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一、热爱与尊重学生是优秀老师的必备特质
1要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2给学生以尊重
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力和精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。不能只用概念教导学生。在繁杂的教学过程中，优秀教师会灵活运用各种充满教育智慧的小办法。那就是：“关怀”而非“冷漠”；“理解”而非“说教”；“尊重”而非“霸道”。
二、论事而非评论品性是师生有效沟通的原则
教师的工作是治疗，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。
1“就事论事，而不针对个人的个性和品格”是有效沟通的首要原则
学生作为受罚者的角度来讲，最厌恶老师一事既出就将陈年老账翻出来。可作为过来人的很多老师却不了解这个道理，训教学生时总忘不了东扯西拉、横牵竖连，说出学生的种种不是来，有的甚至将学生说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。学生怎么样呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点老师都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。所以，老师训教惩罚学生务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
2点到为止莫唠叨
有些老师训教学生喜欢没完没了，而且还时不时地喝问学生“我的话你听见了没有？”学生慑于老师的威严，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。因此，老师在教育孩子时务切要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止，然后观察学生的反应再采取适当的应对措施。
三、欣赏而非评判是赞美学生的技巧
在我国现阶段，中学生大部分是独生子女，家庭教育和社会影响，以及学习环境的限制，形成他们各异而又特定的心理特征。他们在家中深得父辈、祖辈的宠爱迁就，在学校里也产生了一种优越感，其表现之一是自尊心较强。他们希望能得到别人尤其是师长的尊重、赏识，受不得一点委屈，更惶恐被伤害。如果他们的自尊心一旦受到伤害，即使这样的伤害是无意的，轻微的，也往往会留下心理创伤，由此造成情绪低落，甚至产生逆反心理，这就势必影响班级学生之间的正常交往和学习气氛，压抑学生的进取意识和创造精神。因此，作为教师一定要充分认识学生渴望尊重这一整体心态的内在因素，在班级体建设中，正确地使用激励机制，发展学生自我评价的能力，培养学生形成正确的心态，对不良习惯实行超前调控，逐步使学生从他律走向自律。
每位教师都应该记住：学会赏识教育不仅此成为先进的素质教育理念，而且日益成为终生教育的理念，不仅成为教育成功的良方，而且成为生命幸福的智慧。作为教育工作者，必须学会赏识与正确运用赏识教育，推动素质教育。
四、诱导与启发是沟通的力量之源
孔子曰：“诲人不倦，循循善诱”。诱导教育是教师的“硬”功夫，这不是仅硬在措施上，而是“硬”在教师应具有的品德上。诱导教育的成功取决于教师的爱心，即教师的职业道德，严慈相济是教师诱导教育的技能。在多年的教育实践中，我觉得诱导教育的合理途径和操作起来得心应手的方式应该是：感情走在说理的前面，说理走在斥责的前面，这也是人们心理上乐于承受的方式。说理不能培养感情，培养感情能使你的行为或说理更有吸引力，使诱导教育更有成效。
总之，教育要有针对性，因势利导，以取得心灵上的沟通，有效地促进中学生健康心理的形成。干练的教师如同有成就的音乐家，必须经过岁月的累积才能获得技巧。只有经过用心的练习，师生交往的技巧和策略才可能被教师随心所欲地运用。
1要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2给学生以尊重
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力和精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。不能只用概念教导学生。在繁杂的教学过程中，优秀教师会灵活运用各种充满教育智慧的小办法。那就是：“关怀”而非“冷漠”；“理解”而非“说教”；“尊重”而非“霸道”。
二、论事而非评论品性是师生有效沟通的原则
教师的工作是治疗，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。
1“就事论事，而不针对个人的个性和品格”是有效沟通的首要原则
学生作为受罚者的角度来讲，最厌恶老师一事既出就将陈年老账翻出来。可作为过来人的很多老师却不了解这个道理，训教学生时总忘不了东扯西拉、横牵竖连，说出学生的种种不是来，有的甚至将学生说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。学生怎么样呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点老师都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。所以，老师训教惩罚学生务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
2点到为止莫唠叨
有些老师训教学生喜欢没完没了，而且还时不时地喝问学生“我的话你听见了没有？”学生慑于老师的威严，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。因此，老师在教育孩子时务切要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止，然后观察学生的反应再采取适当的应对措施。
三、欣赏而非评判是赞美学生的技巧
在我国现阶段，中学生大部分是独生子女，家庭教育和社会影响，以及学习环境的限制，形成他们各异而又特定的心理特征。他们在家中深得父辈、祖辈的宠爱迁就，在学校里也产生了一种优越感，其表现之一是自尊心较强。他们希望能得到别人尤其是师长的尊重、赏识，受不得一点委屈，更惶恐被伤害。如果他们的自尊心一旦受到伤害，即使这样的伤害是无意的，轻微的，也往往会留下心理创伤，由此造成情绪低落，甚至产生逆反心理，这就势必影响班级学生之间的正常交往和学习气氛，压抑学生的进取意识和创造精神。因此，作为教师一定要充分认识学生渴望尊重这一整体心态的内在因素，在班级体建设中，正确地使用激励机制，发展学生自我评价的能力，培养学生形成正确的心态，对不良习惯实行超前调控，逐步使学生从他律走向自律。
每位教师都应该记住：学会赏识教育不仅此成为先进的素质教育理念，而且日益成为终生教育的理念，不仅成为教育成功的良方，而且成为生命幸福的智慧。作为教育工作者，必须学会赏识与正确运用赏识教育，推动素质教育。
四、诱导与启发是沟通的力量之源
孔子曰：“诲人不倦，循循善诱”。诱导教育是教师的“硬”功夫，这不是仅硬在措施上，而是“硬”在教师应具有的品德上。诱导教育的成功取决于教师的爱心，即教师的职业道德，严慈相济是教师诱导教育的技能。在多年的教育实践中，我觉得诱导教育的合理途径和操作起来得心应手的方式应该是：感情走在说理的前面，说理走在斥责的前面，这也是人们心理上乐于承受的方式。说理不能培养感情，培养感情能使你的行为或说理更有吸引力，使诱导教育更有成效。
总之，教育要有针对性，因势利导，以取得心灵上的沟通，有效地促进中学生健康心理的形成。干练的教师如同有成就的音乐家，必须经过岁月的累积才能获得技巧。只有经过用心的练习，师生交往的技巧和策略才可能被教师随心所欲地运用。