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摘要：很多教材内容知识都来自自然和社会，如果在教学活动中回归自然和社会，往往能起到良好的教学作用。尤其是在农村教学情景中，农村自然景观资源是十分丰富的，随着一年四季变化，乡村自然景色也在逐渐变化，这些资源都可以为美术活动开展提供良好的材料，是学生进行美术学习的自然素材。通过利用农村的乡土资源来开展美术活动，在一定程度上能提高中学生的美术感知力，给予学生更多想象和创作的空间。
关键词：乡村资源;农村;美术活动;初中教育
在大部分农村教育中都会出现设施匮乏、资金投入不足、教学设备不完善等问题，这也是现在很多农村教育现状。学生只能依靠教师课堂讲解的唯一方式来学习，这样的教学模式完全不能支撑起美术常规教学，并且对于学生想象和思维能力的发展都不利。因此，教师能做的就是积极开发农村自然资源，为学生开阔美术教学方式，通过有趣新颖的教学方法让学生对美术学习活动更感兴趣。
一、农村乡土资源对农村初中美术教学的必要性
很多农村美术教育在教学中经常把教学视野局限于课堂教学，忽视了农村丰富的乡土资源，没有重视对乡村历史文化及民间资源的利用，导致美术教育长期处于低质量、低效率的教育情况，整个美术课堂显得过于单调乏味，不能吸引学生的学习兴趣。教师没有认识到乡土自然资源的独特性和鲜活性正是美术教育价值所在，通过特色美术教学活动，为学生打造独特的审美能力，才能真正发挥乡村资源的教学价值。很多乡土资源都富有文化气息，教师在美术课堂上带领学生回归自然、回归社会的美术创作，也是为学生后续学习和今后发展奠定基础。将农村所在地区的历史文化景观、传统习俗等各方面资源利用起来，发展特色美术教育活动，打破传统单一教学模式，为学生搭建美术学习有效的直通车。
二、农村乡土资源对农村初中美术教学的紧迫性
我国拥有丰富的资源，悠久的历史文明，国家級、省级、市级非物质文化遗产有成千上万种，跟美术相关的不在少数，如蓝印花布、版画、电烙画、麦秆贴画等。可是，由于没有人传承，有很多精巧技艺已经失传，让学生传承祖国文化，已经成了孩子义不容辞的事情。通过对学生的熏陶、技艺的传承，注重学生的自由艺术创作，找到生活中美丽的东西，在创作过程中促进自身全面发展，并能在享受艺术过程中保持积极乐观的人生态度，提升自己爱国情感。
三、利用农村乡土资源开展美术活动的有效措施
（一）利用乡土材料创设教学环境
环境因素对教学影响不容忽视，教师要让学生在课堂上更加集中注意力，就必须创设更加丰富的艺术教育环境，为学生营造富有美感的学习环境，对学生艺术表现力和审美能力进行潜移默化的影响。在学生主要活动场所进行艺术氛围的营造，使用一些自然乡土资源，例如泥土、石头、树叶、麦秆、蛋壳等材料制作一些艺术作品放置在走廊、教室等活动区域，让学生在艺术的熏陶下促进自身全面发展。
在创设艺术教学环境过程中，也可以让学生积极参与进来，发挥想象力使用各种自然材料制作相应的艺术作品，通过班级内部作品比赛评选出最好的作品展示在走廊上或楼梯间，激励学生的创作兴趣。通过对一些艺术作品的展览，引导学生观察和想象，为学生提供更多艺术创作灵感。搭建学生与环境的对话情境，促进学生艺术成长。
（二）对乡土民间资源进行开发与利用
中华文化博大精深、源远流长，有很多隐藏在民间的乡土资源都具有浓厚的历史文化气息，教师可以根据本地乡土资源情况进行课程导入。例如剪纸艺术就是一项具有价值的民间资源，通过在课堂上导入剪纸实践活动，增强课堂趣味性，引导学生通过剪纸活动开发想象力。可以让学生向自己的爷爷奶奶或老一辈的亲人询问相关剪纸艺术的事情，会发现很多老一辈的人都或多或少知道一些剪纸的故事以及剪纸方法，让学生感受到剪纸艺术与我们生活息息相关。
还有南通的蓝印花布这项艺术也具有独特魅力，土布与天然兰草为农家平常之物，有很多乡村也依然存留着蓝白之美，这些也都可以成为美术教育的重要素材。通过引导学生欣赏不同工艺品上面装饰的图案，了解这一千年来的艺术如何传承，让学生感受到传统工艺的独特魅力。在一定程度上能锻炼学生的细节观察能力和审美感知能力，为学生艺术创作活动提供更多经验。
（三）采用开放式教学，带领学生到自然环境中开展美术活动
除了传统课堂授课方式，教师可以通过带领学生去自然环境中进行美术采写活动来增强课堂多样性和趣味性。打破集体授课形式，拓展区域活动开展范围，让学生获得美术艺术能力的发展。将学生划分为不同小组，让学生自己选择喜欢的乡土材料进行美术采写绘画活动，利用每周课余时间带领学生到大自然体验自然美景，开展写生采写活动。有很多艺术作家都会去乡村寻找创作灵感，所以农村美术教学一定要注重乡土资源利用，不能浪费这种天然的自然资源。除了乡村的一些自然景观，很多农村建筑也具有一定人情风味，老房子老建筑都可以成为美术活动的良好教材。受到教学设备限制，教师可以让学生充分利用农村丰富的自然资源如麦秆、树叶、泥土等进行艺术创作，用泥土呈现出造型丰富的陶土艺术作品。
学生还可以用麦秆和树叶拼接出图画，并且在班级内部展示和分享，给予学生一定表扬，增强学生的成就感。给学生更多的自由创作空间，让学生根据兴趣爱好来进行美术作品呈现。通过引领学生走出课堂，走向自然的开放式教学，将学生置身于自然与社会生活中，感受艺术气息，逐渐培养学生的美术素养，发展学生的健全人格。
四、结语
综上所述，利用农村乡土资源开展具有特色的美术课程能够增强课堂多元性和趣味性。通过引导学生感受乡土自然的生活气息，让学生在今后的学习创作过程中可以更好地发现美和创造美。因此，教师要做的就是因地制宜，根据本地特色的自然资源和历史文化资源进行课堂创新，与实际美术教学内容相结合，为学生营造愉悦的美术学习环境，激发学生的美术创作兴趣，最终培养学生的美术素养，促进学生全面发展。
关键词：乡村资源;农村;美术活动;初中教育
在大部分农村教育中都会出现设施匮乏、资金投入不足、教学设备不完善等问题，这也是现在很多农村教育现状。学生只能依靠教师课堂讲解的唯一方式来学习，这样的教学模式完全不能支撑起美术常规教学，并且对于学生想象和思维能力的发展都不利。因此，教师能做的就是积极开发农村自然资源，为学生开阔美术教学方式，通过有趣新颖的教学方法让学生对美术学习活动更感兴趣。
一、农村乡土资源对农村初中美术教学的必要性
很多农村美术教育在教学中经常把教学视野局限于课堂教学，忽视了农村丰富的乡土资源，没有重视对乡村历史文化及民间资源的利用，导致美术教育长期处于低质量、低效率的教育情况，整个美术课堂显得过于单调乏味，不能吸引学生的学习兴趣。教师没有认识到乡土自然资源的独特性和鲜活性正是美术教育价值所在，通过特色美术教学活动，为学生打造独特的审美能力，才能真正发挥乡村资源的教学价值。很多乡土资源都富有文化气息，教师在美术课堂上带领学生回归自然、回归社会的美术创作，也是为学生后续学习和今后发展奠定基础。将农村所在地区的历史文化景观、传统习俗等各方面资源利用起来，发展特色美术教育活动，打破传统单一教学模式，为学生搭建美术学习有效的直通车。
二、农村乡土资源对农村初中美术教学的紧迫性
我国拥有丰富的资源，悠久的历史文明，国家級、省级、市级非物质文化遗产有成千上万种，跟美术相关的不在少数，如蓝印花布、版画、电烙画、麦秆贴画等。可是，由于没有人传承，有很多精巧技艺已经失传，让学生传承祖国文化，已经成了孩子义不容辞的事情。通过对学生的熏陶、技艺的传承，注重学生的自由艺术创作，找到生活中美丽的东西，在创作过程中促进自身全面发展，并能在享受艺术过程中保持积极乐观的人生态度，提升自己爱国情感。
三、利用农村乡土资源开展美术活动的有效措施
（一）利用乡土材料创设教学环境
环境因素对教学影响不容忽视，教师要让学生在课堂上更加集中注意力，就必须创设更加丰富的艺术教育环境，为学生营造富有美感的学习环境，对学生艺术表现力和审美能力进行潜移默化的影响。在学生主要活动场所进行艺术氛围的营造，使用一些自然乡土资源，例如泥土、石头、树叶、麦秆、蛋壳等材料制作一些艺术作品放置在走廊、教室等活动区域，让学生在艺术的熏陶下促进自身全面发展。
在创设艺术教学环境过程中，也可以让学生积极参与进来，发挥想象力使用各种自然材料制作相应的艺术作品，通过班级内部作品比赛评选出最好的作品展示在走廊上或楼梯间，激励学生的创作兴趣。通过对一些艺术作品的展览，引导学生观察和想象，为学生提供更多艺术创作灵感。搭建学生与环境的对话情境，促进学生艺术成长。
（二）对乡土民间资源进行开发与利用
中华文化博大精深、源远流长，有很多隐藏在民间的乡土资源都具有浓厚的历史文化气息，教师可以根据本地乡土资源情况进行课程导入。例如剪纸艺术就是一项具有价值的民间资源，通过在课堂上导入剪纸实践活动，增强课堂趣味性，引导学生通过剪纸活动开发想象力。可以让学生向自己的爷爷奶奶或老一辈的亲人询问相关剪纸艺术的事情，会发现很多老一辈的人都或多或少知道一些剪纸的故事以及剪纸方法，让学生感受到剪纸艺术与我们生活息息相关。
还有南通的蓝印花布这项艺术也具有独特魅力，土布与天然兰草为农家平常之物，有很多乡村也依然存留着蓝白之美，这些也都可以成为美术教育的重要素材。通过引导学生欣赏不同工艺品上面装饰的图案，了解这一千年来的艺术如何传承，让学生感受到传统工艺的独特魅力。在一定程度上能锻炼学生的细节观察能力和审美感知能力，为学生艺术创作活动提供更多经验。
（三）采用开放式教学，带领学生到自然环境中开展美术活动
除了传统课堂授课方式，教师可以通过带领学生去自然环境中进行美术采写活动来增强课堂多样性和趣味性。打破集体授课形式，拓展区域活动开展范围，让学生获得美术艺术能力的发展。将学生划分为不同小组，让学生自己选择喜欢的乡土材料进行美术采写绘画活动，利用每周课余时间带领学生到大自然体验自然美景，开展写生采写活动。有很多艺术作家都会去乡村寻找创作灵感，所以农村美术教学一定要注重乡土资源利用，不能浪费这种天然的自然资源。除了乡村的一些自然景观，很多农村建筑也具有一定人情风味，老房子老建筑都可以成为美术活动的良好教材。受到教学设备限制，教师可以让学生充分利用农村丰富的自然资源如麦秆、树叶、泥土等进行艺术创作，用泥土呈现出造型丰富的陶土艺术作品。
学生还可以用麦秆和树叶拼接出图画，并且在班级内部展示和分享，给予学生一定表扬，增强学生的成就感。给学生更多的自由创作空间，让学生根据兴趣爱好来进行美术作品呈现。通过引领学生走出课堂，走向自然的开放式教学，将学生置身于自然与社会生活中，感受艺术气息，逐渐培养学生的美术素养，发展学生的健全人格。
四、结语
综上所述，利用农村乡土资源开展具有特色的美术课程能够增强课堂多元性和趣味性。通过引导学生感受乡土自然的生活气息，让学生在今后的学习创作过程中可以更好地发现美和创造美。因此，教师要做的就是因地制宜，根据本地特色的自然资源和历史文化资源进行课堂创新，与实际美术教学内容相结合，为学生营造愉悦的美术学习环境，激发学生的美术创作兴趣，最终培养学生的美术素养，促进学生全面发展。