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许多语文教育界的有识之士大声疾呼，让语文教学回归自然，远离功利；让语文教学寓教于乐，学生快乐学习，老师快乐教学，使课堂成为“有效教学”的平台，真正达到语文学习的理想境界。在新课程改革的大背景下，为了提高自己的教学艺术，追求良好的教学效果，展示优自己的风采，凸现课堂教学的艺术魅力，实施有效教学，需要不断提高自己的教学水平，需要长期学习，日积月累，不断反思，殊不知，教育家=专业知识 经验 反思。笔者谈谈自己的看法。
一 、突出语文课堂的精美
既然是语文课，那么就应有语文学科的特点，我认为有着浓烈的人文情愫，融入教者的激情，才能上出语文课的精彩和美感，才能让学生体会到文学的魅力。
1、钻研文本，把握情感基调。刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”叶圣陶先生早就说过，“教材无非是个例子。”那就要看我们怎么去用好这个例子了。语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。所以教师要引导学生钻研文本，把握情感基调，挖掘文章的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、思考。让学生的心灵随之震动，情感随之勃发。
2、导入新颖，拨动心中情弦。激起学生们学习课文的兴趣，去领略那种幽静、孤寂的美，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理期待进入学习的情境中。
3、激情朗读，引发学生真情。语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。教师有激情的范读，运用声调的高下、缓急、顿挫、转折体会文气、文势，生动富有感情，从听觉上感染学生，激起学生的内心情感。让学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，教师调动学生朗读的积极性，唤起学生内心的真情实感，再师生共同走进文本，激情朗读，体悟语言文字的内涵，感知文本的情韵，积淀学生语感，感受语文课堂的生命状态，达到水乳交融、和谐共振的效果。 当然，也可以利用多媒体图文并茂，让学生充分感知那种意境。
总之，在语文课堂教学的天地里，一个“情”字构成了语文教学丰富的情感内涵。发挥语文教学移情炼意的其本功能，只要教师有激情朗读，就能引发学生生真情，从而达到教学更加有效。
二、探索新颖课型
体现语文课的新颖，就要注意课型的设计，而预设教学内容和教学思路时，应由学生的学情来定，才能让学生生成，关注学生课堂学习语文的整个状态，我主要从以下方面入手：（1）关注学生的注意状态。亲其师，则信其道。教师在上课把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。苏霍姆林斯基曾说过，“一个人在就学时代最宝贵的财富，就是自己支配时间。”把课堂还给学生，让他们成为学习的真正主人，合作、探究就是很好的形式。也能让人感到鲜活，让人耳目一新。 （2）注重生成状态。良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态、情绪状态、思维状态均有可能促进学生生成状态的形成，是衡量语文课成功与否的重要标准之一。
三、优化课堂教学环节
语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。课堂，就是很好的平台。新课标所力倡的探究性学习重在培养学生的学习方法和学习能力，培养学生科学的态度和学习的习惯，重在发展学生的主体性人格。语文探究性学习，应在自觉的“语文意识”的支配下，立足课文而超越课文。
教师在教学设计时，把握好与学生互动关系，努力追求真实的生命体验，在课堂实施中让学生感受到生命的涌动和成长，感受到生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力。让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、自我的主体，更好地将新课程理念落到教学实处，促使学生健全人格的形成。
四、诗化课堂用语
语文教师课堂用语是衡量教师内涵的重要标志，教师准确、精当的言语是应该“有效教学”的必备条件。笔者总结了一些语文课堂教学的语言特点：
（1）简练。准确、自然、自如的课堂语言，具有强烈的说服力，一堂课中教师的语言不能做到简练，很难把课上出精彩，能引领学生行走在语文这个大课堂里。
（2）把握分寸。课堂中，套话过多，表扬过分，谦虚过度，夸张过滥，语言不够纯净、中肯，让人很不舒服。语文是离不开情感的渗透，相之下小学语文的课堂，普遍感到有情趣，语言表达有亲和力，充满智慧，课中的对话，让人享受到语文学习的愉悦。
（3）规范性。使用普通话，纯正的语音，如沐春风，抑扬顿挫的语调，张驰有度的节奏。
总之，教师要锤炼自身的教学语言，提升自己的语言艺术，斟酌自己的语言表达，增强教师的语言魅力，具有应变、机智、通俗和平实等特性。
五、化用教学手段
作为一个有创新精神的语文教师，不应该囿于常法的，敢对传统教学挑战的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的
（1）教师要研究教法和学法。教师要尝试创新教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。当然，时下研究教法的专著不少，而真正从学生角度去研究学法的真的不多，还需要我们一起努力，共同奋斗！新课程目标，明确要求，三维目标，其实就是学生的学习目标，生成目标，而现实又怎样呢，令人担忧。
（2）教师要发展学生思维。必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。整个课堂设计充分调动了学生的视觉、触觉、运动觉等多种感观，从不同角度体验感受课文的人物形象美，心灵美，语言美，结构美，画面美。在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动，达到了整体优化。 假如鞋子形成了脚，脚也形成鞋子。我们既要注重形式，也要注重个性特点。学生个性思维的开掘甚至比传授简单的、孤立的知识更重要。往往是传授的多，引导的少；教师讲解的多，学生思考的少；死的知识考试的多，多向思维训练的少。这不能不引起广大教师的深思！
（3）教师要形成独特的风格。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教师要在认真研究的基础上，博采众长，尽量避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。温家宝总理曾说，“不计名利，甘为人梯，成功不必在我，奋斗当以身先的精神”，就是对我们教育人的殷切期望。
语文课堂异彩纷呈，各级各类的优质课让人眼花缭乱。但语文教学是深刻和博大的，三尺讲台与你一生有约，巧用课堂，让你的教学充满激情与诗意，倾情心田，让爱做主，剑指未来，让你的教师生涯遍洒阳光，在语文教育的天地里，尚有荒野等待开垦，语文教学中的某些桎梏尚未彻底粉碎，探索正未有穷期。期待着语文课堂的精美、创新，诗意，做智慧的教师，做创造的教师，做有个性的语文教师，是实现自我发展的最佳途径。
一 、突出语文课堂的精美
既然是语文课，那么就应有语文学科的特点，我认为有着浓烈的人文情愫，融入教者的激情，才能上出语文课的精彩和美感，才能让学生体会到文学的魅力。
1、钻研文本，把握情感基调。刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”叶圣陶先生早就说过，“教材无非是个例子。”那就要看我们怎么去用好这个例子了。语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。所以教师要引导学生钻研文本，把握情感基调，挖掘文章的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、思考。让学生的心灵随之震动，情感随之勃发。
2、导入新颖，拨动心中情弦。激起学生们学习课文的兴趣，去领略那种幽静、孤寂的美，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理期待进入学习的情境中。
3、激情朗读，引发学生真情。语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。教师有激情的范读，运用声调的高下、缓急、顿挫、转折体会文气、文势，生动富有感情，从听觉上感染学生，激起学生的内心情感。让学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，教师调动学生朗读的积极性，唤起学生内心的真情实感，再师生共同走进文本，激情朗读，体悟语言文字的内涵，感知文本的情韵，积淀学生语感，感受语文课堂的生命状态，达到水乳交融、和谐共振的效果。 当然，也可以利用多媒体图文并茂，让学生充分感知那种意境。
总之，在语文课堂教学的天地里，一个“情”字构成了语文教学丰富的情感内涵。发挥语文教学移情炼意的其本功能，只要教师有激情朗读，就能引发学生生真情，从而达到教学更加有效。
二、探索新颖课型
体现语文课的新颖，就要注意课型的设计，而预设教学内容和教学思路时，应由学生的学情来定，才能让学生生成，关注学生课堂学习语文的整个状态，我主要从以下方面入手：（1）关注学生的注意状态。亲其师，则信其道。教师在上课把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。苏霍姆林斯基曾说过，“一个人在就学时代最宝贵的财富，就是自己支配时间。”把课堂还给学生，让他们成为学习的真正主人，合作、探究就是很好的形式。也能让人感到鲜活，让人耳目一新。 （2）注重生成状态。良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态、情绪状态、思维状态均有可能促进学生生成状态的形成，是衡量语文课成功与否的重要标准之一。
三、优化课堂教学环节
语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。课堂，就是很好的平台。新课标所力倡的探究性学习重在培养学生的学习方法和学习能力，培养学生科学的态度和学习的习惯，重在发展学生的主体性人格。语文探究性学习，应在自觉的“语文意识”的支配下，立足课文而超越课文。
教师在教学设计时，把握好与学生互动关系，努力追求真实的生命体验，在课堂实施中让学生感受到生命的涌动和成长，感受到生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力。让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、自我的主体，更好地将新课程理念落到教学实处，促使学生健全人格的形成。
四、诗化课堂用语
语文教师课堂用语是衡量教师内涵的重要标志，教师准确、精当的言语是应该“有效教学”的必备条件。笔者总结了一些语文课堂教学的语言特点：
（1）简练。准确、自然、自如的课堂语言，具有强烈的说服力，一堂课中教师的语言不能做到简练，很难把课上出精彩，能引领学生行走在语文这个大课堂里。
（2）把握分寸。课堂中，套话过多，表扬过分，谦虚过度，夸张过滥，语言不够纯净、中肯，让人很不舒服。语文是离不开情感的渗透，相之下小学语文的课堂，普遍感到有情趣，语言表达有亲和力，充满智慧，课中的对话，让人享受到语文学习的愉悦。
（3）规范性。使用普通话，纯正的语音，如沐春风，抑扬顿挫的语调，张驰有度的节奏。
总之，教师要锤炼自身的教学语言，提升自己的语言艺术，斟酌自己的语言表达，增强教师的语言魅力，具有应变、机智、通俗和平实等特性。
五、化用教学手段
作为一个有创新精神的语文教师，不应该囿于常法的，敢对传统教学挑战的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的
（1）教师要研究教法和学法。教师要尝试创新教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。当然，时下研究教法的专著不少，而真正从学生角度去研究学法的真的不多，还需要我们一起努力，共同奋斗！新课程目标，明确要求，三维目标，其实就是学生的学习目标，生成目标，而现实又怎样呢，令人担忧。
（2）教师要发展学生思维。必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。整个课堂设计充分调动了学生的视觉、触觉、运动觉等多种感观，从不同角度体验感受课文的人物形象美，心灵美，语言美，结构美，画面美。在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动，达到了整体优化。 假如鞋子形成了脚，脚也形成鞋子。我们既要注重形式，也要注重个性特点。学生个性思维的开掘甚至比传授简单的、孤立的知识更重要。往往是传授的多，引导的少；教师讲解的多，学生思考的少；死的知识考试的多，多向思维训练的少。这不能不引起广大教师的深思！
（3）教师要形成独特的风格。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教师要在认真研究的基础上，博采众长，尽量避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。温家宝总理曾说，“不计名利，甘为人梯，成功不必在我，奋斗当以身先的精神”，就是对我们教育人的殷切期望。
语文课堂异彩纷呈，各级各类的优质课让人眼花缭乱。但语文教学是深刻和博大的，三尺讲台与你一生有约，巧用课堂，让你的教学充满激情与诗意，倾情心田，让爱做主，剑指未来，让你的教师生涯遍洒阳光，在语文教育的天地里，尚有荒野等待开垦，语文教学中的某些桎梏尚未彻底粉碎，探索正未有穷期。期待着语文课堂的精美、创新，诗意，做智慧的教师，做创造的教师，做有个性的语文教师，是实现自我发展的最佳途径。