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【摘要】文化教学是师生教学实践赖以展开的前提、背景和氛围；教学文化是一种活动的文化，它有助于传递信息、理解知识、发展能力或生成新知识，在初中英语教学中文化教学是英语教学的重要部分，下面文章就初中英语教学中的文化教学进行分析探讨。
【关键词】初中英语；文化教学；教学措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0002-01
英语教学不仅要教会学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设英语国家文化的情境，培养他们的跨文化意识，为学生日后的交际打下坚实的基础。
一、初中英语教学中进行文化教学的必要性
1.英语文化教学有助于客服文化差异造成的障碍
随着我国的改革开放进一步加深，随着我国加人WTO进程的进一步加快，使得我们的民族和其余各民族越来越多地融合在一起，跨文化交际成为不可缺少的部分。然而文化差异是跨文化交际的障碍，我们所面临的问题便是克服文化差异造成的障碍。
2.英语文化教学促进英语语言知识的学习
宋飞（1998）曾提出：“不懂得文化的模式和准则不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。”语言是文化的一个重要组成部分，然而语言又受文化的影响。中学是语言学习的重要时期，我们的英语教材又是以“结构功能法”为编写体系的，也就是说在教学中既注重知识，更要注重能力。英语作为一种语言，其实质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会如何使用语言。英、汉语言文化差异由语言的民族文化性所决定，我们的听、说、读、写英语都受到文化差异的影响。
3.文化教学促进语言教学目标的实现
美国外语教学协会（戚雨村1992.）提出的语言能力要求中已经把它列人交际能力的内容。交际能力包括五个方面，即四种语言能力（听、说、读、写）和文化素养（社会文化能力）。我们的语言教学最终是为交际服务的，因此文化知识的培养是语言教学的重要内容。在基础教学阶段，让中学生初步了解英语国家的文化，有益于他们用英语进行交际时对英语的理解和使用，还能激发他们的学习英语兴趣培养世界意识，使他们初步具有跨文化交际能力，为将来进一步学习英语和跨文化交际打下良好基础。
二、有效挖掘英语教材里的文化，在教学中有效进行文化教学
英语教材选材广泛，内容丰富，很多课文涉及英语国家典型的文化背景知识。通过实践活动学习和了解异国文化。每一种方法都能增加学生对异国文化的了解和理解。教材中的那些涉及跨文化内容的语篇是进行文化教学的主要素材，學生可以从中学到许多英语以及其它民族的文化知识。不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差异和英美文化的差异，中西文化差异在语言交流中涉及面非常广、如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语等，在传授这些知识的同时，使他们对英语中的这些语言现象赋予“realEnglish”的意义。
三、在教学中利用民俗文化提升学生的文化意识
如：Thanks giving（感恩节），Father’s Day（父亲节）和Mother’s Day（母亲节）等等西方节日成了社会上的一种时尚。我们不妨顺水推舟，在庆贺节日的同时，让学生们感受一下中西方的节日文化。例如教学中提到圣诞节来临之际，给学生们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同时不妨再将之与中国的春节比较一下。当Father’s Day（父亲节）和Mother’s Day（母亲节）到来时，我们鼓励学生替父母做一件力所能及的事，向父母说一句感谢的话，感谢父母对自己的养育之恩，让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。
四、有效借助多媒体进行有效的文化意识渗透
多媒体教学它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。我在教“American English and British English”这篇文章之前从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放。让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行教学，可谓水到渠成，事半功倍。在教授世界各國奇迹时用多媒体教学学生欣赏到了中国的长城、美国的自由女神像、英国的大笨钟、澳大利亚的悉尼歌剧院，新加坡的鱼尾狮，日本的富士山，巴黎的埃菲尔铁塔等的图片，学生不仅熟悉了代表某一文化形象标志的历史、地理知识。而且提高了学习兴趣和效果。
五、收集文化电影、图片等，引导学生阅读，在观看、阅读中提高学生文化素养
教师可在平时注意收集有关的电影、录像、图片等资料，让学生通过观看英语国家日常生活场景，引导学生观察谈话者的语调、音调、谈话风格、表情动作、着装等，在观赏间隙或之后进行文化分析、评价，加深了解英语国家文化风俗和习惯。还应该鼓励学生多学唱英语歌曲，特别是传统的歌曲.举办英语晚会，多同外国人接触，切身体会外国人表达思想感情的方式和行为，直观地感受外国的文化。引导学生广泛阅读，通过广泛的阅读，学生对异国文化的理解会变得更加成熟、全面。
六、在初中英语教学中有效激趣，促进文化教学
在初中英语教学中，渗透一定的文化知识，能够激发学生学习英语的兴趣。首先，文化知识的渗透，能够使学生对英语语言国家的文化有一定的了解，能够增加他们对说英语国家的向往，激发他们学习英语的动力；其次，文化知识的渗透，能够让学生明白一些英语语言现象的产生，让他们更好地理解所学的英语语言，减少他们理解语言的难度，增加他们自主探究英语语言现象的兴趣。
七、结语
教育教学中，笔者认识到，英语教学不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的文化意识，加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响，教会学生得体地运用语言，最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。
参考文献：
[1]胡有华.初中英语教学中的文化教学[J].教育，2016（6）：00163.
[2]缪明.初中英语教学中中国文化的导入[J].考试周刊，2016（8）：87.
【关键词】初中英语；文化教学；教学措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0002-01
英语教学不仅要教会学生语言知识，还要在教学中尽可能地为学生创设英语国家文化的情境，培养他们的跨文化意识，为学生日后的交际打下坚实的基础。
一、初中英语教学中进行文化教学的必要性
1.英语文化教学有助于客服文化差异造成的障碍
随着我国的改革开放进一步加深，随着我国加人WTO进程的进一步加快，使得我们的民族和其余各民族越来越多地融合在一起，跨文化交际成为不可缺少的部分。然而文化差异是跨文化交际的障碍，我们所面临的问题便是克服文化差异造成的障碍。
2.英语文化教学促进英语语言知识的学习
宋飞（1998）曾提出：“不懂得文化的模式和准则不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。”语言是文化的一个重要组成部分，然而语言又受文化的影响。中学是语言学习的重要时期，我们的英语教材又是以“结构功能法”为编写体系的，也就是说在教学中既注重知识，更要注重能力。英语作为一种语言，其实质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会如何使用语言。英、汉语言文化差异由语言的民族文化性所决定，我们的听、说、读、写英语都受到文化差异的影响。
3.文化教学促进语言教学目标的实现
美国外语教学协会（戚雨村1992.）提出的语言能力要求中已经把它列人交际能力的内容。交际能力包括五个方面，即四种语言能力（听、说、读、写）和文化素养（社会文化能力）。我们的语言教学最终是为交际服务的，因此文化知识的培养是语言教学的重要内容。在基础教学阶段，让中学生初步了解英语国家的文化，有益于他们用英语进行交际时对英语的理解和使用，还能激发他们的学习英语兴趣培养世界意识，使他们初步具有跨文化交际能力，为将来进一步学习英语和跨文化交际打下良好基础。
二、有效挖掘英语教材里的文化，在教学中有效进行文化教学
英语教材选材广泛，内容丰富，很多课文涉及英语国家典型的文化背景知识。通过实践活动学习和了解异国文化。每一种方法都能增加学生对异国文化的了解和理解。教材中的那些涉及跨文化内容的语篇是进行文化教学的主要素材，學生可以从中学到许多英语以及其它民族的文化知识。不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差异和英美文化的差异，中西文化差异在语言交流中涉及面非常广、如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语等，在传授这些知识的同时，使他们对英语中的这些语言现象赋予“realEnglish”的意义。
三、在教学中利用民俗文化提升学生的文化意识
如：Thanks giving（感恩节），Father’s Day（父亲节）和Mother’s Day（母亲节）等等西方节日成了社会上的一种时尚。我们不妨顺水推舟，在庆贺节日的同时，让学生们感受一下中西方的节日文化。例如教学中提到圣诞节来临之际，给学生们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同时不妨再将之与中国的春节比较一下。当Father’s Day（父亲节）和Mother’s Day（母亲节）到来时，我们鼓励学生替父母做一件力所能及的事，向父母说一句感谢的话，感谢父母对自己的养育之恩，让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。
四、有效借助多媒体进行有效的文化意识渗透
多媒体教学它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。我在教“American English and British English”这篇文章之前从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放。让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行教学，可谓水到渠成，事半功倍。在教授世界各國奇迹时用多媒体教学学生欣赏到了中国的长城、美国的自由女神像、英国的大笨钟、澳大利亚的悉尼歌剧院，新加坡的鱼尾狮，日本的富士山，巴黎的埃菲尔铁塔等的图片，学生不仅熟悉了代表某一文化形象标志的历史、地理知识。而且提高了学习兴趣和效果。
五、收集文化电影、图片等，引导学生阅读，在观看、阅读中提高学生文化素养
教师可在平时注意收集有关的电影、录像、图片等资料，让学生通过观看英语国家日常生活场景，引导学生观察谈话者的语调、音调、谈话风格、表情动作、着装等，在观赏间隙或之后进行文化分析、评价，加深了解英语国家文化风俗和习惯。还应该鼓励学生多学唱英语歌曲，特别是传统的歌曲.举办英语晚会，多同外国人接触，切身体会外国人表达思想感情的方式和行为，直观地感受外国的文化。引导学生广泛阅读，通过广泛的阅读，学生对异国文化的理解会变得更加成熟、全面。
六、在初中英语教学中有效激趣，促进文化教学
在初中英语教学中，渗透一定的文化知识，能够激发学生学习英语的兴趣。首先，文化知识的渗透，能够使学生对英语语言国家的文化有一定的了解，能够增加他们对说英语国家的向往，激发他们学习英语的动力；其次，文化知识的渗透，能够让学生明白一些英语语言现象的产生，让他们更好地理解所学的英语语言，减少他们理解语言的难度，增加他们自主探究英语语言现象的兴趣。
七、结语
教育教学中，笔者认识到，英语教学不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的文化意识，加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响，教会学生得体地运用语言，最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。
参考文献：
[1]胡有华.初中英语教学中的文化教学[J].教育，2016（6）：00163.
[2]缪明.初中英语教学中中国文化的导入[J].考试周刊，2016（8）：87.