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摘要：在现阶段的我国要实行完全平行的教育是极为不可能的。一则是由于人的出身，经历，品性等方面都有着极大的差异；另一则是由于课堂的人口数量则难以在高中的课堂展开平行的数学教育。针对这样一种情况，中国古代教育学家孔子提出因材施教的教育方法，为了适应现代化社会的发展，很多的高中院校在数学教学上采用了分层教学的教学方法，这种教学方法能够优化高中数学的教学，解决传统教学的一系列问题，对一些学生能够做到因材施教，同时也能够最大限度地提高授课效率。
关键词：高中数学；分层教学；学生主体
一、 引言
在时代大背景之下，教育改革已经进入了深水区，而各项教育语言在得到不断地发展，对于高中数学而言，目前的高中数学教学与当前所進行的教育改革的素质教育的要求是极为不符的。而教育部对于高中数学教材的编写也呈现出一定的指向性，那就是高中数学课程应该具有多样性和应对的选择性，这样能够让学生在学习过程当中得到不同程度的发展，以适应当前社会的需要。本文基于对高中数学分层教学的探究，得出这种教学方法对课堂实效性的影响。
二、 高中数学分层教学的优越性
（一） 正视学生之间的差异
分层教学能够有效的正视学生之间的差异，这样的原因也是客观存在的，其主要是由几方面的原因构成的，第一方面是学生所经历的家庭，社会环境，学习经历等的不同，因此对于事物的接受能力，接受方式等都存在着一系列的差异，而这样的差异对于学生日后的认知领悟以及他们的兴趣爱好都是存在一定的差异。第二方面是由于学生在经历教学的过程当中，对于数学基础知识的把握也存在一定的差异，如果采用传统的满堂灌的教学方式，一些基础较差的学生由于无法赶住课堂的进度，致使这种差异越来越大。而采用分层教学的教学方式，能够正视学生在这方面的差异，做到因材施教，这样的就能够有非常好的课堂效果。
（二） 激发学生的学习动力
教师在采用这种教学方式时，能够有效把控课堂当中等一系列问题，创造出有利于学生学习的一种课堂氛围，让学生在不知不觉当中就能够感受到课堂的有趣，由被动学习知识变为主动接受知识，使枯燥的课堂变得生动有趣，学生的抵触心理减少，学习的压力也会变得越来越轻松，所以说采用分层教学的方式，能够有利于发挥学生的自身能动性，在采用分层教学时，一些学校主动将学生按成绩或能力的方式进行分班教学，这样学生在接受知识的能力方面是比较接近的，有利于小组合作式的学习，在合作过程当中形成良性的竞争机制，在这样的竞争中学习，能够取得良好的学习效果和一定的学习成绩，对数学课堂效果的提升有着极大的帮助。
（三） 杜绝时间的浪费
采用分层教学的教学方式，能够最大限度地杜绝时间的浪费，因为在高中的教育当中，数学知识可以分为好几个层次，而对于很多学生来讲，不同的层次对其发展有着极大的帮助。就比如说文科的学生，他们对于数学的学习只需要掌握一些专业的基础知识就可以，不需要进行更高层次的追求，所以这些学生在学习过程当中可以抓住基础的重点知识，有偏重的学习其他的一些知识，能够培养出社会所需要的一些人才，而对于文科的学生而言，就需要掌握一些专业的数学知识，这样他们在以后的数学领域当中就会有所建树。因此可以大大减少课堂当中的时间浪费，有效针对每一个人的教学。
（四） 适合学生的个性发展
分层教学的最大优点就是能够照顾到每一个学生对于学习数学的需求，适合学生的个性发展，在学习数学过程当中，教师能够有效地做到数学教学的管理者和数学教学的引导者。这样学生可以根据自己的需求，对高中数学知识进行学习，第一注重了学生的个体差异，第二能够在分层教学的影响之下，提高整体成绩，使每一位受教者得到利益。
（五） 减少教师的压力
在高中数学的教学课堂当中，实行高中数学分层教学的方法，能够有力地减少高中数学教师的备课压力，大大减轻了他们的工作负担。对于担任尖子班的高中数学教师来说，他们则可以把主要的备课精力放置在如何提高学生的思维能力，学习能力，以及综合应用数学问题的能力之上，以便扩宽学生的视野，激活学生学习数学的思维能力，使学生在日后的数学上得到更好的发展。而对于担任普通班的教师来说，他们则可以把主要的精力放置在如何训练学生的基础能力的方面，一方面可以应付当前的高中高考，其次，简单的数学内容，不仅能够夯实他们的数学基础，同时也可以培养学生学习数学的兴趣，对于数学的教学而言是有利无害的。
（六） 有利于提高学生的参与性
在高中数学采用分层教学的教学方法，可以组合不同班级的同学，由于学生来自不同的班级，因此他们彼此之间不是很了解，所以说在上课过程当中，会一定程度阻碍了学生的相互交流，那个分组的同学可以来自同一个班级，让他们为了自己班级的荣誉能够凝结在一起，增强组与组之间的相互竞争，不仅可以增强他们主动参与数学问题探讨的活动，同时也能够有效地增强他们对数学知识的掌握。
三、 分层教学的弊端
对于任何一个新产生的东西，都会存在利和弊两个方面，接下来为大家介绍的是分层教学的教育弊端，为各位高中数学教师，提供一定的指导，在实施教学过程当中，能够有效地避免分层教学所带来的弊端，更好地提高它的效率。（一） 阻碍人格塑造
在真实的课堂当中，学生与学生之间存在差异，这是一个客观的条件，但是很多学生认为，学生与学生之间的差异是非常之小的。所以我们在采用分层教学的过程当中，无论是采用线性的分层教学，还是隐性的分层教学，都会给学生这样一个信号，那就是对学生进行人为的定性。从而忽略学生是处于一个不断发展的状态，这对于学生而言，他们难以接受这样沉重的思想负担，阻碍了他们的人格塑造。对于一些基础较差的学生而言，由于他们被教师划分为低水平之列，产生了消极的情绪，认为自己永远是处于低水平低层次的，因此无法向高层次的方向发展靠近，这样对于他们的发展而言，必然是有一定的阻碍作用。 （二） 恶性竞争的情况出现
如果采用分层教学的方式，很多学校就会采用按成绩分班，一些家长为了自家的孩子获得优质的教育资源，而选择一定的班级，在选择班级过程当中，就会产生一系列的腐败问题，出现恶性竞争的情况。教师之间为了能够获得更高绩效工资，会在授课过程当中出现，结党营私，曲意逢迎的一些现象，如果教师在这些方面出现了问题，无论教授的方法有多好，无论教授的知识有多棒，也不管他们对于学生的发展有多大的帮助，这都将是教育的一种灾难。
（三） 教育公平理论受到挑战
在一个班级过程当中，如果采用分层教学的方式，最大的弊端就是会出现标签效应。这种效应就等同于在学生获取知识的情况下，对教育公平理论的直接挑战。虽然对于我国传统的教育而言，很多教师也是会有一定的个人情感掺杂在其中，对于学习较好的同学有一定的偏重心理，而對于学习较差的学生，则会有一定的放弃心理。这样就会出现积贫积弱的现象，让学习好的同学更加好，学习弱的同学则会更加弱。而这样的发展方式，对于高中数学应采取的分层教学是极为相悖的，这种教学方法从本质上来说，让不同的学生在一定的认知情况下，对所学知识进行更好的掌握，让他们各取所需，在数学方面更有成就，以达到提高学生成绩的目的。但是一旦出现积贫积弱的现象，会使这种弊端愈演愈烈，严重伤害学生的自尊心，使学生的学习兴趣大大降低，这样学生的学习能力也会下降，学生认为，学习数学是为了应付考试，课堂的教学效果也会有一定的下降。
（四） 课堂情况难于掌控
采用分层教学的教学方法，虽然有极大的帮助，但是在一些比较落后的地区，学生的玩性还是比较大的。而在高中的数学课堂当中，由于数学知识是博大精深的，对于很多学生而言，他们的学习是极为吃力的，一次在授课过程当中他们会显示出注意力下降，或者是将注意力转移到其他方向，如果采用分组教学的话，一个小组的学生出现注意力下降或者是转移到其他方面，就会使课堂的情况出现失控状态。这时如果教师采用强制的手段制止这样的情况发生，会使心智不健全的高中学生受到自尊心的伤害，无疑会出现课堂的安全隐患事故，如果教师没有制止，任由这种状况继续发展下去，也会使课堂的安全出现隐患。
四、 总结
任何一件事物也是利弊掺杂的，在高中课堂当中是采用分层的教学方式，能够最大限度地避免传统教学方式的弊端，对于不同需求的学生而言，会有极大的帮助，同时也能够有效地提升课堂的教学效率，使学生的学习成绩有一个极大的提升。
参考文献：
[1] 赵庆涛.在高中数学教学中分层教学与分班教学的利与弊[D].延边大学，2015.
[2] 张杰亭.高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学，2003.
[3] 殷凤莲.高中数学分层教学研究[D].河北师范大学，2007.
作者简介：连兰，广西壮族自治区防城港市实验高级中学。
关键词：高中数学；分层教学；学生主体
一、 引言
在时代大背景之下，教育改革已经进入了深水区，而各项教育语言在得到不断地发展，对于高中数学而言，目前的高中数学教学与当前所進行的教育改革的素质教育的要求是极为不符的。而教育部对于高中数学教材的编写也呈现出一定的指向性，那就是高中数学课程应该具有多样性和应对的选择性，这样能够让学生在学习过程当中得到不同程度的发展，以适应当前社会的需要。本文基于对高中数学分层教学的探究，得出这种教学方法对课堂实效性的影响。
二、 高中数学分层教学的优越性
（一） 正视学生之间的差异
分层教学能够有效的正视学生之间的差异，这样的原因也是客观存在的，其主要是由几方面的原因构成的，第一方面是学生所经历的家庭，社会环境，学习经历等的不同，因此对于事物的接受能力，接受方式等都存在着一系列的差异，而这样的差异对于学生日后的认知领悟以及他们的兴趣爱好都是存在一定的差异。第二方面是由于学生在经历教学的过程当中，对于数学基础知识的把握也存在一定的差异，如果采用传统的满堂灌的教学方式，一些基础较差的学生由于无法赶住课堂的进度，致使这种差异越来越大。而采用分层教学的教学方式，能够正视学生在这方面的差异，做到因材施教，这样的就能够有非常好的课堂效果。
（二） 激发学生的学习动力
教师在采用这种教学方式时，能够有效把控课堂当中等一系列问题，创造出有利于学生学习的一种课堂氛围，让学生在不知不觉当中就能够感受到课堂的有趣，由被动学习知识变为主动接受知识，使枯燥的课堂变得生动有趣，学生的抵触心理减少，学习的压力也会变得越来越轻松，所以说采用分层教学的方式，能够有利于发挥学生的自身能动性，在采用分层教学时，一些学校主动将学生按成绩或能力的方式进行分班教学，这样学生在接受知识的能力方面是比较接近的，有利于小组合作式的学习，在合作过程当中形成良性的竞争机制，在这样的竞争中学习，能够取得良好的学习效果和一定的学习成绩，对数学课堂效果的提升有着极大的帮助。
（三） 杜绝时间的浪费
采用分层教学的教学方式，能够最大限度地杜绝时间的浪费，因为在高中的教育当中，数学知识可以分为好几个层次，而对于很多学生来讲，不同的层次对其发展有着极大的帮助。就比如说文科的学生，他们对于数学的学习只需要掌握一些专业的基础知识就可以，不需要进行更高层次的追求，所以这些学生在学习过程当中可以抓住基础的重点知识，有偏重的学习其他的一些知识，能够培养出社会所需要的一些人才，而对于文科的学生而言，就需要掌握一些专业的数学知识，这样他们在以后的数学领域当中就会有所建树。因此可以大大减少课堂当中的时间浪费，有效针对每一个人的教学。
（四） 适合学生的个性发展
分层教学的最大优点就是能够照顾到每一个学生对于学习数学的需求，适合学生的个性发展，在学习数学过程当中，教师能够有效地做到数学教学的管理者和数学教学的引导者。这样学生可以根据自己的需求，对高中数学知识进行学习，第一注重了学生的个体差异，第二能够在分层教学的影响之下，提高整体成绩，使每一位受教者得到利益。
（五） 减少教师的压力
在高中数学的教学课堂当中，实行高中数学分层教学的方法，能够有力地减少高中数学教师的备课压力，大大减轻了他们的工作负担。对于担任尖子班的高中数学教师来说，他们则可以把主要的备课精力放置在如何提高学生的思维能力，学习能力，以及综合应用数学问题的能力之上，以便扩宽学生的视野，激活学生学习数学的思维能力，使学生在日后的数学上得到更好的发展。而对于担任普通班的教师来说，他们则可以把主要的精力放置在如何训练学生的基础能力的方面，一方面可以应付当前的高中高考，其次，简单的数学内容，不仅能够夯实他们的数学基础，同时也可以培养学生学习数学的兴趣，对于数学的教学而言是有利无害的。
（六） 有利于提高学生的参与性
在高中数学采用分层教学的教学方法，可以组合不同班级的同学，由于学生来自不同的班级，因此他们彼此之间不是很了解，所以说在上课过程当中，会一定程度阻碍了学生的相互交流，那个分组的同学可以来自同一个班级，让他们为了自己班级的荣誉能够凝结在一起，增强组与组之间的相互竞争，不仅可以增强他们主动参与数学问题探讨的活动，同时也能够有效地增强他们对数学知识的掌握。
三、 分层教学的弊端
对于任何一个新产生的东西，都会存在利和弊两个方面，接下来为大家介绍的是分层教学的教育弊端，为各位高中数学教师，提供一定的指导，在实施教学过程当中，能够有效地避免分层教学所带来的弊端，更好地提高它的效率。（一） 阻碍人格塑造
在真实的课堂当中，学生与学生之间存在差异，这是一个客观的条件，但是很多学生认为，学生与学生之间的差异是非常之小的。所以我们在采用分层教学的过程当中，无论是采用线性的分层教学，还是隐性的分层教学，都会给学生这样一个信号，那就是对学生进行人为的定性。从而忽略学生是处于一个不断发展的状态，这对于学生而言，他们难以接受这样沉重的思想负担，阻碍了他们的人格塑造。对于一些基础较差的学生而言，由于他们被教师划分为低水平之列，产生了消极的情绪，认为自己永远是处于低水平低层次的，因此无法向高层次的方向发展靠近，这样对于他们的发展而言，必然是有一定的阻碍作用。 （二） 恶性竞争的情况出现
如果采用分层教学的方式，很多学校就会采用按成绩分班，一些家长为了自家的孩子获得优质的教育资源，而选择一定的班级，在选择班级过程当中，就会产生一系列的腐败问题，出现恶性竞争的情况。教师之间为了能够获得更高绩效工资，会在授课过程当中出现，结党营私，曲意逢迎的一些现象，如果教师在这些方面出现了问题，无论教授的方法有多好，无论教授的知识有多棒，也不管他们对于学生的发展有多大的帮助，这都将是教育的一种灾难。
（三） 教育公平理论受到挑战
在一个班级过程当中，如果采用分层教学的方式，最大的弊端就是会出现标签效应。这种效应就等同于在学生获取知识的情况下，对教育公平理论的直接挑战。虽然对于我国传统的教育而言，很多教师也是会有一定的个人情感掺杂在其中，对于学习较好的同学有一定的偏重心理，而對于学习较差的学生，则会有一定的放弃心理。这样就会出现积贫积弱的现象，让学习好的同学更加好，学习弱的同学则会更加弱。而这样的发展方式，对于高中数学应采取的分层教学是极为相悖的，这种教学方法从本质上来说，让不同的学生在一定的认知情况下，对所学知识进行更好的掌握，让他们各取所需，在数学方面更有成就，以达到提高学生成绩的目的。但是一旦出现积贫积弱的现象，会使这种弊端愈演愈烈，严重伤害学生的自尊心，使学生的学习兴趣大大降低，这样学生的学习能力也会下降，学生认为，学习数学是为了应付考试，课堂的教学效果也会有一定的下降。
（四） 课堂情况难于掌控
采用分层教学的教学方法，虽然有极大的帮助，但是在一些比较落后的地区，学生的玩性还是比较大的。而在高中的数学课堂当中，由于数学知识是博大精深的，对于很多学生而言，他们的学习是极为吃力的，一次在授课过程当中他们会显示出注意力下降，或者是将注意力转移到其他方向，如果采用分组教学的话，一个小组的学生出现注意力下降或者是转移到其他方面，就会使课堂的情况出现失控状态。这时如果教师采用强制的手段制止这样的情况发生，会使心智不健全的高中学生受到自尊心的伤害，无疑会出现课堂的安全隐患事故，如果教师没有制止，任由这种状况继续发展下去，也会使课堂的安全出现隐患。
四、 总结
任何一件事物也是利弊掺杂的，在高中课堂当中是采用分层的教学方式，能够最大限度地避免传统教学方式的弊端，对于不同需求的学生而言，会有极大的帮助，同时也能够有效地提升课堂的教学效率，使学生的学习成绩有一个极大的提升。
参考文献：
[1] 赵庆涛.在高中数学教学中分层教学与分班教学的利与弊[D].延边大学，2015.
[2] 张杰亭.高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学，2003.
[3] 殷凤莲.高中数学分层教学研究[D].河北师范大学，2007.
作者简介：连兰，广西壮族自治区防城港市实验高级中学。