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摘要:高职五年制是高职教育的特殊类型。本文以高职院校五年制英语专业的英语教学为切入点,从英语教学的四个因素着手,阐述了如何在课堂教学中将能力培养与学生自身素质结合,有针对性地使学生在最适合的学习环境中提高英语应用能力。
关键词:五年制英语专业;英语教学;学习能力养成
在部分高职院校中,五年学制的学生是高职院校一个特殊的群体。本文作者长期从事五年制学生英语教学,通过实践和调查研究,在教学方法上做了一些有益的探索。
一、学生的学业基础
五年制学生在进校时刚刚初中毕业,英语水平很低,而且对英语课程有极大排斥心理。因此,他们在课堂上表现出无所适从或随波逐流的心理趋向。其实,对于五年制学生来说,此时的关键任务,首先是端正学习心态,明确学习目的,树立学习信心。这时,就需要教师在课堂上采用一些更加生动活泼的教学策略来激发他们的求知欲,积极引导他们通过英语语言的学习来运用英语语言的技能,构建毕业后接受继续教育的平台。
二、教学准备阶段
由于学生英语基础不同,针对各种层次的学生,要求教师在课堂上“因材施教”,即针对不同的基础和接受能力的学生采用与之相适应的教学方法,最大程度地使每位学生在课堂的几十分钟里学到最多的英语知识,掌握尽可能多的英语运用技巧和能力。具体操作上,教师可以在入学前进行一次摸底测验,根据测验结果,把学生分成三个层次的班级,有区别地给这三个班学生制定不同的学习目标和学习内容,有针对性地进行教学。
优秀班——是由初中英语基础较扎实、口语能力较突出、课堂回答问题活跃并且学习态度认真的学生所组成。因为这种班的学生英语基础较好,可以对其制定出较高的学习目标。该班授课的内容难度相对较高,授课速度相应加快,并且强调自主学习和课堂师生的口语互动。要求学生能熟练地用英语进行各种交流对话,能较好掌握基本的英语语法,并且能顺利通过全国高等学校英语应用能力A级考试。
中级班——是由具有一般的英语基础、接受能力并且学习态度较好的学生所组成。教师可以对其制定出适中的教学计划和要求,其授课的内容难度适中,并且能与教师在课堂进行一般的口语互动,在课堂上的英语教学用词应该比较简单易懂;讲解语法时,可以较多使用中英文结合的方法,这样有利于学生对授课内容的理解。听力方面可以多放一遍录音,并且增加停顿的次数,便于边听边进行讲解。
初级班——是由英语基础较差、学习兴趣不高和学习速度慢的学生所组成。教师可以针对其特点,制定出相应的要求较低的学习目标和学习任务,着重加强其基础英语知识的学习,通过游戏教学等方式调动其学习英语的积极性和学习兴趣,使他们从被动学英语转变为主动学英语。
三、教学方法
1.趣味性教学
学生学习积极性的调动主要体现在课堂教学设计上。教学设计能反映出教师的知识素质和教学技能,是展示其教学艺术的一个重要方面。作者所教的五年制英语专业的学生,英语基础普遍薄弱,但是他们思维活跃,对当下流行的元素很感兴趣,喜欢在课堂上发表自己的观点和看法。根据这一特点,可以在课堂设计上加入一些他们感兴趣的话题,引导其畅所欲言;在他们用英语表达有困难的时候,教师可以适时地补充。
2.多媒体教学
充分利用多媒体进行英语教学是提高学生学习兴趣的有效手段之一。如在语音室上听力课,学生不仅可以从耳机里清晰地听到听力录音,而且能用话筒与教师直接交流。听完几遍后,学生还能从屏幕上看到听力内容的英文字幕,从而马上发现自己听力过程中听漏的单词和理解有误的词句。同时,教师利用语音室便捷的提问功能,可以准确掌握学生听力练习的完成情况,也能对学生答题中出现的错误在第一时间给予纠正。
3.图片教学
在课堂里,巧妙地利用图片作为一种重要的辅助手段,可以收到意想不到的教学效果。比如:在讲解“Art and Architecture”一文时,教师可以在课前准备好一些色彩活泼、经典美观、尺寸适中的各国建筑的图片。教师一边让学生观看图片,一边讲解相关词汇和文化,这样可以把学生的注意力很快吸引到图片上来,从而调动他们的学习兴趣,有助于掌握相关的单词和短语。
4.背诵课文教学
背诵课文对于培养学生的英语语感和词汇量的增加是很有帮助的。我们可以在第一和第二学期,在教材中挑选一些短小精悍、语法结构不难、寓意经典而又朗朗上口的课文要求学生背诵,分阶段对学生提出不同的要求,比如开展背诵比赛等;在班上可由各小组轮流值日,建立督促检查机制。经过一段时间的训练,可以达到较为显著的效果。
5.学唱英文歌曲教学
五年制的学生大多思想活跃,爱好新潮事物,熟悉网络世界,对于当下流行的西方歌曲也充满了兴趣。教师可以在课余时间教唱一些英文流行歌曲,这样做也可以激发学生的学习热情。在歌曲的学唱过程中,学生也逐渐掌握了正确的英语语音、语调、单词、句型和西方文化,达到“做中学”的效果。
6.表演话剧教学
在讲授一些故事性较强的课文内容时,教师可以采用学生表演话剧的方式进行教学。即在讲解一遍课文内容之后,让学生自由分组,每组中每人饰演一个角色,教师给出时间让学生准备,然后一组一组轮流上台表演话剧,教师可根据表现进行打分,评选出表现最好的一组,并给予加分奖励;同时评选出表演最好的个人,也进行奖励。
四、学习评价
五年制学生学习效果评价应该是以学习目标是否实现为前提的。学习目标应该由教师和学生共同商定,教师依据制定的学习目标开展教学工作,运用科学的评价方法,通过系统地收集相关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断。教师以课堂观察为手段,结合学生课前课后多方面的表现进行分析、综合,做出总体的判断,教学评价的目的就是让学生对自己的英语学习有一个清楚的认识,知道哪里是需要提高和改进的地方,哪里是自己的优势所在,为下个学期的英语学习提供一个依据,从而制定出更加完善的学习计划;同时也能帮助教师找到教学过程中存在的不足之处,进而改进教学方法,提高教学质量。
五年制学生的英语基础薄弱,这就需要我们教师用更多的教学策略来激发他们的学习积极性;用更多的教学方式来刺激他们的求知欲;用丰富的教学手段来调动他们的英语学习激情。让每节课都能使学生带着获取知识后满足的心情而离开,怀着对渴求新知的愿望再次踏进课堂。
参考文献:
[1] Nunan, D. Language Teaching Meth- odology[M].New York:Prentice Hall,1991:192.
[2] 张正东. 外语教学技巧新论[M]. 北京:科学出版社,1999.
(作者单位:湖南安全技术职业学院)
关键词:五年制英语专业;英语教学;学习能力养成
在部分高职院校中,五年学制的学生是高职院校一个特殊的群体。本文作者长期从事五年制学生英语教学,通过实践和调查研究,在教学方法上做了一些有益的探索。
一、学生的学业基础
五年制学生在进校时刚刚初中毕业,英语水平很低,而且对英语课程有极大排斥心理。因此,他们在课堂上表现出无所适从或随波逐流的心理趋向。其实,对于五年制学生来说,此时的关键任务,首先是端正学习心态,明确学习目的,树立学习信心。这时,就需要教师在课堂上采用一些更加生动活泼的教学策略来激发他们的求知欲,积极引导他们通过英语语言的学习来运用英语语言的技能,构建毕业后接受继续教育的平台。
二、教学准备阶段
由于学生英语基础不同,针对各种层次的学生,要求教师在课堂上“因材施教”,即针对不同的基础和接受能力的学生采用与之相适应的教学方法,最大程度地使每位学生在课堂的几十分钟里学到最多的英语知识,掌握尽可能多的英语运用技巧和能力。具体操作上,教师可以在入学前进行一次摸底测验,根据测验结果,把学生分成三个层次的班级,有区别地给这三个班学生制定不同的学习目标和学习内容,有针对性地进行教学。
优秀班——是由初中英语基础较扎实、口语能力较突出、课堂回答问题活跃并且学习态度认真的学生所组成。因为这种班的学生英语基础较好,可以对其制定出较高的学习目标。该班授课的内容难度相对较高,授课速度相应加快,并且强调自主学习和课堂师生的口语互动。要求学生能熟练地用英语进行各种交流对话,能较好掌握基本的英语语法,并且能顺利通过全国高等学校英语应用能力A级考试。
中级班——是由具有一般的英语基础、接受能力并且学习态度较好的学生所组成。教师可以对其制定出适中的教学计划和要求,其授课的内容难度适中,并且能与教师在课堂进行一般的口语互动,在课堂上的英语教学用词应该比较简单易懂;讲解语法时,可以较多使用中英文结合的方法,这样有利于学生对授课内容的理解。听力方面可以多放一遍录音,并且增加停顿的次数,便于边听边进行讲解。
初级班——是由英语基础较差、学习兴趣不高和学习速度慢的学生所组成。教师可以针对其特点,制定出相应的要求较低的学习目标和学习任务,着重加强其基础英语知识的学习,通过游戏教学等方式调动其学习英语的积极性和学习兴趣,使他们从被动学英语转变为主动学英语。
三、教学方法
1.趣味性教学
学生学习积极性的调动主要体现在课堂教学设计上。教学设计能反映出教师的知识素质和教学技能,是展示其教学艺术的一个重要方面。作者所教的五年制英语专业的学生,英语基础普遍薄弱,但是他们思维活跃,对当下流行的元素很感兴趣,喜欢在课堂上发表自己的观点和看法。根据这一特点,可以在课堂设计上加入一些他们感兴趣的话题,引导其畅所欲言;在他们用英语表达有困难的时候,教师可以适时地补充。
2.多媒体教学
充分利用多媒体进行英语教学是提高学生学习兴趣的有效手段之一。如在语音室上听力课,学生不仅可以从耳机里清晰地听到听力录音,而且能用话筒与教师直接交流。听完几遍后,学生还能从屏幕上看到听力内容的英文字幕,从而马上发现自己听力过程中听漏的单词和理解有误的词句。同时,教师利用语音室便捷的提问功能,可以准确掌握学生听力练习的完成情况,也能对学生答题中出现的错误在第一时间给予纠正。
3.图片教学
在课堂里,巧妙地利用图片作为一种重要的辅助手段,可以收到意想不到的教学效果。比如:在讲解“Art and Architecture”一文时,教师可以在课前准备好一些色彩活泼、经典美观、尺寸适中的各国建筑的图片。教师一边让学生观看图片,一边讲解相关词汇和文化,这样可以把学生的注意力很快吸引到图片上来,从而调动他们的学习兴趣,有助于掌握相关的单词和短语。
4.背诵课文教学
背诵课文对于培养学生的英语语感和词汇量的增加是很有帮助的。我们可以在第一和第二学期,在教材中挑选一些短小精悍、语法结构不难、寓意经典而又朗朗上口的课文要求学生背诵,分阶段对学生提出不同的要求,比如开展背诵比赛等;在班上可由各小组轮流值日,建立督促检查机制。经过一段时间的训练,可以达到较为显著的效果。
5.学唱英文歌曲教学
五年制的学生大多思想活跃,爱好新潮事物,熟悉网络世界,对于当下流行的西方歌曲也充满了兴趣。教师可以在课余时间教唱一些英文流行歌曲,这样做也可以激发学生的学习热情。在歌曲的学唱过程中,学生也逐渐掌握了正确的英语语音、语调、单词、句型和西方文化,达到“做中学”的效果。
6.表演话剧教学
在讲授一些故事性较强的课文内容时,教师可以采用学生表演话剧的方式进行教学。即在讲解一遍课文内容之后,让学生自由分组,每组中每人饰演一个角色,教师给出时间让学生准备,然后一组一组轮流上台表演话剧,教师可根据表现进行打分,评选出表现最好的一组,并给予加分奖励;同时评选出表演最好的个人,也进行奖励。
四、学习评价
五年制学生学习效果评价应该是以学习目标是否实现为前提的。学习目标应该由教师和学生共同商定,教师依据制定的学习目标开展教学工作,运用科学的评价方法,通过系统地收集相关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断。教师以课堂观察为手段,结合学生课前课后多方面的表现进行分析、综合,做出总体的判断,教学评价的目的就是让学生对自己的英语学习有一个清楚的认识,知道哪里是需要提高和改进的地方,哪里是自己的优势所在,为下个学期的英语学习提供一个依据,从而制定出更加完善的学习计划;同时也能帮助教师找到教学过程中存在的不足之处,进而改进教学方法,提高教学质量。
五年制学生的英语基础薄弱,这就需要我们教师用更多的教学策略来激发他们的学习积极性;用更多的教学方式来刺激他们的求知欲;用丰富的教学手段来调动他们的英语学习激情。让每节课都能使学生带着获取知识后满足的心情而离开,怀着对渴求新知的愿望再次踏进课堂。
参考文献:
[1] Nunan, D. Language Teaching Meth- odology[M].New York:Prentice Hall,1991:192.
[2] 张正东. 外语教学技巧新论[M]. 北京:科学出版社,1999.
(作者单位:湖南安全技术职业学院)