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内容摘要：把素质教育贯彻于教学之中，使教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。激发学生学习的兴趣，又能挖掘学生的潜能。根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。
关键词：教学 素质教育 研究与实践
素质是指人的自身所存在的、相对稳定的身心特征及其结构。它是决定其主体活动功能及质量的基本因素。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现。素质教育也是面向21世纪的高要求的素质教育，它的实施与推进必将引起教育教学的巨大变革。这是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题，我们必须对它进行探索思考。
我国著名学者、严士教授强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分”。为此，我们应该更新自己的教育教学观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才教学为大众教学，让人人都学习，都懂，并掌握其思想方法，使每一个人都具有基本的素质。
现实使我们猛然清醒，并清楚的认识到德育是教育永恒的主题。我们应抓住教学这个阵地，在教学中充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，使学生形成良好的个性品质。让德育像个永远不落的太阳永放异彩。
兴趣是学习的动力，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听得填鴨式教学方法（这种填鴨式教学现象，目前还较为普遍地存在着），采用多手段多途径，创设乐学、趣学、成功学习等教学情境，引发学生的学习兴趣，并把学习主权交给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极而有效地参与教学活动，让学生变“要我学”为“我要学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索。
教学实践证明：在教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成了一种有乐趣的活动；学生参加实践活动，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉和运动感觉的信息，更好的把握知识之间的联系，更快的上升理性认识；学生参加实践活动既可以使他们体验到成功的喜悦，又可以逐步渗透和培养他们“实践第一”的辨证唯物主义观点，提高创新思维能力。为此，我们要千方百计把实践活动引进课堂，让学生在实践的基础上有效地获取知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
信息时代，计算机应用日益成为人们日常生活不可或缺的需要。为此，我们应该打破那种使用计算器会使学生计算能力退化的偏见，在教学中，将计算器引入教学。借此，既可以激发学生学习的兴趣，又能挖掘学生的潜能。同时，在教学中应不断开发计算器的教育功能。
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。 因此，实施素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。
唐瑞芬教授认为，我国的教育评价片面强调“量化”，以学生的考试成绩作为评价教学成绩、学生学习成绩的唯一标准，这种评价方式是错误的。寻求一种适合素质教育的评价形式，这又是一个摆在我们面前的重要课题。有学者认为，评价学生学习的成绩可以运用发展的动态观点，把终结情况与过程情况结合起来进行综合评估，即将考试成绩、平时成绩、能力成绩按一定的权重进行综合评定，有待进一步研究。
总之，在教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。
（作者单位：甘肅平凉市崆峒区崆峒镇蒋家沟小学）
关键词：教学 素质教育 研究与实践
素质是指人的自身所存在的、相对稳定的身心特征及其结构。它是决定其主体活动功能及质量的基本因素。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现。素质教育也是面向21世纪的高要求的素质教育，它的实施与推进必将引起教育教学的巨大变革。这是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题，我们必须对它进行探索思考。
我国著名学者、严士教授强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分”。为此，我们应该更新自己的教育教学观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才教学为大众教学，让人人都学习，都懂，并掌握其思想方法，使每一个人都具有基本的素质。
现实使我们猛然清醒，并清楚的认识到德育是教育永恒的主题。我们应抓住教学这个阵地，在教学中充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，使学生形成良好的个性品质。让德育像个永远不落的太阳永放异彩。
兴趣是学习的动力，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听得填鴨式教学方法（这种填鴨式教学现象，目前还较为普遍地存在着），采用多手段多途径，创设乐学、趣学、成功学习等教学情境，引发学生的学习兴趣，并把学习主权交给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极而有效地参与教学活动，让学生变“要我学”为“我要学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索。
教学实践证明：在教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成了一种有乐趣的活动；学生参加实践活动，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉和运动感觉的信息，更好的把握知识之间的联系，更快的上升理性认识；学生参加实践活动既可以使他们体验到成功的喜悦，又可以逐步渗透和培养他们“实践第一”的辨证唯物主义观点，提高创新思维能力。为此，我们要千方百计把实践活动引进课堂，让学生在实践的基础上有效地获取知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
信息时代，计算机应用日益成为人们日常生活不可或缺的需要。为此，我们应该打破那种使用计算器会使学生计算能力退化的偏见，在教学中，将计算器引入教学。借此，既可以激发学生学习的兴趣，又能挖掘学生的潜能。同时，在教学中应不断开发计算器的教育功能。
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。 因此，实施素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。
唐瑞芬教授认为，我国的教育评价片面强调“量化”，以学生的考试成绩作为评价教学成绩、学生学习成绩的唯一标准，这种评价方式是错误的。寻求一种适合素质教育的评价形式，这又是一个摆在我们面前的重要课题。有学者认为，评价学生学习的成绩可以运用发展的动态观点，把终结情况与过程情况结合起来进行综合评估，即将考试成绩、平时成绩、能力成绩按一定的权重进行综合评定，有待进一步研究。
总之，在教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。
（作者单位：甘肅平凉市崆峒区崆峒镇蒋家沟小学）