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【背景介绍】
知识的记忆是短暂的，知识的运用也可能是机械的，唯情感的升华是能动的、持久的。新课程以广阔的自然和社会作背景，与学生的实际有着广泛联系，教学中以主题活动的形式展开，把生活内容渗透到教学全过程，让学生在活动中探索，在活动中感悟。下面我就围绕七年级下册《挫折面前也从容》这一课题，对这堂课中的活动设计进行了分析，并从中发现一些有价值的经验，以供广大同仁借鉴。
【案例描述】
本课是新课改七年级下册第三单元第五课第二框题的内容，通过本课的学习，引导学生客观地分析挫折和逆境，磨练意志，增长智慧，初步形成自我应对挫折的能力；于是我设计了一个主题活动来展示教学，并把本主题活动分为几个环节来进行。
一、分组体验“残疾人的行动”
模仿教材中的“小丹”在车祸中失去了双手，或失去了双眼，你能把“上学”两个字写得很好吗？或模仿其他残疾人的日常生活——活动内容就是一次现场“模仿秀”。课堂气氛顿时活跃起来，学生们跃跃欲式，争先模仿。
环节点析：强调教学的过程，我认为就是强调学生探索新知的经历和获得新的体验，只有把学科的概念原理和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理解过程和精神世界获得实质性的发展与提升，通过这一环节，学生的激情被充分地激发起来。
二、迷途寻路，求助门诊部
姓名：刘莉 性别：女 年龄：13岁 症状：无精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩梦，有时甚至想告别眼前的一切。 病因：曾有过幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、妈妈在半年前离婚，刘莉被安排在奶奶家生活。因为不是自己的亲奶奶，整天要看别人的脸色行事，不敢随便说笑；在学校，刘莉更怕别人知道这一切，不愿意与同学过多交谈；前天，老师通知刘莉请家长到学校，因为她几次考试都不及格……不幸是一个接着一个。
这一环节，要求各小组同学齐心协力，各尽所能，通过讨论，开出处方。
环节点析：本课的重难点是教会学生能运用战胜挫折的方法，解决实际中的问题，通过创设这一情境让学生加深对知识的理解，更重要的是在活动中人人都急于献计献策，从都急于帮助刘莉。没有分心，没有掩饰，一切都那么自然亲切，在讨论中掀起一个又一个高潮，实在叫我感到欣慰。
三、勇往直前，探寻成功者的足迹
学生分组收集整理，找出不畏挫折的成功者，进行总结汇报，得出：
1.从成功者身上得出他（她）人的共同特点：（1）用正确态度对待挫折；（2）用智慧和勇气战胜挫折。
2.成功者在困难、挫折面前分别采用的方法：贝多芬——不向命运低头，坚强的意志力；杨澜——沉着、冷静，对自己有信心，控制住情绪；谈迁——坚韧，不放弃，重新开始；杨利伟——对国家和人民的忠诚、健康的心态，过硬的技术；小丹（教材）——坚忍不拔的毅力，永不放弃的决心。
环节点析：在上一个高潮过后，同学们又迎来新的任务，更多地参与到收集整理当中，认真地品味着成功者的经验，更加深对“挫折能战胜的体验和理解”，并产生真挚的情感。在这一环节中又更多地培养了学生的合作品质，在合作中学会了倾听，学会了交流、学会了协作、学会了分享。
四、成功——挫折面前我从容，总结活动，升华主题
通过学习，我们都从活动中得到了一些体会，就让我们把这些体会存入咱班的智慧栏中吧，到时我们将评出这次活劝的“最佳点子奖”“最佳描会奖”“最佳经历奖”的获得者。
环节点析：通过总结升华，引导学生正确地理清本课思路，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一；其中不少学生在活动中闪烁了思维的光点，并也作了精彩发言。
学生A：我扮演的是“盲人”，我从座位走到黑板前，我都感到无比困难，更不要提再写字了，在我今后的生活中我要尽我所能去关心、帮助残疾人，更要向“小丹”学习，勇敢地战胜挫折和困难。
学生B：这次活动很有意思，让我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因为他们都能勇敢地战胜自己、战胜挫折，我自己也学会了战胜挫折的各种方法。
【案例反思】
在进行主题活动设计时，我认为要处理好如下几个方面问题：
一、活动形式的设计要生活化
活动中的材料是有生命的，这种生命力就体现在教师和学生的日常生活之中，把有关教学内容生活化，并通过活动的形式展现出来，既让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生问题意识、探究意识，又增强学生的情感体验，从而达到自我的教育和提高。
二、活动形式的设计要符合学生的层次特点
有时，教师设计的活动难度太大，学生无论怎么跳也够不着，难以获得成功体验，如处理不当，势必导致学生思维出现假性疲劳，挫伤学习兴趣。
三、活动形式的设计要有明确的导向性并兼顾活动结果
纵观活动中呈现的内容，紧扣“挫折面前也从容”，让学生在快乐的学习中自主地掌握了战胜挫折的方法。并树立正确的挫折观。
总之，兵无常势，水无常形，教无定法，面对新教材，到底如何教好？我会说，一切都在于实践，只要是有利于培养学生创新精神和实践能力的教学方法，我都会大胆去试，大胆去闯。
参考文献：
朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
（作者单位 江苏省南京市清水亭学校）
知识的记忆是短暂的，知识的运用也可能是机械的，唯情感的升华是能动的、持久的。新课程以广阔的自然和社会作背景，与学生的实际有着广泛联系，教学中以主题活动的形式展开，把生活内容渗透到教学全过程，让学生在活动中探索，在活动中感悟。下面我就围绕七年级下册《挫折面前也从容》这一课题，对这堂课中的活动设计进行了分析，并从中发现一些有价值的经验，以供广大同仁借鉴。
【案例描述】
本课是新课改七年级下册第三单元第五课第二框题的内容，通过本课的学习，引导学生客观地分析挫折和逆境，磨练意志，增长智慧，初步形成自我应对挫折的能力；于是我设计了一个主题活动来展示教学，并把本主题活动分为几个环节来进行。
一、分组体验“残疾人的行动”
模仿教材中的“小丹”在车祸中失去了双手，或失去了双眼，你能把“上学”两个字写得很好吗？或模仿其他残疾人的日常生活——活动内容就是一次现场“模仿秀”。课堂气氛顿时活跃起来，学生们跃跃欲式，争先模仿。
环节点析：强调教学的过程，我认为就是强调学生探索新知的经历和获得新的体验，只有把学科的概念原理和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理解过程和精神世界获得实质性的发展与提升，通过这一环节，学生的激情被充分地激发起来。
二、迷途寻路，求助门诊部
姓名：刘莉 性别：女 年龄：13岁 症状：无精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩梦，有时甚至想告别眼前的一切。 病因：曾有过幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、妈妈在半年前离婚，刘莉被安排在奶奶家生活。因为不是自己的亲奶奶，整天要看别人的脸色行事，不敢随便说笑；在学校，刘莉更怕别人知道这一切，不愿意与同学过多交谈；前天，老师通知刘莉请家长到学校，因为她几次考试都不及格……不幸是一个接着一个。
这一环节，要求各小组同学齐心协力，各尽所能，通过讨论，开出处方。
环节点析：本课的重难点是教会学生能运用战胜挫折的方法，解决实际中的问题，通过创设这一情境让学生加深对知识的理解，更重要的是在活动中人人都急于献计献策，从都急于帮助刘莉。没有分心，没有掩饰，一切都那么自然亲切，在讨论中掀起一个又一个高潮，实在叫我感到欣慰。
三、勇往直前，探寻成功者的足迹
学生分组收集整理，找出不畏挫折的成功者，进行总结汇报，得出：
1.从成功者身上得出他（她）人的共同特点：（1）用正确态度对待挫折；（2）用智慧和勇气战胜挫折。
2.成功者在困难、挫折面前分别采用的方法：贝多芬——不向命运低头，坚强的意志力；杨澜——沉着、冷静，对自己有信心，控制住情绪；谈迁——坚韧，不放弃，重新开始；杨利伟——对国家和人民的忠诚、健康的心态，过硬的技术；小丹（教材）——坚忍不拔的毅力，永不放弃的决心。
环节点析：在上一个高潮过后，同学们又迎来新的任务，更多地参与到收集整理当中，认真地品味着成功者的经验，更加深对“挫折能战胜的体验和理解”，并产生真挚的情感。在这一环节中又更多地培养了学生的合作品质，在合作中学会了倾听，学会了交流、学会了协作、学会了分享。
四、成功——挫折面前我从容，总结活动，升华主题
通过学习，我们都从活动中得到了一些体会，就让我们把这些体会存入咱班的智慧栏中吧，到时我们将评出这次活劝的“最佳点子奖”“最佳描会奖”“最佳经历奖”的获得者。
环节点析：通过总结升华，引导学生正确地理清本课思路，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一；其中不少学生在活动中闪烁了思维的光点，并也作了精彩发言。
学生A：我扮演的是“盲人”，我从座位走到黑板前，我都感到无比困难，更不要提再写字了，在我今后的生活中我要尽我所能去关心、帮助残疾人，更要向“小丹”学习，勇敢地战胜挫折和困难。
学生B：这次活动很有意思，让我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因为他们都能勇敢地战胜自己、战胜挫折，我自己也学会了战胜挫折的各种方法。
【案例反思】
在进行主题活动设计时，我认为要处理好如下几个方面问题：
一、活动形式的设计要生活化
活动中的材料是有生命的，这种生命力就体现在教师和学生的日常生活之中，把有关教学内容生活化，并通过活动的形式展现出来，既让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生问题意识、探究意识，又增强学生的情感体验，从而达到自我的教育和提高。
二、活动形式的设计要符合学生的层次特点
有时，教师设计的活动难度太大，学生无论怎么跳也够不着，难以获得成功体验，如处理不当，势必导致学生思维出现假性疲劳，挫伤学习兴趣。
三、活动形式的设计要有明确的导向性并兼顾活动结果
纵观活动中呈现的内容，紧扣“挫折面前也从容”，让学生在快乐的学习中自主地掌握了战胜挫折的方法。并树立正确的挫折观。
总之，兵无常势，水无常形，教无定法，面对新教材，到底如何教好？我会说，一切都在于实践，只要是有利于培养学生创新精神和实践能力的教学方法，我都会大胆去试，大胆去闯。
参考文献：
朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
（作者单位 江苏省南京市清水亭学校）