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摘 要 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，加强阅读教学不仅能够提高阅读效率，而且也能够提高学生的语文综合素质。
关键词 小学语文；阅读教学；有效性；探究
中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0152-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，当前不少小学因教学资源有限，并没有开设单独的阅读课程，图书馆的书籍也存在老旧、落后的问题。但是作为教师还是应该整合利用好现有的教学资源，根据学生的实际状况采取有针对性的教学措施，不断提高学生的阅读能力，以此来培养学生的综合素质，进而促进其全面发展。随着新课改的不断深入，阅读教学在课程思想和教学活动上发生了翻天覆地的变化，更需要我们教师利用科学合理的手段，提高学生的阅读能力。下文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读教学中存在着不少的问题，对于语文教学的开展产生了不小的阻碍，其主要包括以下几个方面。
首先小学语文阅读教学中机械灌输的问题非常普遍，教师只是一味地把阅读的知识和技巧“强行”灌输给学生，并没有根据学生的实际状况有针对性的进行教学。在新修订的课程标准中明确指出了在阅读教学中教师应该完成的教学任务以及各项细节的标准。第一就是要先对教学内容进行剖析，从而突出阅读教学的灵活性和对话性；第二就是要在阅读教学中引导学生们进行深层次的思考，提高学生们的互动性，从而推动其全面发展。但是就目前的状况而言，根本没有达到这一要求。部分教师仍秉承着传统的教学观念，他们认为小学阶段的阅读教学只是简单的“看书识字”，没有认识到阅读教学的重要性。再者教师尚未从学生的实际状况出发，而是采用单一的教学方法，不少学生难以适应这样的教学节奏和教学方式，使得小学阶段的阅读教学难有进展。
以《梅兰芳学艺》这篇课文为例，这篇短小的文章描写了我国戏曲大家梅兰芳的学艺过程。在阅读前老师可以向学生们介绍一下梅兰芳的生平和人生成就，好让学生对人物有一个大致的了解。接下来教师要引导学生们进行阅读，让学生们从文章中体会到坚持和努力的重要意义。为了更好的保证教学效果，可以引导学生们抓住关键词句来进行品读，像如“用心思考”、“反复练习”、“紧紧盯着”等词汇都能体现出梅兰芳对于戏曲的热爱和坚持。在进行品读之前教师可以先引导学生们发表自己的见解，这也是学生对于文章理解的重要反馈，能够发散学生的思维，更好的激发学生的阅读兴趣。除此之外教师还可以向学生们扩充中国戏曲的相关知识，这不仅实现了由课堂知识向课外知识的扩展，也能够增加学生的知识储备。
二、提高小学语文阅读教学的有效措施
1.激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，只有培养起学生的阅读兴趣，才能提高阅读教学的效率和水平。在日常的阅读教学中教师可以通过一系列有趣的活动激发学生的阅读兴趣，这就需要教师重视备课，明确教学目标，不断优化教学手段，可以根据教学时间和教学内容设置特定的情境来激发学生们的阅读兴趣。除此之外教师还可以采用设置问题的方法来激发学生的阅读兴趣，但是要注意的是设置的问题要与文章紧密相连、贴合文章的主旨，且设置的问题应该难度适宜且具有趣味性，从而更好的激发起学生们的阅读兴趣，紧随教师的教学思路，更好的保证教学效果。
就拿《三袋麦子》这一篇文章为例，想必有不少的学生在学习课文之前已经通过其他途径对其有了一定的了解，这也就意味着他们或许已经对这篇文章有了一定的主观意识，若是不能激发起他们的阅读兴趣，必然会使阅读教学的效果大打折扣。这时候教师可以适当的调整教学流程，在文章第一部分结束之后设置几个问题，发散学生的思维。像如三只小动物在收到麦子后为什么会有不同的态度，它们不同的举动又会带来什么样的结果，可以让学生们与小组成员进行讨论，带着问题去文章中寻找答案，这一过程能够有效的提高他们的思考能力，激发他们的阅读兴趣，从而更好的体会到文章所要传达的主旨和道理。
2.尊重阅读个性，提高阅读能力
日常阅读教学中，我们应该确保学生能够获得独特的感悟以及个性化的感受。引导学生潜心阅读，帮助其获取个性化的阅读知识。具体来说，对于不同的阅读材料，教师要学会尊重学生的见解与个性，允许他们发散自己的思维对阅读材料作出不同的解读。若束缚他们的思想，阅读教学根本达不到理想的效果。新修定的初中语文课程标准中，对这一点也作出了明确的要求。
以苏教版初中语文教材中《珍珠鸟》这篇课文为例，教学中笔者曾让学生模仿一下文章中珍珠鸟动作。很多学生开始在教室里左右跳动，嘴里还模仿出珍珠鸟尖细又娇嫩的鸣叫声，有的学生时不时的扭动着身子，闭眼装作睡着，有的学生甚至凭借自己的想象模仿珍珠鸟吃饭的样子，不少学生都能够根据文章的内容把珍珠鸟的样子表现的活灵活现。他们用自己的方式展现出了这篇课文的精髓，这种“亲身体验”式的阅读教学手段其实更容易引起情感上的共鸣。此时若是再配合相关的视频或是幻灯片资料，阅读教学便能够达到举一反三的效果。总之，阅读教学中要让学生敢于表达自己的观点和个性，以此来保障小学语文阅读教学的有效性。
三、总结
阅读教学是小学语文教学内容中至关重要的一环，对于提高小学生的综合素养，促进其全面发展具有重要意义。小学阶段正是学生们打基础的关键时期，因此更需要我们教师能够根据学生的实际情况，不断优化教学手段，激发起学生们的学习的积极性和主动性。当前的阅读教学中依旧存在着不少的问题，需要我们加以完善和落实。上文笔者结合个人实际经验对小学语文阅读教学的相关问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]陈月华.小学语文教学中应用“让学引思”的效果分析[J].考试周刊，2008（11）：13.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.
关键词 小学语文；阅读教学；有效性；探究
中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0152-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，当前不少小学因教学资源有限，并没有开设单独的阅读课程，图书馆的书籍也存在老旧、落后的问题。但是作为教师还是应该整合利用好现有的教学资源，根据学生的实际状况采取有针对性的教学措施，不断提高学生的阅读能力，以此来培养学生的综合素质，进而促进其全面发展。随着新课改的不断深入，阅读教学在课程思想和教学活动上发生了翻天覆地的变化，更需要我们教师利用科学合理的手段，提高学生的阅读能力。下文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读教学中存在着不少的问题，对于语文教学的开展产生了不小的阻碍，其主要包括以下几个方面。
首先小学语文阅读教学中机械灌输的问题非常普遍，教师只是一味地把阅读的知识和技巧“强行”灌输给学生，并没有根据学生的实际状况有针对性的进行教学。在新修订的课程标准中明确指出了在阅读教学中教师应该完成的教学任务以及各项细节的标准。第一就是要先对教学内容进行剖析，从而突出阅读教学的灵活性和对话性；第二就是要在阅读教学中引导学生们进行深层次的思考，提高学生们的互动性，从而推动其全面发展。但是就目前的状况而言，根本没有达到这一要求。部分教师仍秉承着传统的教学观念，他们认为小学阶段的阅读教学只是简单的“看书识字”，没有认识到阅读教学的重要性。再者教师尚未从学生的实际状况出发，而是采用单一的教学方法，不少学生难以适应这样的教学节奏和教学方式，使得小学阶段的阅读教学难有进展。
以《梅兰芳学艺》这篇课文为例，这篇短小的文章描写了我国戏曲大家梅兰芳的学艺过程。在阅读前老师可以向学生们介绍一下梅兰芳的生平和人生成就，好让学生对人物有一个大致的了解。接下来教师要引导学生们进行阅读，让学生们从文章中体会到坚持和努力的重要意义。为了更好的保证教学效果，可以引导学生们抓住关键词句来进行品读，像如“用心思考”、“反复练习”、“紧紧盯着”等词汇都能体现出梅兰芳对于戏曲的热爱和坚持。在进行品读之前教师可以先引导学生们发表自己的见解，这也是学生对于文章理解的重要反馈，能够发散学生的思维，更好的激发学生的阅读兴趣。除此之外教师还可以向学生们扩充中国戏曲的相关知识，这不仅实现了由课堂知识向课外知识的扩展，也能够增加学生的知识储备。
二、提高小学语文阅读教学的有效措施
1.激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，只有培养起学生的阅读兴趣，才能提高阅读教学的效率和水平。在日常的阅读教学中教师可以通过一系列有趣的活动激发学生的阅读兴趣，这就需要教师重视备课，明确教学目标，不断优化教学手段，可以根据教学时间和教学内容设置特定的情境来激发学生们的阅读兴趣。除此之外教师还可以采用设置问题的方法来激发学生的阅读兴趣，但是要注意的是设置的问题要与文章紧密相连、贴合文章的主旨，且设置的问题应该难度适宜且具有趣味性，从而更好的激发起学生们的阅读兴趣，紧随教师的教学思路，更好的保证教学效果。
就拿《三袋麦子》这一篇文章为例，想必有不少的学生在学习课文之前已经通过其他途径对其有了一定的了解，这也就意味着他们或许已经对这篇文章有了一定的主观意识，若是不能激发起他们的阅读兴趣，必然会使阅读教学的效果大打折扣。这时候教师可以适当的调整教学流程，在文章第一部分结束之后设置几个问题，发散学生的思维。像如三只小动物在收到麦子后为什么会有不同的态度，它们不同的举动又会带来什么样的结果，可以让学生们与小组成员进行讨论，带着问题去文章中寻找答案，这一过程能够有效的提高他们的思考能力，激发他们的阅读兴趣，从而更好的体会到文章所要传达的主旨和道理。
2.尊重阅读个性，提高阅读能力
日常阅读教学中，我们应该确保学生能够获得独特的感悟以及个性化的感受。引导学生潜心阅读，帮助其获取个性化的阅读知识。具体来说，对于不同的阅读材料，教师要学会尊重学生的见解与个性，允许他们发散自己的思维对阅读材料作出不同的解读。若束缚他们的思想，阅读教学根本达不到理想的效果。新修定的初中语文课程标准中，对这一点也作出了明确的要求。
以苏教版初中语文教材中《珍珠鸟》这篇课文为例，教学中笔者曾让学生模仿一下文章中珍珠鸟动作。很多学生开始在教室里左右跳动，嘴里还模仿出珍珠鸟尖细又娇嫩的鸣叫声，有的学生时不时的扭动着身子，闭眼装作睡着，有的学生甚至凭借自己的想象模仿珍珠鸟吃饭的样子，不少学生都能够根据文章的内容把珍珠鸟的样子表现的活灵活现。他们用自己的方式展现出了这篇课文的精髓，这种“亲身体验”式的阅读教学手段其实更容易引起情感上的共鸣。此时若是再配合相关的视频或是幻灯片资料，阅读教学便能够达到举一反三的效果。总之，阅读教学中要让学生敢于表达自己的观点和个性，以此来保障小学语文阅读教学的有效性。
三、总结
阅读教学是小学语文教学内容中至关重要的一环，对于提高小学生的综合素养，促进其全面发展具有重要意义。小学阶段正是学生们打基础的关键时期，因此更需要我们教师能够根据学生的实际情况，不断优化教学手段，激发起学生们的学习的积极性和主动性。当前的阅读教学中依旧存在着不少的问题，需要我们加以完善和落实。上文笔者结合个人实际经验对小学语文阅读教学的相关问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]陈月华.小学语文教学中应用“让学引思”的效果分析[J].考试周刊，2008（11）：13.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.