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摘 要： 文章提出要构建初中语文高效课堂，教师必须把课改新理念作为理论支撑，对教学流程的诸多环节有新的认识。只有运用新的教学理念，认真执行教学流程的每一个环节，才能有效促进学生的学习，才能使语文教学取得富有个性且高效的教学艺术效果。
关键词： 初中语文教学 高效课堂 教学流程 教学模式
当前，教育界对高效课堂的呼声很高，这使从事初中语文教学工作的一线教师面临新的挑战。如何提高教学质量已成为教师必须面对的问题。什么样的语文课堂才是高效课堂，可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者通过学习特优教师的教学理念及教学模式，结合十多年的初中语文教学经验总结出，要提升教师的教学能力，构建初中语文高效课堂，必须从以下几方面入手。
一、学生课前预习的重要性不容忽视。
高效课堂的标准是：在具体的一堂课里增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。语文学科的特点决定学生课前预习非常必要也非常重要。这是因为语文课文的内容普遍较长、生字词较多，特别是文言文即使读两三遍也不能全部理解含义，需要查字典、教辅用书等。如果到了课堂上才去做这些事情，则时间上不允许，因为课前预习的时间至少要20分钟，所以预习工作必须在课前进行。
学生预习时，要求他们先把课文前的导读、课文内容、文下注释和课后的习题全部读一遍。在预习中，教师要教给学生预习的方法，正确使用“导学提纲”；初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这样才能使学生产生查阅的动力、争论的欲望和获胜的信心。在预习中学生的质疑还能营造良好的学习氛围，为课堂深入学习和动态资源的生成做好铺垫。
二、教师精心备课是构建高效课堂的前提。
一堂课的教学环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点，有一个要达到的具体目标。没有明确目的的环节，一定不能让它占据宝贵的课堂教学时间。为了确保每个教学环节的顺利进行，教师要做大量的准备工作，进行精心备课，使课堂教学环节简洁、流畅、有效。笔者认为要使课堂教学走向有效，具体应做好如下工作：
1.发挥集体备课的作用，精心编写导学提纲。
集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，要求教师改变自己业已形成的固执、封闭、褊狭、自大的品行。通过参与者思想火花的碰撞、集体智慧的分享、精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解与认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断提升自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而增强教育教学效果。所以，集体备课是必不可少的，是编写导学提纲的前提。
2.运用导学提纲指导学生自主学习。
“导学提纲”就是教师在课堂上引导或指导学生自主学习的提纲。提纲由教师在备课时钻研教材、紧扣目标、精心编写；在上课时开门见山、直截了当或相机进行呈现；教学中围绕提纲启发诱导、激励帮助、精讲释疑。学生在课堂上对照提纲，认真看书、独立思考、积极尝试，在小组里人人参与、合作探究、互动交流。鼓励学生在同伴面前不怕说错、敢于表现，乐于汇报、展示、分享学习成果。教学过程中师生围绕提纲互动交流、教学相长。所以，“导学提纲”必须精心编写，体现高效课堂“精讲精练”的要求。
三、科学合理地使用多媒体课件辅助教学，增强教学實效
新课程改革以来，各学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，引领学生在语文知识的海洋中快乐地遨游。在教学中，多媒体课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在教师充分感知教材的基础上，利用多媒体使知识多层次、多角度地展示在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高课堂教学效率。教师在参考他人课件的同时，必须根据自己班级学生的实际情况和个人思路整合课件，不断吸收他人有益的经验完善自己的课堂教学，充分发挥自己的创造力，针对不同时间、不同班级、不同学生设计出不同的教学方法，制作美观且实用的课件，这样才能保证课堂教学的高效。目前，语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。利用多媒体辅助教学，学生听、说、读、写等语言实践活动能力得到了增强，这充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起到了强有力的推动作用。
四、用课改新理念作为课堂教学模式的理论支撑。
在课堂上教师要充分发挥主导作用，扮好三种角色：一是引导者。出示“导学提纲”，明确交代自学目标和任务，引导学生独立自学。二是组织者。组织学生交流汇报并展示自学成果，给学生自我表现的机会和平台，让全体学生都能积极参与其中，形成争鸣局面。三是合作者和促进者。指导学生开展各种训练，并参与其中，帮助学生内化知识、形成技能。
学生要充分发挥主体作用，在课上努力做好五件事：①独立思考与自学。积极、主动、创造性地完成老师布置的导学任务，为交流展示做好准备。②主动参与交流与展示。善于表现自我，敢于在同伴面前主动展示学习成果，敢于发表自己的观点，敢于标新立异提出不同见解。③善于倾听与互助。当别人发表自己的观点和见解时，当别人展示自己的成果时，当老师或别的学生解释疑惑时，自己要洗耳恭听，认真思考。当别人遇到疑惑时，自己要积极动脑，思考解疑的途径和方法，互帮互学，共同提高。④认真练习与作业。主动参与老师组织的课堂训练，认真完成老师布置的当堂训练作业，积极参与小组讨论，弄清弄懂当堂所学知识，当堂练习当堂完成，努力做到“堂堂清”。⑤自觉归纳梳理知识。能在《课堂笔记》上对本节课所学的知识点进行归纳整理，能在《错题集》上记录自己做错的习题。
五、作业布置要科学合理，能够达到巩固、拓展的作用
布置作业是每节课教学环节中必不可少的一项，它包括书面作业和课外作业。教师要因材施教，对不同能力的学生布置不同的作业并及时检查反馈，真正使课堂作业或课外作业发挥巩固知识、形成能力、拓展运用的作用。
总之，新课程改革对教师的教学能力提出了更新、更高的要求。只有运用新的教学理念，认真执行教学流程的每一个环节，才能促进学生学习，才会使语文教学取得富有个性且高效的教学艺术效果。学无止境，教师必须不断学习和研究新的教育教学理念，扩大知识领域，引领学生遨游于语文知识的海洋。
参考文献：
[1]曹永国.“无知者”的美德——评教师教育的一个偏见教师教育研究）[J].2007（5）.
[2]陈慧芳.集体备课须慎行[J].人民教育，2003（23）.
关键词： 初中语文教学 高效课堂 教学流程 教学模式
当前，教育界对高效课堂的呼声很高，这使从事初中语文教学工作的一线教师面临新的挑战。如何提高教学质量已成为教师必须面对的问题。什么样的语文课堂才是高效课堂，可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者通过学习特优教师的教学理念及教学模式，结合十多年的初中语文教学经验总结出，要提升教师的教学能力，构建初中语文高效课堂，必须从以下几方面入手。
一、学生课前预习的重要性不容忽视。
高效课堂的标准是：在具体的一堂课里增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。语文学科的特点决定学生课前预习非常必要也非常重要。这是因为语文课文的内容普遍较长、生字词较多，特别是文言文即使读两三遍也不能全部理解含义，需要查字典、教辅用书等。如果到了课堂上才去做这些事情，则时间上不允许，因为课前预习的时间至少要20分钟，所以预习工作必须在课前进行。
学生预习时，要求他们先把课文前的导读、课文内容、文下注释和课后的习题全部读一遍。在预习中，教师要教给学生预习的方法，正确使用“导学提纲”；初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这样才能使学生产生查阅的动力、争论的欲望和获胜的信心。在预习中学生的质疑还能营造良好的学习氛围，为课堂深入学习和动态资源的生成做好铺垫。
二、教师精心备课是构建高效课堂的前提。
一堂课的教学环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点，有一个要达到的具体目标。没有明确目的的环节，一定不能让它占据宝贵的课堂教学时间。为了确保每个教学环节的顺利进行，教师要做大量的准备工作，进行精心备课，使课堂教学环节简洁、流畅、有效。笔者认为要使课堂教学走向有效，具体应做好如下工作：
1.发挥集体备课的作用，精心编写导学提纲。
集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，要求教师改变自己业已形成的固执、封闭、褊狭、自大的品行。通过参与者思想火花的碰撞、集体智慧的分享、精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解与认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断提升自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而增强教育教学效果。所以，集体备课是必不可少的，是编写导学提纲的前提。
2.运用导学提纲指导学生自主学习。
“导学提纲”就是教师在课堂上引导或指导学生自主学习的提纲。提纲由教师在备课时钻研教材、紧扣目标、精心编写；在上课时开门见山、直截了当或相机进行呈现；教学中围绕提纲启发诱导、激励帮助、精讲释疑。学生在课堂上对照提纲，认真看书、独立思考、积极尝试，在小组里人人参与、合作探究、互动交流。鼓励学生在同伴面前不怕说错、敢于表现，乐于汇报、展示、分享学习成果。教学过程中师生围绕提纲互动交流、教学相长。所以，“导学提纲”必须精心编写，体现高效课堂“精讲精练”的要求。
三、科学合理地使用多媒体课件辅助教学，增强教学實效
新课程改革以来，各学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，引领学生在语文知识的海洋中快乐地遨游。在教学中，多媒体课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在教师充分感知教材的基础上，利用多媒体使知识多层次、多角度地展示在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高课堂教学效率。教师在参考他人课件的同时，必须根据自己班级学生的实际情况和个人思路整合课件，不断吸收他人有益的经验完善自己的课堂教学，充分发挥自己的创造力，针对不同时间、不同班级、不同学生设计出不同的教学方法，制作美观且实用的课件，这样才能保证课堂教学的高效。目前，语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。利用多媒体辅助教学，学生听、说、读、写等语言实践活动能力得到了增强，这充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起到了强有力的推动作用。
四、用课改新理念作为课堂教学模式的理论支撑。
在课堂上教师要充分发挥主导作用，扮好三种角色：一是引导者。出示“导学提纲”，明确交代自学目标和任务，引导学生独立自学。二是组织者。组织学生交流汇报并展示自学成果，给学生自我表现的机会和平台，让全体学生都能积极参与其中，形成争鸣局面。三是合作者和促进者。指导学生开展各种训练，并参与其中，帮助学生内化知识、形成技能。
学生要充分发挥主体作用，在课上努力做好五件事：①独立思考与自学。积极、主动、创造性地完成老师布置的导学任务，为交流展示做好准备。②主动参与交流与展示。善于表现自我，敢于在同伴面前主动展示学习成果，敢于发表自己的观点，敢于标新立异提出不同见解。③善于倾听与互助。当别人发表自己的观点和见解时，当别人展示自己的成果时，当老师或别的学生解释疑惑时，自己要洗耳恭听，认真思考。当别人遇到疑惑时，自己要积极动脑，思考解疑的途径和方法，互帮互学，共同提高。④认真练习与作业。主动参与老师组织的课堂训练，认真完成老师布置的当堂训练作业，积极参与小组讨论，弄清弄懂当堂所学知识，当堂练习当堂完成，努力做到“堂堂清”。⑤自觉归纳梳理知识。能在《课堂笔记》上对本节课所学的知识点进行归纳整理，能在《错题集》上记录自己做错的习题。
五、作业布置要科学合理，能够达到巩固、拓展的作用
布置作业是每节课教学环节中必不可少的一项，它包括书面作业和课外作业。教师要因材施教，对不同能力的学生布置不同的作业并及时检查反馈，真正使课堂作业或课外作业发挥巩固知识、形成能力、拓展运用的作用。
总之，新课程改革对教师的教学能力提出了更新、更高的要求。只有运用新的教学理念，认真执行教学流程的每一个环节，才能促进学生学习，才会使语文教学取得富有个性且高效的教学艺术效果。学无止境，教师必须不断学习和研究新的教育教学理念，扩大知识领域，引领学生遨游于语文知识的海洋。
参考文献：
[1]曹永国.“无知者”的美德——评教师教育的一个偏见教师教育研究）[J].2007（5）.
[2]陈慧芳.集体备课须慎行[J].人民教育，2003（23）.