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摘 要：課堂教学中微不足道的细微之处，往往反映着教师的教学水平，体现出一位教师的实力和功力。关注细节， 其实就是追求教学的合理化、智慧化，是提高教学质量的重要手段。
关键词：细节；课堂教学；质量提升
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0205-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.131
作为一名教师，整天和有着各种思想或者说有着各种“奇思妙想”的学生打交道，如果以积极的心态看待他们、以诚挚的爱心对待他们，那么，老师眼里的学生就是可爱的。眼里的学生是可爱的，我们心里的感觉当然是幸福的。那么，在平时的教学工作中，我们应该注意哪些方面的细节，从而尽可能的让每个学生都能身心健康的发展呢？
一、正确看待学生的学习成绩，适时把表扬送给学生
我们必须承认学生之间是有差别的，这些差别表现在智力、学习习惯、道德品质等等各个方面，不可能每个学生都如我们所愿，都是学习顶呱呱、上课守纪律、对人有礼貌的乖孩子，我从来不会因为学生的成绩不好而对他们侧目而视，我希望学生注重学习的过程，当我看到平时不爱学习的学生正在学习的时候、当我看到某个经常不带课本的学生把课本带来了的时候，当我看到一个学习很差的学生把手高高举起想回答问题的时候......，我就看到了学生的进步，我的心里就会有成就感和幸福感，我也会及时的表扬他们，让他们知道老师看到了他们的进步，并且喜欢这种进步，从而促进他们能继续把这种状态保持下去。
我经常用的一种表扬方法是“礼物”激励，我感觉效果还是不错的。我一般奖励三种类型的学生：一是满分的（如果没有就奖励本班最高分），二是总分很差但是生物成绩突出的，三是进步大的（包括从来没及格但是本次及格的）。这样，我发礼物的范围很广（不过发奖的人数不一定多），在学生看来，每个学生都有可能得到我的奖励，只要他生物成绩突出，只要他进步大，只要他能从不及格上升为及格。小礼物是我自己买的一些小东西，例如金属书签啦、小笔记本了、我自己做的一些小手工制品了等等，不值钱，但是奖励的本意不在于奖品价值，对学生来说，这是一种荣誉，是对他（她）的一种肯定和赞许。对第一类学生的激励作用咱就不说了，他们本身就具有很强的上进心。对第二类和第三类学生所起的作用特别明显。可能是这些学生平时一般都存在这样那样的问题：纪律差，不完成作业等等，平时很少受其他老师的表扬，更不用说领奖品了。不管是哪个班，这两类学生只要是曾经领过我发的礼物的，在上课时的自我约束上基本都表现的比以前好，学习成绩上也基本很稳定。我发奖时一般是说“奖给你一个小礼物”，而不是说“发给你一个奖品”，我认为这是不一样的，“奖品”重在奖励，而“礼物”更多的是表达了我对学生的喜欢，我希望我发的这些小礼物，能温暖学生的心灵，激励学生上进，能让爱在师生的心中共同成长。
二、正确看待学生的调皮捣蛋，善于控制自己的情绪
贪玩、调皮是孩子的天性，不管是作为老师还是作为家长，其实我们都清楚这个问题。学生在有不利于课堂秩序的行为时，我们要先深呼吸，考虑好应该怎么处理，深思熟虑后应该是比较容易把他们“拿下”的。
有一个男生，很聪明，但很调皮，课堂上绝对没有超过10分钟的安静，我找他谈话也无济于事。他坐在第一排，正对着讲台，所以我上课时多以眼神提醒他，时不时瞪他一眼，让他尽量在课堂40分钟里多用一些心思在学习上。有一次，我去上课时提前几分钟进教室候课，就站在他的前面。他这时正在往身上穿羽绒服，他的羽绒服是两穿的，一面是黑色，一面是乳白色，他这次把乳白色一面朝外了，同学们笑他穿得像女孩，乘机哈哈大笑，他赶紧把羽绒服又脱下来了，小声问我：“老师，哪一面好看？”我说：“你穿黑色一面好看。”他就又把黑色朝外往身上套，可能因为又急又羞，衣服有一只袖子没翻过来，让他穿拧了，同学们又哈哈大笑。于是我伸出手，拽着他的袖子，帮他把羽绒服脱下，把拧的给他正过来，然后帮他把衣服穿好了，这时上课铃也响了。这一节课，他没调皮，很认真地上完了一节课。以后，在我的课上，他也比以前安稳了不少。就这么一件小事，在他那里可能就把老师的细心和耐心放大了。学生毕竟还是孩子，他们调皮捣蛋主要是自制力差，我们教师要从小事入手，如果不能及时调整自己的情绪，那可就和学生差不多了。
三、以育人者的真心赢得学生的真情，拉近和学生的关系
有一年，中途接了别人的班，感觉自己像个后娘，不知道如何才能尽快拉近和学生的关系。接班后的第一次单元测试，4班竟然出了一个满分，全年级的唯一的一个满分。是个女孩子。试卷讲评前，我是给这个学生准备了一个礼物的，但是上课时我忘记带了。等我表扬完了，想发礼物的时候才发现没带。我就对全班同学说：“我总感觉满分是可遇而不可求的，因为满分不但要求你们对知识的理解掌握要很扎实，还需要你们要很细心，不能粗心大意，还需要你们的书写要工整规范等等，要拿满分太难了，就是我做，也不一定会得满分，所以，我想拥抱她一下。”
然后我看向她，说：“我太佩服你了。”然后我就走下讲台，向她的的方向走去。她也从座位上站起来，站在课桌一侧等着我。我走过去紧紧地拥抱着她，她也拥抱着我，这时全班同学都热烈鼓掌，这是我没有想到的。我以为同学们会不以为然：不就是一个拥抱吗。甚至会窃笑：拥抱？谁稀罕！但是，没有。那一瞬间，我很感动，我感动于李舒怡对我的拥抱的真诚的回应，我也感动于同学们对这个拥抱的正面的积极的反应。我想，这个拥抱，让同学们在那一刻感受到了一个育人者的真诚，让老师和学生有了心灵的相互触碰，这，就足够了。
总之，教育无小事，事事皆育人。我们是不是能成为一个幸福的成功的老师，关键是看当学生出现这样或那样的问题时，我们是如何对待的。实际上，只要我们教育的学生身体健康、人格健全，各种素质全面发展，以后进入社会能自食其力，那就是一个合格的公民，我们的教育就是成功的。
参考文献：
[1] 王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人， 2012（1）：38.
[2] 贾媛宏.初中生物课堂教学浅谈[J].青少年日记：教育教学研究， 2016（1）：10.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：细节；课堂教学；质量提升
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0205-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.131
作为一名教师，整天和有着各种思想或者说有着各种“奇思妙想”的学生打交道，如果以积极的心态看待他们、以诚挚的爱心对待他们，那么，老师眼里的学生就是可爱的。眼里的学生是可爱的，我们心里的感觉当然是幸福的。那么，在平时的教学工作中，我们应该注意哪些方面的细节，从而尽可能的让每个学生都能身心健康的发展呢？
一、正确看待学生的学习成绩，适时把表扬送给学生
我们必须承认学生之间是有差别的，这些差别表现在智力、学习习惯、道德品质等等各个方面，不可能每个学生都如我们所愿，都是学习顶呱呱、上课守纪律、对人有礼貌的乖孩子，我从来不会因为学生的成绩不好而对他们侧目而视，我希望学生注重学习的过程，当我看到平时不爱学习的学生正在学习的时候、当我看到某个经常不带课本的学生把课本带来了的时候，当我看到一个学习很差的学生把手高高举起想回答问题的时候......，我就看到了学生的进步，我的心里就会有成就感和幸福感，我也会及时的表扬他们，让他们知道老师看到了他们的进步，并且喜欢这种进步，从而促进他们能继续把这种状态保持下去。
我经常用的一种表扬方法是“礼物”激励，我感觉效果还是不错的。我一般奖励三种类型的学生：一是满分的（如果没有就奖励本班最高分），二是总分很差但是生物成绩突出的，三是进步大的（包括从来没及格但是本次及格的）。这样，我发礼物的范围很广（不过发奖的人数不一定多），在学生看来，每个学生都有可能得到我的奖励，只要他生物成绩突出，只要他进步大，只要他能从不及格上升为及格。小礼物是我自己买的一些小东西，例如金属书签啦、小笔记本了、我自己做的一些小手工制品了等等，不值钱，但是奖励的本意不在于奖品价值，对学生来说，这是一种荣誉，是对他（她）的一种肯定和赞许。对第一类学生的激励作用咱就不说了，他们本身就具有很强的上进心。对第二类和第三类学生所起的作用特别明显。可能是这些学生平时一般都存在这样那样的问题：纪律差，不完成作业等等，平时很少受其他老师的表扬，更不用说领奖品了。不管是哪个班，这两类学生只要是曾经领过我发的礼物的，在上课时的自我约束上基本都表现的比以前好，学习成绩上也基本很稳定。我发奖时一般是说“奖给你一个小礼物”，而不是说“发给你一个奖品”，我认为这是不一样的，“奖品”重在奖励，而“礼物”更多的是表达了我对学生的喜欢，我希望我发的这些小礼物，能温暖学生的心灵，激励学生上进，能让爱在师生的心中共同成长。
二、正确看待学生的调皮捣蛋，善于控制自己的情绪
贪玩、调皮是孩子的天性，不管是作为老师还是作为家长，其实我们都清楚这个问题。学生在有不利于课堂秩序的行为时，我们要先深呼吸，考虑好应该怎么处理，深思熟虑后应该是比较容易把他们“拿下”的。
有一个男生，很聪明，但很调皮，课堂上绝对没有超过10分钟的安静，我找他谈话也无济于事。他坐在第一排，正对着讲台，所以我上课时多以眼神提醒他，时不时瞪他一眼，让他尽量在课堂40分钟里多用一些心思在学习上。有一次，我去上课时提前几分钟进教室候课，就站在他的前面。他这时正在往身上穿羽绒服，他的羽绒服是两穿的，一面是黑色，一面是乳白色，他这次把乳白色一面朝外了，同学们笑他穿得像女孩，乘机哈哈大笑，他赶紧把羽绒服又脱下来了，小声问我：“老师，哪一面好看？”我说：“你穿黑色一面好看。”他就又把黑色朝外往身上套，可能因为又急又羞，衣服有一只袖子没翻过来，让他穿拧了，同学们又哈哈大笑。于是我伸出手，拽着他的袖子，帮他把羽绒服脱下，把拧的给他正过来，然后帮他把衣服穿好了，这时上课铃也响了。这一节课，他没调皮，很认真地上完了一节课。以后，在我的课上，他也比以前安稳了不少。就这么一件小事，在他那里可能就把老师的细心和耐心放大了。学生毕竟还是孩子，他们调皮捣蛋主要是自制力差，我们教师要从小事入手，如果不能及时调整自己的情绪，那可就和学生差不多了。
三、以育人者的真心赢得学生的真情，拉近和学生的关系
有一年，中途接了别人的班，感觉自己像个后娘，不知道如何才能尽快拉近和学生的关系。接班后的第一次单元测试，4班竟然出了一个满分，全年级的唯一的一个满分。是个女孩子。试卷讲评前，我是给这个学生准备了一个礼物的，但是上课时我忘记带了。等我表扬完了，想发礼物的时候才发现没带。我就对全班同学说：“我总感觉满分是可遇而不可求的，因为满分不但要求你们对知识的理解掌握要很扎实，还需要你们要很细心，不能粗心大意，还需要你们的书写要工整规范等等，要拿满分太难了，就是我做，也不一定会得满分，所以，我想拥抱她一下。”
然后我看向她，说：“我太佩服你了。”然后我就走下讲台，向她的的方向走去。她也从座位上站起来，站在课桌一侧等着我。我走过去紧紧地拥抱着她，她也拥抱着我，这时全班同学都热烈鼓掌，这是我没有想到的。我以为同学们会不以为然：不就是一个拥抱吗。甚至会窃笑：拥抱？谁稀罕！但是，没有。那一瞬间，我很感动，我感动于李舒怡对我的拥抱的真诚的回应，我也感动于同学们对这个拥抱的正面的积极的反应。我想，这个拥抱，让同学们在那一刻感受到了一个育人者的真诚，让老师和学生有了心灵的相互触碰，这，就足够了。
总之，教育无小事，事事皆育人。我们是不是能成为一个幸福的成功的老师，关键是看当学生出现这样或那样的问题时，我们是如何对待的。实际上，只要我们教育的学生身体健康、人格健全，各种素质全面发展，以后进入社会能自食其力，那就是一个合格的公民，我们的教育就是成功的。
参考文献：
[1] 王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人， 2012（1）：38.
[2] 贾媛宏.初中生物课堂教学浅谈[J].青少年日记：教育教学研究， 2016（1）：10.
[责任编辑 房晓伟]