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高校辅导员队伍在高校教育体系中占据着至关重要的地位。针对辅导员队伍建设中专职配备不足、工作职责不明确和职业化建设落后等问题，提出在加强对辅导员工作重要性的认识基础上，坚持职业化发展道路，建立专业培养机制，优化激励机制，搭建职业发展平台等应对策略。
高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。伴随着我国改革开放的不断深入和高等教育事业的迅速发展，高校辅导员队伍在建设过程中暴露出了诸多的问题，不仅不利于自身工作的有效开展，也阻碍了高等教育事业的进一步发展。探析高校辅导员队伍建设存在的问题，进一步摸索有针对性的策略方法，具有重要的理论和现实意义。
一、高校辅导员队伍建设存在的问题
（一）专职辅导员配备不足
教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确规定，高校专职辅导员的数量应按1：200 的比例配备，同时要保证每个院、系的每个年级有相应数量的专职辅导员。然而在实际工作中，能够达到这个配备标准的院校并不多，有些高校存在着用兼职辅导员替代专职辅导员的现象。辅导员队伍的缺编现状，导致多数辅导员在超负荷工作，严重影响了高校学生教育管理工作。
（二）工作定位不明，职责不清
高校辅导员担任着对高校进行学生思想政治教育、人生发展指导和日常事务管理等多方面的工作，涵盖着思想道德教育、心理咨询、职业技能培训、就业指导、档案管理、党团组织关系管理、奖惩处理等方面。工作职责范围宽泛，而且外延相对模糊，使得辅导员在工作时需要担任着多种角色。同时辅导员临时承担着许多非本职工作，比如宣传工作、院系日常行政性工作等。工作定位不明确、职责不清晰的现状，占用了辅导员对学生进行日常教育指导的时间和精力，必然阻碍着辅导员队伍的工作开展和自身建设。
（三）职业化建设落后
我国高校辅导员职业资格标准建设相对落后，表现在职业准入只注重政治面貌的筛选，岗前培训时间段、不系统，职业规范对知识结构、职业技能等没有明确要求，工作考核缺乏量化标准，职业发展缺乏吸引力等。这样的发展现状导致辅导员队伍结构失衡、专业程度低、缺乏稳定性等现象。
二、加强高校辅导员队伍建设的策略
为了更好的应对高校辅导员队伍自身存在的问题，满足新时期高等教育对辅导员提出的新要求，必須进一步加强辅导员队伍建设。
（一）深化对辅导员工作重要性的认识
高校辅导员队伍是学生思想政治工作的主力军，处在学生思想政治教育工作和日常管理的第一线，是高等教育系统中社会要求和学生实际的直接导体。加强高校辅导员队伍建设，首先要深化对辅导员工作重要性的认识。各级教育部门和高等院校的领导和行政管理人员，只有树立对辅导员工作的正确认识，从思想上重视辅导员队伍的建设和培养，才能在实际工作中，在政策制定、机制建设等各方面加强对这支队伍的管理和培育。
（二）坚持职业化发展道路
新时期大学生思想政治教育和高校人才培养的需要、社会分工日益精细化的趋势、辅导员队伍的发展瓶颈，都呼唤着高校辅导员队伍建设走职业化发展的道路。辅导员职业化发展道路就是用职业发展的理念，严格辅导员职业准入标准，进行系统的岗位培训，探索合理的绩效考核，搭建长效职业发展体系，促使辅导员工作定位明确，工作职责清晰，职业发展前景诱人。职业化建设不仅能够有效提高辅导员队伍的工作实效，也能满足辅导员的职业归属和内心期待。
（三）建立专业培养机制
高校辅导员担负着学生思想政治教育、心理咨询、就业指导等多方面的具体工作。这就要求辅导员的知识储备应当涉及思想政治教育学、管理学、社会学、心理学等多个领域。高校和各级教育部门应当创造辅导员岗位培训平台，逐步建立专业培养机制，促进辅导员形成合理的知识结构和理论素养，引导行业内工作交流，提倡辅导员进行理论创新、工作方法创新，充分利用网络等信息化渠道，提高辅导员专业知识和业务技能。
（四）优化激励机制，搭建职业发展平台
在充分考虑辅导员职业需求的基础上，进一步优化激励机制，发挥工资奖励、选拔进修等方面的激励作用，能够激发辅导员充分发挥个人才智，挖掘潜能，为高校实现培养人才的目标贡献智慧和努力。
在辅导员职业发展过程中，搭建职业发展平台，促使辅导员将自身工作的态度上升为“人生事业”的高度。可以尝试“双线晋升”机制：在行政职务上设立不同职级，纳入高校党政干部培养体系中；在专业技术职务上，按照助教、讲师、副教授、教授等职级评聘专业技术职务。
参考文献：
[1]朱正昌.高校辅导员队伍建设研究[M].人民出版社,2010.
[2]李刚.高校辅导员队伍建设中存在的问题及其对策[J].教育探索,2009（8）.
[3]李敏李莉. 新形势下加强高校辅导员队伍建设问题与对策分析[J].学校党建与思想教育,2010（4）.
[4]毛宇峰.基于职业发展的高校辅导员职业化建设[J].教育与职业,2010（11）.
（作者简介：王昊，华中师范大学政法学院硕士，主要从事思想政治教育和企业文化理论与实践的研究。）
高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。伴随着我国改革开放的不断深入和高等教育事业的迅速发展，高校辅导员队伍在建设过程中暴露出了诸多的问题，不仅不利于自身工作的有效开展，也阻碍了高等教育事业的进一步发展。探析高校辅导员队伍建设存在的问题，进一步摸索有针对性的策略方法，具有重要的理论和现实意义。
一、高校辅导员队伍建设存在的问题
（一）专职辅导员配备不足
教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确规定，高校专职辅导员的数量应按1：200 的比例配备，同时要保证每个院、系的每个年级有相应数量的专职辅导员。然而在实际工作中，能够达到这个配备标准的院校并不多，有些高校存在着用兼职辅导员替代专职辅导员的现象。辅导员队伍的缺编现状，导致多数辅导员在超负荷工作，严重影响了高校学生教育管理工作。
（二）工作定位不明，职责不清
高校辅导员担任着对高校进行学生思想政治教育、人生发展指导和日常事务管理等多方面的工作，涵盖着思想道德教育、心理咨询、职业技能培训、就业指导、档案管理、党团组织关系管理、奖惩处理等方面。工作职责范围宽泛，而且外延相对模糊，使得辅导员在工作时需要担任着多种角色。同时辅导员临时承担着许多非本职工作，比如宣传工作、院系日常行政性工作等。工作定位不明确、职责不清晰的现状，占用了辅导员对学生进行日常教育指导的时间和精力，必然阻碍着辅导员队伍的工作开展和自身建设。
（三）职业化建设落后
我国高校辅导员职业资格标准建设相对落后，表现在职业准入只注重政治面貌的筛选，岗前培训时间段、不系统，职业规范对知识结构、职业技能等没有明确要求，工作考核缺乏量化标准，职业发展缺乏吸引力等。这样的发展现状导致辅导员队伍结构失衡、专业程度低、缺乏稳定性等现象。
二、加强高校辅导员队伍建设的策略
为了更好的应对高校辅导员队伍自身存在的问题，满足新时期高等教育对辅导员提出的新要求，必須进一步加强辅导员队伍建设。
（一）深化对辅导员工作重要性的认识
高校辅导员队伍是学生思想政治工作的主力军，处在学生思想政治教育工作和日常管理的第一线，是高等教育系统中社会要求和学生实际的直接导体。加强高校辅导员队伍建设，首先要深化对辅导员工作重要性的认识。各级教育部门和高等院校的领导和行政管理人员，只有树立对辅导员工作的正确认识，从思想上重视辅导员队伍的建设和培养，才能在实际工作中，在政策制定、机制建设等各方面加强对这支队伍的管理和培育。
（二）坚持职业化发展道路
新时期大学生思想政治教育和高校人才培养的需要、社会分工日益精细化的趋势、辅导员队伍的发展瓶颈，都呼唤着高校辅导员队伍建设走职业化发展的道路。辅导员职业化发展道路就是用职业发展的理念，严格辅导员职业准入标准，进行系统的岗位培训，探索合理的绩效考核，搭建长效职业发展体系，促使辅导员工作定位明确，工作职责清晰，职业发展前景诱人。职业化建设不仅能够有效提高辅导员队伍的工作实效，也能满足辅导员的职业归属和内心期待。
（三）建立专业培养机制
高校辅导员担负着学生思想政治教育、心理咨询、就业指导等多方面的具体工作。这就要求辅导员的知识储备应当涉及思想政治教育学、管理学、社会学、心理学等多个领域。高校和各级教育部门应当创造辅导员岗位培训平台，逐步建立专业培养机制，促进辅导员形成合理的知识结构和理论素养，引导行业内工作交流，提倡辅导员进行理论创新、工作方法创新，充分利用网络等信息化渠道，提高辅导员专业知识和业务技能。
（四）优化激励机制，搭建职业发展平台
在充分考虑辅导员职业需求的基础上，进一步优化激励机制，发挥工资奖励、选拔进修等方面的激励作用，能够激发辅导员充分发挥个人才智，挖掘潜能，为高校实现培养人才的目标贡献智慧和努力。
在辅导员职业发展过程中，搭建职业发展平台，促使辅导员将自身工作的态度上升为“人生事业”的高度。可以尝试“双线晋升”机制：在行政职务上设立不同职级，纳入高校党政干部培养体系中；在专业技术职务上，按照助教、讲师、副教授、教授等职级评聘专业技术职务。
参考文献：
[1]朱正昌.高校辅导员队伍建设研究[M].人民出版社,2010.
[2]李刚.高校辅导员队伍建设中存在的问题及其对策[J].教育探索,2009（8）.
[3]李敏李莉. 新形势下加强高校辅导员队伍建设问题与对策分析[J].学校党建与思想教育,2010（4）.
[4]毛宇峰.基于职业发展的高校辅导员职业化建设[J].教育与职业,2010（11）.
（作者简介：王昊，华中师范大学政法学院硕士，主要从事思想政治教育和企业文化理论与实践的研究。）