论文部分内容阅读
科学是探索奥秘的重要途径之一，运用探究式教学方式不仅能够符合课本教材新标准的要求，而且能够有效的提高学生学习的效率，本文主要研究对象是小学科学，如何在小学科学学科中发挥探究式提问的作用是本文研究的重点。
近年来，探究式教学被越来越多教育学者所接受，认为探究式教学可以有效提升学生学习科学的积极性，并且在课程新标准中要求老师要有意识培养学生的探究能力，如何在课堂上发挥探究教学的作用？这就需要老师在平时的课程中，积极地引导学生积极参与整个探索过程，而探索过程中的关键步骤就是提问，如何引导学生课堂提问的有效性，就需要老师在过程中不断的探索，本人结合自身实践经验谈几点意见。
1 启发学生思考
1.1 善于利用开放式问题
小学阶段的学生都处于幼稚化的年龄，学生对事物总是充满了无尽的想象。因此为了保证学生能够快速地理解科学这一学科的主要内容，老师应该多提问一些开放式的问题。老师在一般传统的教学模式中，比较善于提问封闭式的问题，封闭式问题会将学生思维固定，不利于引导学生积极思考，所以在实际授课过程中，多提开放性问题，有效提高学生的思维能力，激发学生独立思考。
1.2 创造教学情景
小学生的年龄特点是思维集中度比较差，为了促进教学过程顺利的进行，老师应该根据科学这一学科的特点，创造适当的教学情境帮助学生主动参与探究的过程，让故事情境和教学情境成为激发学生学习的动力，鼓励学生根据情境提出问题，问题的类型可以不受限制，目的是全面激发学生的探究潜能。当学生的学习兴趣被充分的激发以后，在好奇心和兴趣的驱动下学生参与探究的热情将会大幅提高，进一步促进探究教学效果的提升。
2 促进师生沟通
2.1 授课内容的沟通
科学是一门知识点比较繁琐的课程，并且掌握需要一定的理解能力。对于小学生来说掌握科学课程是有一定的难度，为此老师在进行探究式课堂提问的教学方式时，应该和学生进行充分的沟通，有效的沟通方式将会保证教学方式的事半功倍。教师应该充分了解学生的兴趣点和关注点，然后利用这些关注点设计学科授课内容，这可以间接引导学生主动提问，促进学生融入探索的活动中，提高学生对知识的掌握程度。
2.2 授课方式的沟通
在小学科学教学中，老师根据学生认为重点的内容，筛选出具有探索价值的，设计出探究计划，在授课时，传统模式是以每一个学生为独立的个体进行提问，这样的方式不利于课堂内容顺利进行。因此老师可以采用分组教学的方式，将学生分为若干個小组，分组的办法可以采用自愿，有助于学生之间充分的交流和合作，在交流过程中碰撞出思维的火花，同时在每一个小组中选出一个代表或者小组长，在讨论结束之后陈述小组内的观点或看法，小组长采用组内成员轮流担任的方式，保证每一次讨论学生都可以主动参与其中。
3 增加老师的引导作用
3.1 给予学生充分思考的时间
老师授课心态中认为抛出一个问题，立刻得到学生的回应，就能够凸显出学生对知识的掌握程度，所以当一些小学科学老师提出问题之后，就希望学生能够马上的回答，并没有给学生充分的思考时间。学生回答的内容和方式也都是机械性生硬的回答，并不能体现学生对问题的掌握程度，无法发挥出教学课堂提问的作用，所以小学科学老师在采用探究式课程提问教学时，是应该给予学生充分的问题思考时间，让学生对问题进行深入的分析之后再进行回答。
3.2 做到认真倾听
大多数小学生心理是比较敏感的，所以老师在上课和提问题的态度会直接影响到学生学习的效率。探究式课堂提问中老师要认真倾听学生的答案，这样给予学生一定的重视，让学生主动的走入探究过程中，帮助学生有效地提高思维能力，建立探索问题的自信心，推动探究式课堂提问进行。
3.3 肯定学生观点
提问是探究式教学的核心，有效提问可以让学生主动地参与到教学活动中，激发出学生潜在的探索能力，为深层次的探究奠定基础，所以老师在学生提出问题之后或者回答问题之后要对学生进行适当指导，对正确答案给予肯定，对不正确的答案给予学生一定的引导，切记不要直接否定，帮助学生建立探究的自信。与此同时，老师应该正确的看待表扬方式，因为表扬有时候会给学生带来一定的错觉，认为受到老师的表扬这个探究课就可以结束了，所以不会进行更深入的探究和学习，所以在表扬的时候，老师一定要找准时机适时的表扬学生，肯定学生提问的同时鼓励学生进一步探索。
综上所述，小学科学探究教学方式是各界学者和教育学者一致推崇的教学方式，因为这种教学方式可以引导学生积极思考，发展学生思维，为今后的各种学科奠定基础，但是在实践的过程中还存在不足之处，对此老师有责任进一步创新教学模式，提高科学教学质量，把学生培养成为探索型和创新型人才，从而实现小学科学教学的最终目标。
（作者单位：广东省深圳市龙华新区大浪实验学校）
近年来，探究式教学被越来越多教育学者所接受，认为探究式教学可以有效提升学生学习科学的积极性，并且在课程新标准中要求老师要有意识培养学生的探究能力，如何在课堂上发挥探究教学的作用？这就需要老师在平时的课程中，积极地引导学生积极参与整个探索过程，而探索过程中的关键步骤就是提问，如何引导学生课堂提问的有效性，就需要老师在过程中不断的探索，本人结合自身实践经验谈几点意见。
1 启发学生思考
1.1 善于利用开放式问题
小学阶段的学生都处于幼稚化的年龄，学生对事物总是充满了无尽的想象。因此为了保证学生能够快速地理解科学这一学科的主要内容，老师应该多提问一些开放式的问题。老师在一般传统的教学模式中，比较善于提问封闭式的问题，封闭式问题会将学生思维固定，不利于引导学生积极思考，所以在实际授课过程中，多提开放性问题，有效提高学生的思维能力，激发学生独立思考。
1.2 创造教学情景
小学生的年龄特点是思维集中度比较差，为了促进教学过程顺利的进行，老师应该根据科学这一学科的特点，创造适当的教学情境帮助学生主动参与探究的过程，让故事情境和教学情境成为激发学生学习的动力，鼓励学生根据情境提出问题，问题的类型可以不受限制，目的是全面激发学生的探究潜能。当学生的学习兴趣被充分的激发以后，在好奇心和兴趣的驱动下学生参与探究的热情将会大幅提高，进一步促进探究教学效果的提升。
2 促进师生沟通
2.1 授课内容的沟通
科学是一门知识点比较繁琐的课程，并且掌握需要一定的理解能力。对于小学生来说掌握科学课程是有一定的难度，为此老师在进行探究式课堂提问的教学方式时，应该和学生进行充分的沟通，有效的沟通方式将会保证教学方式的事半功倍。教师应该充分了解学生的兴趣点和关注点，然后利用这些关注点设计学科授课内容，这可以间接引导学生主动提问，促进学生融入探索的活动中，提高学生对知识的掌握程度。
2.2 授课方式的沟通
在小学科学教学中，老师根据学生认为重点的内容，筛选出具有探索价值的，设计出探究计划，在授课时，传统模式是以每一个学生为独立的个体进行提问，这样的方式不利于课堂内容顺利进行。因此老师可以采用分组教学的方式，将学生分为若干個小组，分组的办法可以采用自愿，有助于学生之间充分的交流和合作，在交流过程中碰撞出思维的火花，同时在每一个小组中选出一个代表或者小组长，在讨论结束之后陈述小组内的观点或看法，小组长采用组内成员轮流担任的方式，保证每一次讨论学生都可以主动参与其中。
3 增加老师的引导作用
3.1 给予学生充分思考的时间
老师授课心态中认为抛出一个问题，立刻得到学生的回应，就能够凸显出学生对知识的掌握程度，所以当一些小学科学老师提出问题之后，就希望学生能够马上的回答，并没有给学生充分的思考时间。学生回答的内容和方式也都是机械性生硬的回答，并不能体现学生对问题的掌握程度，无法发挥出教学课堂提问的作用，所以小学科学老师在采用探究式课程提问教学时，是应该给予学生充分的问题思考时间，让学生对问题进行深入的分析之后再进行回答。
3.2 做到认真倾听
大多数小学生心理是比较敏感的，所以老师在上课和提问题的态度会直接影响到学生学习的效率。探究式课堂提问中老师要认真倾听学生的答案，这样给予学生一定的重视，让学生主动的走入探究过程中，帮助学生有效地提高思维能力，建立探索问题的自信心，推动探究式课堂提问进行。
3.3 肯定学生观点
提问是探究式教学的核心，有效提问可以让学生主动地参与到教学活动中，激发出学生潜在的探索能力，为深层次的探究奠定基础，所以老师在学生提出问题之后或者回答问题之后要对学生进行适当指导，对正确答案给予肯定，对不正确的答案给予学生一定的引导，切记不要直接否定，帮助学生建立探究的自信。与此同时，老师应该正确的看待表扬方式，因为表扬有时候会给学生带来一定的错觉，认为受到老师的表扬这个探究课就可以结束了，所以不会进行更深入的探究和学习，所以在表扬的时候，老师一定要找准时机适时的表扬学生，肯定学生提问的同时鼓励学生进一步探索。
综上所述，小学科学探究教学方式是各界学者和教育学者一致推崇的教学方式，因为这种教学方式可以引导学生积极思考，发展学生思维，为今后的各种学科奠定基础，但是在实践的过程中还存在不足之处，对此老师有责任进一步创新教学模式，提高科学教学质量，把学生培养成为探索型和创新型人才，从而实现小学科学教学的最终目标。
（作者单位：广东省深圳市龙华新区大浪实验学校）