？为什么？③把蚯蚓放在玻璃板上又是怎样运动的？为什么蚯蚓在玻璃板上运动得快，在粗糙的纸上运动得慢？学生边观察边思考，并提出质疑：为什么蚯蚓在玻璃板上运动得快？在粗糙的纸上运动得慢？通过讨论大家得出：蚯蚓主要是靠身体肌肉的收缩和舒张来完成运动的，玻璃板光滑阻力小，前进速度就快；刚毛的作用类似田径运动员的钉鞋，在光滑细密的玻璃上刚毛难以固定易打滑，而在粗糙纸上，刚毛能很好地协助身体的肌肉运动。学生通过观察和实验，不但可以知道动植物生活的奥秘，学到真实的知识，而且初步掌握研究生物的本领。
三、发挥学生的智能优势，组织主题学习活动
生物新课程改革的目标是促进每一个学生发展，提高学生的科学素养，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出多元化的特点，突破过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。组织开展有效的教学活动，要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生从课程领入社会生活的实践中去，帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中，所以在教学实施过程中，教师要改变原有的“教师中心”的做法，从学生的经验考虑，开发学习活动的主题。结合科学现象（如生命现象、遗传和变异的现象）、社会现象（健康问题、环保问题），开展主题学习活动，充分发掘每一个学生的智能优势，激发学生的兴趣。如：开展环保主题学习活动，由教师结合教学目标总体设计，落实学生学习目标，各智能小组分工完成五个篇章（新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动）的才艺展示，鼓励更多的学生大胆地展示自己的特长，使得学生在相互交流和学习的同时，获取新知识。同时教师还应帮助他们一起向全校师生发出倡议，把他们制作的优秀作品在学校橱窗内进行展示，培养学生的荣誉感，抓住学生的兴奋点，有效调动学生的学习积极性。
三、学会学习
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理想，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面看，学生会学习与创新有一定距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期日益缩短，使学习的时间自然而然地从青少年延伸到人的一生，使学习的场所由学校位移到社会。有人说：“学习就是工作的组成部分。”只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。因此，“活到老，学到老”更具有时代意义，学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识、达到培养学生学习能力的目的。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标，充分挖掘新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。