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【摘要】小组合作学习，是在素质教育的相关理念下催生出来的一种较为新型实用的学习方式，也是当前教育领域内被高度认可的成功教学模式。本文对当前高校英语课堂教学中的小组合作学习情况进行了分析，并为如何提高小组合作学习的效率，提出了一定的建议措施。
【关键词】高校 英语课堂 教学 小组合作
小组合作学习理念，主要强调的就是学生之间共同合作学习，以达到拓宽学习思维，促进学习成绩及学习兴趣的目的。高校英语课堂教学中的小组合作学习模式，指的是通过将学生划分为不同的合作学习小组，把宏观的英语学习任务先进行细化，再将细化后的子任务对应的分配给各小组成员，然后由小组成员独立完成。完成学习子任务后，小组内成员各自发表意见，并共同探讨，整合得出最终的结论。虽然这种教学模式比较符合当前教学及社会人才培养的要求，但是在具体的实施过程中，仍然存在一些问题，需要进一步分析解决和完善。
一、目前高校英语课堂教学中的小组合作学习现状
当前高校英语课堂教学，应用小组合作学习方式，存在一定的问题。首先，流于形式现象严重。主要有以下几种表现：第一，课程布置不够科学合理，一味的在课堂上多次安排小组讨论，致使课堂失序无法控制；第二，教师前期课程理论知识讲授不当，学习任务分配粗略，导致小组合作学习目标不明确，进而影响学习效率；第三，教师不能在有限的课堂时间内，合理安排课程内容讲授与开展小组合作学习的时间，导致小组合作学习往往是在短暂、仓促的情况下进行的，大大的挫伤了学生的积极性。其次，小组合作学习成员分组不合理。小组合作学习的合理性，就在于其能够利用小组成员不同方面的优势互补，来完成对同一问题的讨论及完善，最终实现高效的完成学习任务的目的。然而，当前高校英语教学，在进行小组成员分配的时候，没有对英语基础及兴趣爱好等方面进行综合考虑。导致随机分配性较大，小组分配不合理，严重影响小组合作学习的效率。最后，小组合作学习还是要在教师的相应指导下进行的，并且最终评价也是由教师完成的。而当前高校英语课堂教学中，由于随机分配及形式化现象严重，致使教师根本不注重对学生在小组合作学习的指导，对合作学习的结果评价也不够全面到位，忽略了鼓励的作用，造成学生小组合作学习积极性不高。
二、提升高校英语课堂教学小组合作方式学习效率的措施
1.构建合理、科学的英语合作学习小组。构建科学、合理的英语学习合作小组，是顺利开展小组探究活动的关键。因此，教师必须综合多方面因素，考虑组建多元化的合作学习小组。例如，基于学生的英语基础、兴趣爱好等，本着公平性及差异化原则，对学生进行分组。一般以五人左右为一组，同时还要注意各小组内部成员的成绩、性别、个性等整体保持平衡，使组内成员能够真正做到相互协作、共同进步的目的。另外，教师在对学习任务进行分配时，还要对小组内部成员的交流及配合的重要性进行强调，确保每位学生都能够在合作学习中得到锻炼和提升。
2.增加合作小组成员内部的凝聚力。小组合作学习不仅要提高学生的学习效果，同时要培养学生的团队意识，使其在协作学习中找到自我责任意识及学习成就感。因此，教师在课堂教学中要注重对小组内部成员凝聚力的培养。例如，设定科学的小组学习目标及每个成员的具体学习目标。对于任务最终结论的阐述，需要大家协力完成。强调团队集体的提升，实现小组内互助学习，增加小组成员的凝聚力，促进整体学习效果的提升。
3.加强指导，营造和谐的合作学习氛围。开展小组合作学习方式，教师必须对前期设置做好充分的准备，并在小组合作学习中，给予启发式指导，使课堂氛围和谐、可控，进而提升学习的氛围及学习效率。例如，首先，教师要对课堂知识讲授及小组合作学习的时间进行合理的安排，让学生可以在充足的时间内，高效的开展小组探究讨论学习；其次，要积极鼓励学生对课堂讲授过程中不清楚的问题，或对组内讨论的结论提出大胆质疑，营造出平等、和谐、良好的课堂氛围，进而提高学生的学习积极性及学习兴趣。
三、结语
综上所述，要想真正实现小组合作学习的效果，就必须正视当前小组合作学习模式中存在的问题，并积极探索解决问题的策略和措施。充分利用小组合作学习方式，调动学生的积极性和英语学习的热情，提高高校英语课堂教学的效率。进而为培养全面型应用英语人才及满足社会发展需求做出贡献。
参考文献：
[1]王晓宇.小组合作积分制在高校英语专业语言学课程教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：158-159.
[2]李芸.小組合作学习在大学英语艺术生阅读课堂教学应用的研究[D].华中师范大学，2013.
[3]张在钊，靳松，孙秀果等.互动策略与高校英语课堂教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（6）：102-105.
[4]周杏莉.“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2010，35（3）：108-112.
[5]苏档.小组合作学习对大学英语精读课的启示[J].中国校外教育（理论），2010，（3）：122.
[6]曲丹.大学英语合作学习之探讨[J].中国科技信息，2009，（23）： 257-258.
【关键词】高校 英语课堂 教学 小组合作
小组合作学习理念，主要强调的就是学生之间共同合作学习，以达到拓宽学习思维，促进学习成绩及学习兴趣的目的。高校英语课堂教学中的小组合作学习模式，指的是通过将学生划分为不同的合作学习小组，把宏观的英语学习任务先进行细化，再将细化后的子任务对应的分配给各小组成员，然后由小组成员独立完成。完成学习子任务后，小组内成员各自发表意见，并共同探讨，整合得出最终的结论。虽然这种教学模式比较符合当前教学及社会人才培养的要求，但是在具体的实施过程中，仍然存在一些问题，需要进一步分析解决和完善。
一、目前高校英语课堂教学中的小组合作学习现状
当前高校英语课堂教学，应用小组合作学习方式，存在一定的问题。首先，流于形式现象严重。主要有以下几种表现：第一，课程布置不够科学合理，一味的在课堂上多次安排小组讨论，致使课堂失序无法控制；第二，教师前期课程理论知识讲授不当，学习任务分配粗略，导致小组合作学习目标不明确，进而影响学习效率；第三，教师不能在有限的课堂时间内，合理安排课程内容讲授与开展小组合作学习的时间，导致小组合作学习往往是在短暂、仓促的情况下进行的，大大的挫伤了学生的积极性。其次，小组合作学习成员分组不合理。小组合作学习的合理性，就在于其能够利用小组成员不同方面的优势互补，来完成对同一问题的讨论及完善，最终实现高效的完成学习任务的目的。然而，当前高校英语教学，在进行小组成员分配的时候，没有对英语基础及兴趣爱好等方面进行综合考虑。导致随机分配性较大，小组分配不合理，严重影响小组合作学习的效率。最后，小组合作学习还是要在教师的相应指导下进行的，并且最终评价也是由教师完成的。而当前高校英语课堂教学中，由于随机分配及形式化现象严重，致使教师根本不注重对学生在小组合作学习的指导，对合作学习的结果评价也不够全面到位，忽略了鼓励的作用，造成学生小组合作学习积极性不高。
二、提升高校英语课堂教学小组合作方式学习效率的措施
1.构建合理、科学的英语合作学习小组。构建科学、合理的英语学习合作小组，是顺利开展小组探究活动的关键。因此，教师必须综合多方面因素，考虑组建多元化的合作学习小组。例如，基于学生的英语基础、兴趣爱好等，本着公平性及差异化原则，对学生进行分组。一般以五人左右为一组，同时还要注意各小组内部成员的成绩、性别、个性等整体保持平衡，使组内成员能够真正做到相互协作、共同进步的目的。另外，教师在对学习任务进行分配时，还要对小组内部成员的交流及配合的重要性进行强调，确保每位学生都能够在合作学习中得到锻炼和提升。
2.增加合作小组成员内部的凝聚力。小组合作学习不仅要提高学生的学习效果，同时要培养学生的团队意识，使其在协作学习中找到自我责任意识及学习成就感。因此，教师在课堂教学中要注重对小组内部成员凝聚力的培养。例如，设定科学的小组学习目标及每个成员的具体学习目标。对于任务最终结论的阐述，需要大家协力完成。强调团队集体的提升，实现小组内互助学习，增加小组成员的凝聚力，促进整体学习效果的提升。
3.加强指导，营造和谐的合作学习氛围。开展小组合作学习方式，教师必须对前期设置做好充分的准备，并在小组合作学习中，给予启发式指导，使课堂氛围和谐、可控，进而提升学习的氛围及学习效率。例如，首先，教师要对课堂知识讲授及小组合作学习的时间进行合理的安排，让学生可以在充足的时间内，高效的开展小组探究讨论学习；其次，要积极鼓励学生对课堂讲授过程中不清楚的问题，或对组内讨论的结论提出大胆质疑，营造出平等、和谐、良好的课堂氛围，进而提高学生的学习积极性及学习兴趣。
三、结语
综上所述，要想真正实现小组合作学习的效果，就必须正视当前小组合作学习模式中存在的问题，并积极探索解决问题的策略和措施。充分利用小组合作学习方式，调动学生的积极性和英语学习的热情，提高高校英语课堂教学的效率。进而为培养全面型应用英语人才及满足社会发展需求做出贡献。
参考文献：
[1]王晓宇.小组合作积分制在高校英语专业语言学课程教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：158-159.
[2]李芸.小組合作学习在大学英语艺术生阅读课堂教学应用的研究[D].华中师范大学，2013.
[3]张在钊，靳松，孙秀果等.互动策略与高校英语课堂教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（6）：102-105.
[4]周杏莉.“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2010，35（3）：108-112.
[5]苏档.小组合作学习对大学英语精读课的启示[J].中国校外教育（理论），2010，（3）：122.
[6]曲丹.大学英语合作学习之探讨[J].中国科技信息，2009，（23）： 257-258.