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有效教学是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。高中化学的有效教学，更强调学生对化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的合理性建构
1.注重师生交流互动
交流互动是主体间相互联系与能动的反映，强调师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生间形成一个真正意义上的“学习共同体”。在教学过程中，教师与学生彼此分享思维、经验和知识，交流情感体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
2.突出学生的主体地位
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个体差异性，肯定会出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
3.改进教师的教学行为
教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面应改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导自主活动、主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，得到良好的情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。在教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机组成部分，是课程的创建者，只有共同参与积极开发，教学过程才能成为课程内容持续生成与转化的过程。
4.推进信息技术与化学课程整合
我们要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。要树立以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式、促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时，要本着从实际出发、因地制宜的原则，发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，积极促进各种技术手段的协同互补，从而优化课堂教学。
二、高中化学有效教学的策略
1.兴趣化教学策略
课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣，常见的教学方法有：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。设疑法。通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，让学生明白道理，从而提高学生认知能力。竞争法。营造竞争的氛围，使压力变为动力。如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，以激发学生学习兴趣。开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学竞赛、化学展览会等活动，让学生感知所学知识有理有趣。
2.生活化教学策略
课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意三点：一要转换角色，以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。二要让学生走进生活，弥补课堂传授的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。三要致力于人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以实现共同进步。
3.信息化教学策略
信息化教学策略最终目的是让学生不再是信息简单的接受者，而要让他们成为信息的运用者，能对繁杂的信息及知识进行整合重组，从而培养学生的创新能力。基于此，实施信息化教学要注意三点：一要丰富教学内容。内容不再局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。二要形式灵活多样。可以让学生通过讨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等途径，扩大学生的知识面，激发其兴趣。三要利用多种教育资源。授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人，请他们给学生做专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（责 编 肖 飞）
一、有效教学的合理性建构
1.注重师生交流互动
交流互动是主体间相互联系与能动的反映，强调师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生间形成一个真正意义上的“学习共同体”。在教学过程中，教师与学生彼此分享思维、经验和知识，交流情感体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
2.突出学生的主体地位
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个体差异性，肯定会出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
3.改进教师的教学行为
教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面应改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导自主活动、主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，得到良好的情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。在教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机组成部分，是课程的创建者，只有共同参与积极开发，教学过程才能成为课程内容持续生成与转化的过程。
4.推进信息技术与化学课程整合
我们要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。要树立以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式、促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时，要本着从实际出发、因地制宜的原则，发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，积极促进各种技术手段的协同互补，从而优化课堂教学。
二、高中化学有效教学的策略
1.兴趣化教学策略
课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣，常见的教学方法有：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。设疑法。通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，让学生明白道理，从而提高学生认知能力。竞争法。营造竞争的氛围，使压力变为动力。如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，以激发学生学习兴趣。开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学竞赛、化学展览会等活动，让学生感知所学知识有理有趣。
2.生活化教学策略
课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意三点：一要转换角色，以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。二要让学生走进生活，弥补课堂传授的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。三要致力于人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以实现共同进步。
3.信息化教学策略
信息化教学策略最终目的是让学生不再是信息简单的接受者，而要让他们成为信息的运用者，能对繁杂的信息及知识进行整合重组，从而培养学生的创新能力。基于此，实施信息化教学要注意三点：一要丰富教学内容。内容不再局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。二要形式灵活多样。可以让学生通过讨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等途径，扩大学生的知识面，激发其兴趣。三要利用多种教育资源。授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人，请他们给学生做专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（责 编 肖 飞）