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◆摘 要：轻松愉快的生活化教学氛围能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段，当下高中化学生活化教学存在一定的不足，教学手段也比较传统，所以在新课程改革背景下，化学教师应该及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入新的生活化内容，用新颖的方式来活化教学氛围，将教学情景和学生的实际生活相结合，提升学生的学习积极性，增强化学知识的实用性。
◆关键词：高中化学;生活化;教学策略
新课程改革不断深入对高中化学课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中化学课程的有效性。然而就当下的情况来看，化学课堂生活化教学还存在一定的不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，激发学生的探究意识，进而全面提升课堂教学效率。
一、高中化学生活化教学的优势
高中化学教学教材的众多，且大部分内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到化学知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活化教学的优势主要体现在以下两个方面：首先在课堂实践中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好的投入到课堂学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和生华。其次，生活情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大的提升化学课堂教学效率。
二、高中化学生活化教学的不足
当下高中化学教师的教学态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习化学的兴趣，还会使他们散失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的、以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建生活化情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升化学教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，高中化学生活化教学存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下高中化学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于高中生学习压力较大及心理特点原因，化学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。要想提升化学课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，则很难激发学生的学习兴趣。
三、高中化学生活化教学策略
1.添加生活化教学内容，提升学生的学习趣味。教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于化学理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对学生进行深刻、全面的教育。例如在“甲烷、乙烯、苯”的化学性质实验教学中，老师就引导学生从结构的角度进行深层次思考，让其意识到甲烷和乙烯存在于生活的方方面面（比如塑料袋），进而极大的激发其参与意识，让学生在师生互动和生生互动中明确这几种不同类有机物的性质，并充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为化学学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为化学课程是一门单调且枯燥的学科，极大的激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建生活化情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“氧化还原反应”的教学时，教师展示一些关于生活中和氧化还原相关的图片，例如通过细致的讲解，让学生意识到“煤氣中毒”对人体的危害，这实际上就是一个氧化反应，通过这类生活实例的讲解，不仅能促进对化学知识的吸收，还能增强学生的安全意识，可谓一举两得。
四、总结
综上，为全面提升高中化学教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极采用生活化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升化学教学效率。
参考文献
[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（06）：111+113.
[2]陈丽丽.浅论高中化学生活化教学策略[J].甘肃教育，2019（19）：87.
[3]盛恩江.高中化学生活化教学策略研究[J].成才之路，2019（04）：60.
◆关键词：高中化学;生活化;教学策略
新课程改革不断深入对高中化学课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中化学课程的有效性。然而就当下的情况来看，化学课堂生活化教学还存在一定的不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，激发学生的探究意识，进而全面提升课堂教学效率。
一、高中化学生活化教学的优势
高中化学教学教材的众多，且大部分内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到化学知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活化教学的优势主要体现在以下两个方面：首先在课堂实践中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好的投入到课堂学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和生华。其次，生活情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大的提升化学课堂教学效率。
二、高中化学生活化教学的不足
当下高中化学教师的教学态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习化学的兴趣，还会使他们散失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的、以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建生活化情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升化学教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，高中化学生活化教学存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下高中化学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于高中生学习压力较大及心理特点原因，化学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。要想提升化学课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，则很难激发学生的学习兴趣。
三、高中化学生活化教学策略
1.添加生活化教学内容，提升学生的学习趣味。教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于化学理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对学生进行深刻、全面的教育。例如在“甲烷、乙烯、苯”的化学性质实验教学中，老师就引导学生从结构的角度进行深层次思考，让其意识到甲烷和乙烯存在于生活的方方面面（比如塑料袋），进而极大的激发其参与意识，让学生在师生互动和生生互动中明确这几种不同类有机物的性质，并充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为化学学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为化学课程是一门单调且枯燥的学科，极大的激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建生活化情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“氧化还原反应”的教学时，教师展示一些关于生活中和氧化还原相关的图片，例如通过细致的讲解，让学生意识到“煤氣中毒”对人体的危害，这实际上就是一个氧化反应，通过这类生活实例的讲解，不仅能促进对化学知识的吸收，还能增强学生的安全意识，可谓一举两得。
四、总结
综上，为全面提升高中化学教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极采用生活化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升化学教学效率。
参考文献
[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（06）：111+113.
[2]陈丽丽.浅论高中化学生活化教学策略[J].甘肃教育，2019（19）：87.
[3]盛恩江.高中化学生活化教学策略研究[J].成才之路，2019（04）：60.