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【摘要】初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。本文重点阐述以教材为本，培养学生的阅读技巧；加大信息输入，培养学生的阅读能力。以达到最佳教学效果，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中英语培养阅读技巧阅读能力
初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获取信息，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，提高人文素养。又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读能力。
人教版英语教材信息量大、内容多。教师必须准确把握教材，精心备课，抓住教材与学生实际之间的共鸣点。以人为本，结合学生的个性差异，兴趣爱好，调动学生学习的积极性。充分利用教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。
阅读课的导入至关重要。有如电视剧的片头，以其精彩性先声夺人，激发学生的阅读欲望。教师可根据不同体裁的课文采用不同的方法灵活导入新课。
一、形象激趣
直观形象地导入新课能极大地吸引学生的学习兴趣。例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit1Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？一文时，教师可下载机器人设计大赛中的一些片断。教学Unit3Doyourememberwhatyouweredoing？时，可从讲述Dr.MartinLutherKing的故事入手，使学生通过故事领会文章。教学Unit4Shesaidhelpingotherschangedherlife时，可播放希望工程主题歌《红书包》，还可播放一些捐资助教的视频。这些形象直观的导入方式能够激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。
二、时事引趣
教学课文时，联系时事新闻会使学生学得学有所用，从而激发学生的学习动机。例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？Unit9HaveyoueverbeentoSingapore？和九年级Unit1Howdowedealwithourproblem？等课时，与构建和谐社会，人与人和谐相处，人与动物和谐相处结合起来。让学生带着一种探究的心理去阅读课文，因而阅读时也会饶有兴趣。
三、设疑提趣
学生带着疑问阅读时对文章的理解更快、更准、更轻松。例如，教学记叙文时，可由W-questions导入，让学生带着问题去读，在文中寻找分析归纳答案，培养学生独立阅读的能力。例如，学生在阅读九年级Unit9Doyouknowwhenbasketballwasinvented？之前，教师可提出下列问题：
字面类问题： WhoinventedBasketball？
Whenwasitinvented？
Whenwasthefirstbasketballgameplayed？
推断类问题： WhyweretheBerlinOlympicsimportantforbasketball？
应用类问题：Whyisitdifficulttobeabasketballplayer？Forexample.
随着学生对课文的理解，还可以命制一些填空题或填表题来帮助学生进一步理解课文，同时也与测试中的任务型阅读接轨。
阅读训练的另一重要环节是对学生进行阅读方法的指导。在教学中，要充分利用教材中丰富的内容，训练他们的阅读技巧，提高他们的理解能力。具体做法是：
一、培养学生良好的阅读习惯
《新课标》中规定：初中阅读理解测试要求考生的平均阅读速度为50—70WPM，生词率为3%。而实际上学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。这就要求学生阅读时要抓住重点短语或句子，在规定时间内找出答案，提高阅读速度，获取文章整体信息的能力。阅读前教师要先提出问题，让学生带着问题读。例如，教学八年级Unit8Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs？时，教师可设计以下问题（判断正误）：
1.ThreegoodwaysofimprovingEnglisharementioned.
2.StudyingEnglishhelpedJiangMeiwintheprize.
3.Singingsongsdoesn’tmeanyoucanspeakEnglishwell.
要求学生在三分钟之内（全文约250个词）速读课文找到答案。这样学生便产生了主动学习的愿望，对英语阅读也颇感兴趣。
二、训练学生的阅读技巧
不同典型的阅读材要求学生理解的程度不同，因而采取的阅读技巧也不同。对具体数字、日期类的文章可抓住这些数字和日期。
总之，教师要依据不同的阅读材料，结合学生实际，进行阅读方法的指导。
【关键词】初中英语培养阅读技巧阅读能力
初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获取信息，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，提高人文素养。又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读能力。
人教版英语教材信息量大、内容多。教师必须准确把握教材，精心备课，抓住教材与学生实际之间的共鸣点。以人为本，结合学生的个性差异，兴趣爱好，调动学生学习的积极性。充分利用教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。
阅读课的导入至关重要。有如电视剧的片头，以其精彩性先声夺人，激发学生的阅读欲望。教师可根据不同体裁的课文采用不同的方法灵活导入新课。
一、形象激趣
直观形象地导入新课能极大地吸引学生的学习兴趣。例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit1Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？一文时，教师可下载机器人设计大赛中的一些片断。教学Unit3Doyourememberwhatyouweredoing？时，可从讲述Dr.MartinLutherKing的故事入手，使学生通过故事领会文章。教学Unit4Shesaidhelpingotherschangedherlife时，可播放希望工程主题歌《红书包》，还可播放一些捐资助教的视频。这些形象直观的导入方式能够激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。
二、时事引趣
教学课文时，联系时事新闻会使学生学得学有所用，从而激发学生的学习动机。例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？Unit9HaveyoueverbeentoSingapore？和九年级Unit1Howdowedealwithourproblem？等课时，与构建和谐社会，人与人和谐相处，人与动物和谐相处结合起来。让学生带着一种探究的心理去阅读课文，因而阅读时也会饶有兴趣。
三、设疑提趣
学生带着疑问阅读时对文章的理解更快、更准、更轻松。例如，教学记叙文时，可由W-questions导入，让学生带着问题去读，在文中寻找分析归纳答案，培养学生独立阅读的能力。例如，学生在阅读九年级Unit9Doyouknowwhenbasketballwasinvented？之前，教师可提出下列问题：
字面类问题： WhoinventedBasketball？
Whenwasitinvented？
Whenwasthefirstbasketballgameplayed？
推断类问题： WhyweretheBerlinOlympicsimportantforbasketball？
应用类问题：Whyisitdifficulttobeabasketballplayer？Forexample.
随着学生对课文的理解，还可以命制一些填空题或填表题来帮助学生进一步理解课文，同时也与测试中的任务型阅读接轨。
阅读训练的另一重要环节是对学生进行阅读方法的指导。在教学中，要充分利用教材中丰富的内容，训练他们的阅读技巧，提高他们的理解能力。具体做法是：
一、培养学生良好的阅读习惯
《新课标》中规定：初中阅读理解测试要求考生的平均阅读速度为50—70WPM，生词率为3%。而实际上学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。这就要求学生阅读时要抓住重点短语或句子，在规定时间内找出答案，提高阅读速度，获取文章整体信息的能力。阅读前教师要先提出问题，让学生带着问题读。例如，教学八年级Unit8Whydon’tyoulearntosingEnglishsongs？时，教师可设计以下问题（判断正误）：
1.ThreegoodwaysofimprovingEnglisharementioned.
2.StudyingEnglishhelpedJiangMeiwintheprize.
3.Singingsongsdoesn’tmeanyoucanspeakEnglishwell.
要求学生在三分钟之内（全文约250个词）速读课文找到答案。这样学生便产生了主动学习的愿望，对英语阅读也颇感兴趣。
二、训练学生的阅读技巧
不同典型的阅读材要求学生理解的程度不同，因而采取的阅读技巧也不同。对具体数字、日期类的文章可抓住这些数字和日期。
总之，教师要依据不同的阅读材料，结合学生实际，进行阅读方法的指导。