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【摘要】随着经济的不断发展，综合国力的不断提升，文化软实力越来越被人重视起来。现如今随着课程的不断深化改革，各种更为贴近和高效率的措施方案开始实行起来。而生活情境教学的方式方法受到了越来越多的学生们的欢迎，也受到极为有效的成效。以这样一种极具贴近学生生活的方式来学习新的知识，这样的一种方法能更加深刻的理解新的知识也更加的记忆犹新。本文主要针对于生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索的研究，以此来提高小学生对的课堂学习积极性。
【关键词】生活情境 小学 品德与社会情境 学习兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0127-01
引言
小学的品德与社会教学之中利用更加贴合实际情况和实际生活的生活情境的教学方式来进行知识的传授与学习，在学习的过程中可以联系到生活的方方面面结合生活的方方面面去理解和感受。本文就笔者之前对于小学品德与社会教学的研究得出的心得体会来谈一谈。
一、结合实践活动创设生活情境
现在的新课程标准之中一直在要求学生通过实践来获取知识，一直在强调实践的重要意义，在学生的学习之中实践也是极为有意义的，通过实践可以让学生以更为贴近生活的方式去理解知识和更好的牢固的掌握知识，会有着更为深刻的知识体验。在课堂之上学生们所学到知识仅仅限于课本之上，了解的过于片面，通过贴近社会生活的实践可以更为全面的了解知识与掌握知识。
实际案例分析：在课堂之上我们学习到了一个新的单元《说说我们生活的社区》，在课堂之上与学生们首先进行一系列的沟通交流，在单元导读中让学生们自己组成小组形式进行讨论。之后再进行总结，课堂上发言谈论自己的相关看法。在这个过程之中学生们只是对于这样的一个问题进行了比较浅显的认识，然后讓那些曾经搬过家的同学进行发言，说一说社区之间的不同，之后就是总结性的发言。课后让学生们进行一次调查活动，在各自的小区之中进行一次调查收集社区的图片和编写一些相应的文字。在回到课堂之后进行板书活动，各个学生提出自己的观点拿出自己收集的资料进行板书编写[1]。
这样的实践活动让同学们对于问题有了更加深刻的思考与理解，从课本进入生活，从片面进入深刻，这样的一个过程让学生们的知识理解更上了一个新的层次，并且也更加体会到了各个社区的不同特色更加的了解自己的社区，不仅学习到了新的知识也是提高了自己的思想道德水平。
二、结合角色扮演创设生活情境
在现实生活之中小学生们的年级都普遍偏小，这样的一个年纪正是模仿能力最强最活跃的时候，在这样的一阶段时很多人也都注意到了学生们经常自己去表演自己在电视中或者是书中看到的人物，更多的时候会去模仿老师和家长，由此本人想到了用角色扮演的方式来带入日常教学之中，这样更能调动小学生们的学习积极性。
实际案例分析：在学习《温暖的家》这一单元的时候，我让同学们写了一篇关于自己父母的作文，之后上交从中选出一些较好的作文进行一个小品排演。在排演的过程之中学生们都积极参与排演，其中剧本的改动编写，人员角色的分配，排演方式等等都让学生们得到了充分的锻炼。在这一个过程之中学生们也懂得很多，懂得日常之中父母为他们的付出，与父母自身的辛苦。之后开始按照顺序进行演出，并且在每次演出结束后让学生各自谈谈自己的感想，从而更加深刻的体会到父母的不易[2]。
在这样的过程之中学生们理解了父母的艰辛与不易，与父母之间的关系也是更为的融洽，这便是很好的结果，让学生们在自己感兴趣的活动中去体会故事本身的乐趣，其结果不仅仅是学到了新的知识也是对于自己思想道德的升华。
三、结合社会调查创设社会情境
社会调查是一种社会行为，也是学生实践的一项重要内容，除去上述的两种创设社会情境的方法之外，让学生们自己进行与课程相关的社会调查也是一种必不可少的方式[2]。这样也可以让他们对于某种行为方式认识的更为深刻。
实际案例分析：在学习《生活中的安全》这一课时为了让学生们更加深刻的体会到安全的重要性和不注重安全锁导致的严重后果。我们组织了一次对于安全问题的社会调查，让学生们回到各自的小区中进行一些用户的安全调查，在此过程中让学生们的安全防患意识不断提高。在调查过程中学生们了解各家各户都有着种种的安全问题甚至于曾经发生一些安全事故，所以在此过程之中学生们对于安全防患有了一个新的认识。之后在课堂之上进行一些题目填写比如煤气泄漏时该如何做等等的一些问题，让同学们自己去讨论得出结论之后老师进行问题总结。
在此过程之中学生得到了一次很好的锻炼，也对于生活安全问题有了更为深刻的认识，此种认识与只在文本之中提到的浅显认识有着很大的差别。在生活之中学生将会更加注重安全问题，其教学意义也是发挥了最大作用。对学生自身的实践能力的提高也有着极大的帮助，让学生自己去体会课堂教学内容帮助其更好认识到教学意义所在。
四、结束语
上述的方法都是在于让学生更为深刻的体会和掌握课堂知识，在学习中更有积极性。所以在小学生的教学之中社会情境应该被大力提倡，不仅能够提高教学质量也让学生们积极参与。
参考文献：
[1]陈佐裕.生活情境在小学品德与社会教学中的创设探研[J].考试与评价，2014，03：24.
[2]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
【关键词】生活情境 小学 品德与社会情境 学习兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0127-01
引言
小学的品德与社会教学之中利用更加贴合实际情况和实际生活的生活情境的教学方式来进行知识的传授与学习，在学习的过程中可以联系到生活的方方面面结合生活的方方面面去理解和感受。本文就笔者之前对于小学品德与社会教学的研究得出的心得体会来谈一谈。
一、结合实践活动创设生活情境
现在的新课程标准之中一直在要求学生通过实践来获取知识，一直在强调实践的重要意义，在学生的学习之中实践也是极为有意义的，通过实践可以让学生以更为贴近生活的方式去理解知识和更好的牢固的掌握知识，会有着更为深刻的知识体验。在课堂之上学生们所学到知识仅仅限于课本之上，了解的过于片面，通过贴近社会生活的实践可以更为全面的了解知识与掌握知识。
实际案例分析：在课堂之上我们学习到了一个新的单元《说说我们生活的社区》，在课堂之上与学生们首先进行一系列的沟通交流，在单元导读中让学生们自己组成小组形式进行讨论。之后再进行总结，课堂上发言谈论自己的相关看法。在这个过程之中学生们只是对于这样的一个问题进行了比较浅显的认识，然后讓那些曾经搬过家的同学进行发言，说一说社区之间的不同，之后就是总结性的发言。课后让学生们进行一次调查活动，在各自的小区之中进行一次调查收集社区的图片和编写一些相应的文字。在回到课堂之后进行板书活动，各个学生提出自己的观点拿出自己收集的资料进行板书编写[1]。
这样的实践活动让同学们对于问题有了更加深刻的思考与理解，从课本进入生活，从片面进入深刻，这样的一个过程让学生们的知识理解更上了一个新的层次，并且也更加体会到了各个社区的不同特色更加的了解自己的社区，不仅学习到了新的知识也是提高了自己的思想道德水平。
二、结合角色扮演创设生活情境
在现实生活之中小学生们的年级都普遍偏小，这样的一个年纪正是模仿能力最强最活跃的时候，在这样的一阶段时很多人也都注意到了学生们经常自己去表演自己在电视中或者是书中看到的人物，更多的时候会去模仿老师和家长，由此本人想到了用角色扮演的方式来带入日常教学之中，这样更能调动小学生们的学习积极性。
实际案例分析：在学习《温暖的家》这一单元的时候，我让同学们写了一篇关于自己父母的作文，之后上交从中选出一些较好的作文进行一个小品排演。在排演的过程之中学生们都积极参与排演，其中剧本的改动编写，人员角色的分配，排演方式等等都让学生们得到了充分的锻炼。在这一个过程之中学生们也懂得很多，懂得日常之中父母为他们的付出，与父母自身的辛苦。之后开始按照顺序进行演出，并且在每次演出结束后让学生各自谈谈自己的感想，从而更加深刻的体会到父母的不易[2]。
在这样的过程之中学生们理解了父母的艰辛与不易，与父母之间的关系也是更为的融洽，这便是很好的结果，让学生们在自己感兴趣的活动中去体会故事本身的乐趣，其结果不仅仅是学到了新的知识也是对于自己思想道德的升华。
三、结合社会调查创设社会情境
社会调查是一种社会行为，也是学生实践的一项重要内容，除去上述的两种创设社会情境的方法之外，让学生们自己进行与课程相关的社会调查也是一种必不可少的方式[2]。这样也可以让他们对于某种行为方式认识的更为深刻。
实际案例分析：在学习《生活中的安全》这一课时为了让学生们更加深刻的体会到安全的重要性和不注重安全锁导致的严重后果。我们组织了一次对于安全问题的社会调查，让学生们回到各自的小区中进行一些用户的安全调查，在此过程中让学生们的安全防患意识不断提高。在调查过程中学生们了解各家各户都有着种种的安全问题甚至于曾经发生一些安全事故，所以在此过程之中学生们对于安全防患有了一个新的认识。之后在课堂之上进行一些题目填写比如煤气泄漏时该如何做等等的一些问题，让同学们自己去讨论得出结论之后老师进行问题总结。
在此过程之中学生得到了一次很好的锻炼，也对于生活安全问题有了更为深刻的认识，此种认识与只在文本之中提到的浅显认识有着很大的差别。在生活之中学生将会更加注重安全问题，其教学意义也是发挥了最大作用。对学生自身的实践能力的提高也有着极大的帮助，让学生自己去体会课堂教学内容帮助其更好认识到教学意义所在。
四、结束语
上述的方法都是在于让学生更为深刻的体会和掌握课堂知识，在学习中更有积极性。所以在小学生的教学之中社会情境应该被大力提倡，不仅能够提高教学质量也让学生们积极参与。
参考文献：
[1]陈佐裕.生活情境在小学品德与社会教学中的创设探研[J].考试与评价，2014，03：24.
[2]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.