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在初中数学教学中，制作一个教学课件来帮助提高教学质量有一定的局限性，应用信息技术还不能普及.而交互电子白板正是针对这一局限性而产生的.它能更好地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使数学教学内容特别是几何图形“活起来”，更加形象生动，使学生易于接受，又适当地增加了课堂容量，提高了课堂效率.丁兴富教授指出，课堂面授教学信息化需要特殊综合技术. 交互电子白板（以下简称交互白板）正是一种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术.
一、交互白板在课堂教学中的三个应用层次
根据应用交互白板的实践经验和其自身的特点，从应用策略由低到高可划分为三个层次：等同于已有的传统黑板的课堂教学功能；交互白板特有的教学辅助功能的应用；交互白板交互功能的充分发挥. 通常情况下，三个层次间的关系是前面的层次可以脱离后面的层次而存在，后面层次的存在则是以前面的层次为基础的.之所以说“通常情况下”是因为交互白板的技术障碍很小.有时，良好的教学策略可以避开技术阻碍同样能达到交互白板应用的高层次. 这体现了交互白板作为一种易学易用的特殊综合技术，本身就带有教学策略在里面.
１．等同于黑板的功能，但优于传统的课堂教学方式
初学者在应用交互白板上课时，只需一个小时左右的学习，就可以独立应用它，替代传统的黑板、粉笔功能进行正常教学了.交互白板具有与黑板相同的书写、绘画和擦除功能.教师可以在白板上用彩色笔描出基本图形，也可以通过复制、拆分或擦除分离出基本图形，供学生认识复杂图形的本质. 课堂上还可以请学生到“黑板上”亲自动手画图演示，以增强学生的参与意识，加深理解.
除此以外，我们可以通过感应笔任意拖动图形或板书到合适的位置，增强了板书、讲解、图形条件的任意组合、拆分以及对图形变换如平移、旋转、轴对称的演示操作的灵活性. 还有一点很重要，那就是真正做到了干净、无尘，关爱师生健康.
２．交互白板特有教学功能的应用
对于已经能较熟练使用交互白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师来说，其应用主要表现在：交互白板可以方便地与教师自己电脑里的资源相连，支持多种课件和多媒体格式的播放，为各种教学课件资源间的整合提供了方便、快捷、有效的平台. 改进了PPT 只能按照固定的制作顺序操作、讲解的缺点. 同时，由于多媒体投影的白幕布被随时可写、可画、可修改的感应白板代替，增强了人机交互的可操作性. 直接用感应笔代替鼠标在白板上操作，使教师离开了计算机操作台，又可以重新面向学生了.这个变化的显著优点在于：（1）使教师可以把更多的注意力转回到学生的反应上，而不是鼠标的操作上；（2）减少教师在讲台上到操作台间的来回走动，及用鼠标演示课件的时间延迟；（3）使学生减少因上述“时间延迟”造成的接受信息分散，导致影响听课效果.
交互白板特有功能及其技巧使用，如应用拉幕、探照灯、拍照等，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，并使课堂气氛活跃，特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷.
３．交互白板交互功能的充分发挥
教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计. 进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略. 关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容. 此时交互白板的应用主要表现在，以学生为中心的课堂教学设计.
二、 交互白板应用中要注意和探索的问题
虽然交互白板在目前课堂教学的实验中取得了一定的成功，但同样存在一些值得我们注意和研究的问题.
１．交互白板易学易用，容易上手
我们不能仅仅满足于交互白板作为黑板的替代品，教师需要有意识地选择和发掘交互白板的各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，充分发挥它的交互性. 这一点也是值得我们一线数学教师研究的重要课题.
２．不能一味地追求增加课堂容量
由于资源库的强大存储功能，许多教师加快了讲解速度，频繁转换题目和背景，使得一些学生看得眼花缭乱，来不及反应.这很容易造成拔苗助长、竹篮打水一场空的结果.
３．课前准备要充分，教学策略要灵活
这样才能最大限度地挖掘电子交互白板与数学课程整合的优势.
总之，在新课改的理念下，依靠教师扎实的基本功和灵活的教学策略，借助交互白板的充分运用，初中数学的教学一定会在原有基础上获得较大的改进，对教学质量的提升会有较为明显的帮助.
一、交互白板在课堂教学中的三个应用层次
根据应用交互白板的实践经验和其自身的特点，从应用策略由低到高可划分为三个层次：等同于已有的传统黑板的课堂教学功能；交互白板特有的教学辅助功能的应用；交互白板交互功能的充分发挥. 通常情况下，三个层次间的关系是前面的层次可以脱离后面的层次而存在，后面层次的存在则是以前面的层次为基础的.之所以说“通常情况下”是因为交互白板的技术障碍很小.有时，良好的教学策略可以避开技术阻碍同样能达到交互白板应用的高层次. 这体现了交互白板作为一种易学易用的特殊综合技术，本身就带有教学策略在里面.
１．等同于黑板的功能，但优于传统的课堂教学方式
初学者在应用交互白板上课时，只需一个小时左右的学习，就可以独立应用它，替代传统的黑板、粉笔功能进行正常教学了.交互白板具有与黑板相同的书写、绘画和擦除功能.教师可以在白板上用彩色笔描出基本图形，也可以通过复制、拆分或擦除分离出基本图形，供学生认识复杂图形的本质. 课堂上还可以请学生到“黑板上”亲自动手画图演示，以增强学生的参与意识，加深理解.
除此以外，我们可以通过感应笔任意拖动图形或板书到合适的位置，增强了板书、讲解、图形条件的任意组合、拆分以及对图形变换如平移、旋转、轴对称的演示操作的灵活性. 还有一点很重要，那就是真正做到了干净、无尘，关爱师生健康.
２．交互白板特有教学功能的应用
对于已经能较熟练使用交互白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师来说，其应用主要表现在：交互白板可以方便地与教师自己电脑里的资源相连，支持多种课件和多媒体格式的播放，为各种教学课件资源间的整合提供了方便、快捷、有效的平台. 改进了PPT 只能按照固定的制作顺序操作、讲解的缺点. 同时，由于多媒体投影的白幕布被随时可写、可画、可修改的感应白板代替，增强了人机交互的可操作性. 直接用感应笔代替鼠标在白板上操作，使教师离开了计算机操作台，又可以重新面向学生了.这个变化的显著优点在于：（1）使教师可以把更多的注意力转回到学生的反应上，而不是鼠标的操作上；（2）减少教师在讲台上到操作台间的来回走动，及用鼠标演示课件的时间延迟；（3）使学生减少因上述“时间延迟”造成的接受信息分散，导致影响听课效果.
交互白板特有功能及其技巧使用，如应用拉幕、探照灯、拍照等，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，并使课堂气氛活跃，特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷.
３．交互白板交互功能的充分发挥
教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计. 进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略. 关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容. 此时交互白板的应用主要表现在，以学生为中心的课堂教学设计.
二、 交互白板应用中要注意和探索的问题
虽然交互白板在目前课堂教学的实验中取得了一定的成功，但同样存在一些值得我们注意和研究的问题.
１．交互白板易学易用，容易上手
我们不能仅仅满足于交互白板作为黑板的替代品，教师需要有意识地选择和发掘交互白板的各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，充分发挥它的交互性. 这一点也是值得我们一线数学教师研究的重要课题.
２．不能一味地追求增加课堂容量
由于资源库的强大存储功能，许多教师加快了讲解速度，频繁转换题目和背景，使得一些学生看得眼花缭乱，来不及反应.这很容易造成拔苗助长、竹篮打水一场空的结果.
３．课前准备要充分，教学策略要灵活
这样才能最大限度地挖掘电子交互白板与数学课程整合的优势.
总之，在新课改的理念下，依靠教师扎实的基本功和灵活的教学策略，借助交互白板的充分运用，初中数学的教学一定会在原有基础上获得较大的改进，对教学质量的提升会有较为明显的帮助.