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［摘要］高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职院校的教师担负着培养德才兼备的职业技术人才、实现高职教育可持续发展的重要使命和责任。高职院校教师的心理品质——“心”“意”“智”在师资建设中起着至关重要的作用。
［关键词］高职院校 师资 心理品质
［作者简介］梁海波（1971- ），女，河北迁安人，唐山职业技术学院文法系讲师，河北理工大学在读硕士，研究方向为翻译理论与实践、外语教育心理学。（河北 唐山 063000）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0080-02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，也是目前国家大力倡导发展的一种教育形式。为了培养出德才兼备的职业技术人才，实现高职教育的可持续发展，作为高职院校教育主体的广大教师担负着重要的使命和责任。而高职院校教师的心理品质在师资建设中起着至关重要的作用。笔者认为，高职院校教师所应具备的心理品质可以用“心”“意”“智”这三个字来概括。
一、“心”，即教师的事业心和爱心
1.热爱教育事业。当前社会对职业教育的需求日益增长，对教师师德水平和全面素质的要求不断提高，因此，高职院校教师必须具有强烈的事业心、社会责任感和职业光荣感，具有执著的敬业精神、高尚的道德和人格魅力，以自己高尚的品德、远大的理想、宽阔的胸襟、渊博的学识和精湛的教艺教育培养学生，引导学生全面发展，真正做到“传道、授业、解惑”。
2.热爱学生。师生关系对于教育质量和学生成长都有着重要的意义，处理好师生关系是现代教育中的一个重要问题。所以，在培养学生道德品质和人格的过程中，教师不仅要做学生的榜样，言传身教，还要做学生的朋友，与学生互相帮助、共同进步。教师要有意识地调节和控制自己的行为态度，热爱学生、尊重学生、相信学生、关怀学生，耐心细致地做学生的思想工作，真诚地与学生和谐相处，成为学生的良师益友，从而保证有效的教育教学效果。
二、“意”，即教师的意志品质
1.教师要有明确的目的性。高等职业教育是以培养具有一定的理论知识和较强的实践能力，面向生产、建设、管理、服务一线岗位的实用型人才为目的的教育。因此，高职院校教师就应该具有为知识经济培养高素质人才、培养适应当代社会发展的技能型专业人才的明确的目的，而这也正是教师克服种种困难的内在动力。
2.教师要表现出果断性和坚定性。从目前的现状看，高职院校的教育教学往往存在着松散拖沓的现象，由于没有了升学压力以及新生对学校的不适应等原因，学生的学习态度和生活习惯等常常出现偏差。这时，教师的果断性和坚定性就成了直接影响学生的内在力量，教师要把果断性与深谋远虑、当机立断结合起来，为了达到目的锲而不舍、勇于负责，在学生能理解的条件下以亲切和蔼的态度表现出来，以确保教育教学的顺利进行。
3.教师要沉着、自制、耐心。高职院校教师所面对的教育对象是自我意识日渐增强而又发展不成熟的学生，他们迫切需要实现自我价值，但大多数人由于社会生活经验和能力不足等原因不能立足现实，自我评价过高或过低，不善于听取不同意见，而且耐挫能力低，遇到困难和挫折往往不知所措。这就要求教师在教育过程中要善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，耐心地、坚持不懈地了解和教育学生，言传身教，以充沛的精力和坚强的毅力克服困难，培养学生良好的心理素质，坚持教育好每一个学生。
三、“智”，即教师的能力
1.教师要有基本的教学能力。（1）全面掌握和运用编写教材的能力。根据教材向学生传授基础知识是教师重要的日常工作。教师要根据教学大纲的要求将知识准确、系统地传授给学生，就必须深刻理解本学科的知识，了解教材结构，正确指出教材的重点难点；同时，教师还必须运用教育学、心理学等教育科学的知识，从学生的知识结构出发，对教材进行加工改造，使知识更加系统化，并根据教育规律进行教学改革，使学生易于接受理解。另外，高职教师还应突破传统的照本宣科，学会自编自写教材。教师可通过对国内外同类学科教材的研究，找出适合本校学生层次的学科体系和内容，编出实践性和应用性较强的新教材，开发出自己的办学特色。（2）准确、简洁、生动的言语表达能力。教师的言语表达能力在传授知识的过程中占有十分重要的地位。所罗门的研究发现，学生的学习成绩与教师言语表达的清晰有显著的正相关。因此，每位教师都要培养自己的口才，要用层次分明、逻辑严谨、生动形象、妙语连珠的授课吸引学生，赢得学生的满堂喝彩，激发学生的学习兴趣，使教学内容深入浅出，学生乐于接受。（3）深邃的观察能力和迅速准确的判断能力。教师所面临的教育对象是十分复杂的，这就要求教师在教育实践中要不断地提高观察力和判断力，及早准确地了解学生的个性，识别学生的优缺点，做到因材施教，因时因地制宜，对不同的学生、不同的情况采用不同的教育方法，以取得令人满意的教育效果。（4）熟练运用现代化教学手段的能力。高职教师应具有利用计算机获取信息和熟练运用多媒体进行教学的能力，熟悉掌握制作电子教案、CAI课件及网上教学等基本技能，成为教学软件的使用者和设计者。
2.多方面的组织能力。（1）组织教育教学活动。教师要善于确定教学目标，制订具体的工作计划，善于理解和运用教材，结合教育对象的特点在大纲允许的范围内不断修正和补充教学内容，明确理论和实践的比例，并按照教学目的和教学计划有条不紊地组织教学。（2）指导能力。教师要有针对不同学生进行目标、知识、方法、就业等各方面给予指导的能力，这就要求高职教师不仅要具备相关学科知识素质，还要具备广泛的人文和自然科学知识素质；不仅要具备高等教育学理论素质，还要具备相应的实践技能素质。（3）协调能力。教师要有正确处理和解决学生之间出现的各种矛盾、协调各方面人际关系的能力。高职院校教师的交际活动范围较大，不仅要有与同事和学生交往、与校内各部门协调的能力，还要有与企业从业人员进行交流沟通的能力；不仅要有进行日常的班级和教学管理的能力，还要有组织学生开展社会实践的能力。
3.随机应变的能力。由于高职院校学生心理发展的不稳定性，教师在教学过程中针对突然出现的问题，面对教学情境中的一些变化要有一定的应变能力，能迅速正确地做出判断，善于选择最适当的时机，运用巧妙的方法，因势利导，妥善地处理问题，取得最佳的教育效果。
4.较强的技术实践能力。实践教学在高职教育中处于重要的地位，这就要求高职教师，尤其是“双师型”教师不仅要具有广博的专业基础理论知识，还要熟悉相关职业的生产流程与技术，具有丰富的实践经验；不仅能承担学生的理论课教学，还能将理论付诸于实践，具有足够的实践技能。
5.逐步增强的科研能力。目前的高职院校很多是由中等院校合并组成的，由于发展较晚，无论是“软件”还是“硬件”都相对落后，要想形成自己的办学特色，就需要全体教师积极参与进来。高职院校的科研水平是“创品牌、提质量”的重要手段，是实现自我发展的内在动力，也是实现产学研结合的高职特色的必要条件。因此，高职教师要加强学术交流，深入科研开发，逐步提升自己的科研能力，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在科研中解决问题。
6.开拓进取的创新能力。高职院校的重要目标之一就是培养创新型人才，这就首先要求教师创新。教师要时刻走在学科的前沿，开阔视野，以创新性的思维指导自己的教学；要勇于突破传统，颠覆陈旧的教学模式，采用创新的教学方法和手段，使教学更加生动，更直观化，更能发展学生的个性。教师本身较强的创新能力将直接影响学生创新能力的培养。
7.终身的学习能力。高职院校作为新知识与新技术孕育、生产和传播的重要场所，只有不断接受新鲜事物，才能在瞬息万变的知识经济时代永葆活力。因此，高职教师要养成终身再学习的习惯，要及时接受和掌握新知识、新技能，用最新的观念丰富自己并传授给学生，培养学生的学习意识和学习能力，为他们将来的工作和继续学习打下基础。
8.自觉的反思能力。反思是指教师对自己的所作所为及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是提高自我察觉水平、促进能力发展的重要途径。高职教师应在教学和实践经验积累的基础上，加强自我教育、自主决策，逐渐形成批判性分析的技能，形成开放的心态和自我反省的意识，发展成新型的反思型教师。
［参考文献］
［1］（英）戴·冯塔纳.教师心理学［M］.王新超，译. 北京：北京大学出版社，2000.
［2］楼红平.探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设［J］.教育与职业，2006（30）.
［3］徐云霞.浅谈高职院校教师能力提升途径［J］.中国西部科技，2007（6）.
［4］杨国祥，尹家明.论高职教育的师资队伍建设［J］.高校教育管理，2007（7）.
［关键词］高职院校 师资 心理品质
［作者简介］梁海波（1971- ），女，河北迁安人，唐山职业技术学院文法系讲师，河北理工大学在读硕士，研究方向为翻译理论与实践、外语教育心理学。（河北 唐山 063000）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0080-02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，也是目前国家大力倡导发展的一种教育形式。为了培养出德才兼备的职业技术人才，实现高职教育的可持续发展，作为高职院校教育主体的广大教师担负着重要的使命和责任。而高职院校教师的心理品质在师资建设中起着至关重要的作用。笔者认为，高职院校教师所应具备的心理品质可以用“心”“意”“智”这三个字来概括。
一、“心”，即教师的事业心和爱心
1.热爱教育事业。当前社会对职业教育的需求日益增长，对教师师德水平和全面素质的要求不断提高，因此，高职院校教师必须具有强烈的事业心、社会责任感和职业光荣感，具有执著的敬业精神、高尚的道德和人格魅力，以自己高尚的品德、远大的理想、宽阔的胸襟、渊博的学识和精湛的教艺教育培养学生，引导学生全面发展，真正做到“传道、授业、解惑”。
2.热爱学生。师生关系对于教育质量和学生成长都有着重要的意义，处理好师生关系是现代教育中的一个重要问题。所以，在培养学生道德品质和人格的过程中，教师不仅要做学生的榜样，言传身教，还要做学生的朋友，与学生互相帮助、共同进步。教师要有意识地调节和控制自己的行为态度，热爱学生、尊重学生、相信学生、关怀学生，耐心细致地做学生的思想工作，真诚地与学生和谐相处，成为学生的良师益友，从而保证有效的教育教学效果。
二、“意”，即教师的意志品质
1.教师要有明确的目的性。高等职业教育是以培养具有一定的理论知识和较强的实践能力，面向生产、建设、管理、服务一线岗位的实用型人才为目的的教育。因此，高职院校教师就应该具有为知识经济培养高素质人才、培养适应当代社会发展的技能型专业人才的明确的目的，而这也正是教师克服种种困难的内在动力。
2.教师要表现出果断性和坚定性。从目前的现状看，高职院校的教育教学往往存在着松散拖沓的现象，由于没有了升学压力以及新生对学校的不适应等原因，学生的学习态度和生活习惯等常常出现偏差。这时，教师的果断性和坚定性就成了直接影响学生的内在力量，教师要把果断性与深谋远虑、当机立断结合起来，为了达到目的锲而不舍、勇于负责，在学生能理解的条件下以亲切和蔼的态度表现出来，以确保教育教学的顺利进行。
3.教师要沉着、自制、耐心。高职院校教师所面对的教育对象是自我意识日渐增强而又发展不成熟的学生，他们迫切需要实现自我价值，但大多数人由于社会生活经验和能力不足等原因不能立足现实，自我评价过高或过低，不善于听取不同意见，而且耐挫能力低，遇到困难和挫折往往不知所措。这就要求教师在教育过程中要善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，耐心地、坚持不懈地了解和教育学生，言传身教，以充沛的精力和坚强的毅力克服困难，培养学生良好的心理素质，坚持教育好每一个学生。
三、“智”，即教师的能力
1.教师要有基本的教学能力。（1）全面掌握和运用编写教材的能力。根据教材向学生传授基础知识是教师重要的日常工作。教师要根据教学大纲的要求将知识准确、系统地传授给学生，就必须深刻理解本学科的知识，了解教材结构，正确指出教材的重点难点；同时，教师还必须运用教育学、心理学等教育科学的知识，从学生的知识结构出发，对教材进行加工改造，使知识更加系统化，并根据教育规律进行教学改革，使学生易于接受理解。另外，高职教师还应突破传统的照本宣科，学会自编自写教材。教师可通过对国内外同类学科教材的研究，找出适合本校学生层次的学科体系和内容，编出实践性和应用性较强的新教材，开发出自己的办学特色。（2）准确、简洁、生动的言语表达能力。教师的言语表达能力在传授知识的过程中占有十分重要的地位。所罗门的研究发现，学生的学习成绩与教师言语表达的清晰有显著的正相关。因此，每位教师都要培养自己的口才，要用层次分明、逻辑严谨、生动形象、妙语连珠的授课吸引学生，赢得学生的满堂喝彩，激发学生的学习兴趣，使教学内容深入浅出，学生乐于接受。（3）深邃的观察能力和迅速准确的判断能力。教师所面临的教育对象是十分复杂的，这就要求教师在教育实践中要不断地提高观察力和判断力，及早准确地了解学生的个性，识别学生的优缺点，做到因材施教，因时因地制宜，对不同的学生、不同的情况采用不同的教育方法，以取得令人满意的教育效果。（4）熟练运用现代化教学手段的能力。高职教师应具有利用计算机获取信息和熟练运用多媒体进行教学的能力，熟悉掌握制作电子教案、CAI课件及网上教学等基本技能，成为教学软件的使用者和设计者。
2.多方面的组织能力。（1）组织教育教学活动。教师要善于确定教学目标，制订具体的工作计划，善于理解和运用教材，结合教育对象的特点在大纲允许的范围内不断修正和补充教学内容，明确理论和实践的比例，并按照教学目的和教学计划有条不紊地组织教学。（2）指导能力。教师要有针对不同学生进行目标、知识、方法、就业等各方面给予指导的能力，这就要求高职教师不仅要具备相关学科知识素质，还要具备广泛的人文和自然科学知识素质；不仅要具备高等教育学理论素质，还要具备相应的实践技能素质。（3）协调能力。教师要有正确处理和解决学生之间出现的各种矛盾、协调各方面人际关系的能力。高职院校教师的交际活动范围较大，不仅要有与同事和学生交往、与校内各部门协调的能力，还要有与企业从业人员进行交流沟通的能力；不仅要有进行日常的班级和教学管理的能力，还要有组织学生开展社会实践的能力。
3.随机应变的能力。由于高职院校学生心理发展的不稳定性，教师在教学过程中针对突然出现的问题，面对教学情境中的一些变化要有一定的应变能力，能迅速正确地做出判断，善于选择最适当的时机，运用巧妙的方法，因势利导，妥善地处理问题，取得最佳的教育效果。
4.较强的技术实践能力。实践教学在高职教育中处于重要的地位，这就要求高职教师，尤其是“双师型”教师不仅要具有广博的专业基础理论知识，还要熟悉相关职业的生产流程与技术，具有丰富的实践经验；不仅能承担学生的理论课教学，还能将理论付诸于实践，具有足够的实践技能。
5.逐步增强的科研能力。目前的高职院校很多是由中等院校合并组成的，由于发展较晚，无论是“软件”还是“硬件”都相对落后，要想形成自己的办学特色，就需要全体教师积极参与进来。高职院校的科研水平是“创品牌、提质量”的重要手段，是实现自我发展的内在动力，也是实现产学研结合的高职特色的必要条件。因此，高职教师要加强学术交流，深入科研开发，逐步提升自己的科研能力，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在科研中解决问题。
6.开拓进取的创新能力。高职院校的重要目标之一就是培养创新型人才，这就首先要求教师创新。教师要时刻走在学科的前沿，开阔视野，以创新性的思维指导自己的教学；要勇于突破传统，颠覆陈旧的教学模式，采用创新的教学方法和手段，使教学更加生动，更直观化，更能发展学生的个性。教师本身较强的创新能力将直接影响学生创新能力的培养。
7.终身的学习能力。高职院校作为新知识与新技术孕育、生产和传播的重要场所，只有不断接受新鲜事物，才能在瞬息万变的知识经济时代永葆活力。因此，高职教师要养成终身再学习的习惯，要及时接受和掌握新知识、新技能，用最新的观念丰富自己并传授给学生，培养学生的学习意识和学习能力，为他们将来的工作和继续学习打下基础。
8.自觉的反思能力。反思是指教师对自己的所作所为及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是提高自我察觉水平、促进能力发展的重要途径。高职教师应在教学和实践经验积累的基础上，加强自我教育、自主决策，逐渐形成批判性分析的技能，形成开放的心态和自我反省的意识，发展成新型的反思型教师。
［参考文献］
［1］（英）戴·冯塔纳.教师心理学［M］.王新超，译. 北京：北京大学出版社，2000.
［2］楼红平.探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设［J］.教育与职业，2006（30）.
［3］徐云霞.浅谈高职院校教师能力提升途径［J］.中国西部科技，2007（6）.
［4］杨国祥，尹家明.论高职教育的师资队伍建设［J］.高校教育管理，2007（7）.