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摘 要：高效课堂是与传统课堂教学相对而言的，是教育教学效率、效果以较高的目标达成，以最少的课堂投入获得最佳的课堂效果，构建这样的课堂，可以最大限度激发学生学习热情，凸显学生主体性，从整体上保障学生数学综合素养的发展。本文以初中数学教学为例，对高效课堂构建的相关策略进行几点具体分析。
关键词：初中数学;高效课堂;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）12-0081-02
How to construct the efficient classroom of junior high school mathematics
SONG Hongming （No.3 Middle School of Wuyishan City，Fujian Province，china）
【Abstract】Compared with traditional classroom teaching，efficient classroom is to achieve higher teaching efficiency and effect，and get the best classroom effect with the least classroom investment. Constructing such a classroom can stimulate students' learning enthusiasm to the maximum extent，highlight students' subjectivity，and guarantee the development of students' comprehensive quality of mathematics as a whole. This paper takes junior high school mathematics teaching as an example to analyze the relevant strategies of efficient classroom construction.
【Keywords】Junior high school mathematics;Efficient classroom;Strategy
隨着教学改革的深入，“以生为本”的教育理念在数学课堂中的渗透也更加深入。构建高效课堂能够真正回归学生的学习主体地位，初中数学教师应该从学生学习需求出发，采用多元化的教学手段，以此激发学生学习积极性，促使学生自主学习，使其能够主动探究问题、分析问题、解决问题，从而达到高效提高学生学习能力的效果。
1.什么是高效课堂
高效课堂的构建，需要达成两个方面的内容，一个是效率的最大化;一个是效益最优化。所谓效率最大化，是指在单位时间里，学生受益量最大。这里说的是课堂的容量和课堂的任务量。所谓效益最优化，主要是指学生在受到教学影响之后表现出来的积极性，主要体现在兴趣培养、学习方法和思维能力等方面。高效课堂的实现需要做到效率的最大化且效益的最优化，如果只是达成其中的一种，都不是“高效课堂”。“高效课堂”需要做到在教学时间、教学任务量、教学效果等方面有突破有创新，可以将其进行概括：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂的构建是用最少的教学时间和学习投入，收获最多的学习效益，其具有的特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂的成果如何衡量？一方面从学生的知识综合掌握层次来看，评价学生的知识能力和情感、价值观的变化;另一方面是看教学效果的投入情况，是否做到少教多学;再就是师生之间是否开启一段双向激发的愉悦交往过程。
具体来说：“高效课堂”指的是单位时间内学生获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”更侧重强调教学效益最大化，“高效课堂”达到的效果是教师高效教学和学生高效学习。数学教师授课时，由于学生个体差异，水平不同，学生在课堂中的表现并不一样，所以教师需要照顾到所有的学生，确保课堂中所有的学生都能够达到最好的学习状态，教师想要实现高效课堂，那么一节课不能只让学生学会做一道题，而是要让学生掌握解一类题的方法，这样效率才会提高。
2.初中数学高效课堂构建的相关对策
（1）做好课前预习，奠定高效课堂基础
课前预习也是初中数学的一部分，初中数学教师要结合教学目标、学生能力培养需求等，为学生合理布置课前预习内容，在预习环节教师积极与学生互动交流，引导学生自主学习、主动探究，在学生自主探究学习的过程中学生对数学知识会有整体理解和认知，这样在课堂教学中，教师结合学生的预习情况，就可以有针对性的讲解知识，详略得当的教学策略可以有效保障教学效率，教师会有更多的时间与学生交流互动，参与学生的学习讨论，这不仅有利于师生和谐关键的构建，也会从整体上提高数学课堂效率和质量。
比如：“正数和负数”教学中，教师为学生布置课前预习任务，预习目标为：借助生活实例理解正数、负数的意义;能够应用正数、负数表示现实中具有相反意义的量。预习的重点为：理解正数、负数的意义。学生通过自主学习教材内容，观看教师录制的微课视频，完成预习任务。课上，教师对学生预习情况进行考察，发现大部分学生能够判断出正数和负数，但是“在运用正数、负数表示相反意义的量”方面还不够熟练，那么教师就可以针对这个问题进行重点讲解，而在判断正数、负数方面的教学中就可以适当的提高讲解速度，这样有的放矢的进行教学讲解，会大大提升课堂教学效率，同时也能够获得更好的教学效果，这正是高效课堂理念的最直接体现。 （2）创设教学情境，提高课堂教学效率
数学教师为学生营造一个轻松的教学情境，学生在这个氛围当中，能够和教师和学生进行交流和对话，进而在数学思想方面共同碰撞，激发学生学习数学的热情，进而实现数学思想的构建，做到集思广益，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
比如：教师在带着学生学习“有理数的乘方”内容时，教师可以创设这样一个情境，作为课堂新内容的导入：古代有个国王，他有一名十分聪慧的大臣，这位大臣发明了国际象棋，他将这个游戏上献给国王，国王自从开始喜欢下棋，为了奖励大臣，国王说可以满足大臣的要求。大臣提出：“在棋盘上放一些米粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒，16粒，32粒……一直到64格。”国王认为大臣提出的要求很简单，大臣却说：“怕您没有这么多”，大家认为国王可以满足大臣的要求吗？教师提出问题后，学生就会纷纷议论，都想要探究获得答案。教师由此可以引入新的內容，引导学生利用新知识来探究问题。数学教师创设有思考价值的情境，能够让学生的求知欲和探究热情达到最高，激发学生主动学习新知识，提高课堂的教学效率，构建高效课堂。
再如：教师在带着学生学习“多边形的内角和”内容时，教师可以创设一个探究情境，教师提问：“三角形的内角和是多少？”，“四边形的内角和是多少？”，“五边形的内角和是多少？”，那“n边形的内角和是多少？”，学生会纷纷总结归纳规律。
教师设置合理的情境，激发学生的大脑思考，积极参与课堂探究，使得思维一直保持兴奋状态，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
（3）互动练习指导，提高课堂学习效率
课堂练习是初中数学教学的主要环节，是检测学生学习成绩的重要手段，教师在课堂练习环节中要为学生提供正确的指导和点拨，传授学生正确的学习方法，正所谓：“授之以鱼、不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法、解题方法，才能够快速解决数学问题，提高课堂教学时效。练习中，教师通过观察学生的习题解答情况，全面了解学生对知识点的掌握情况，进而有针对性的提供指导意见。
互动指导的方法有很多，合理的提出问题，创设问题情境、组织“师友”互动小组等等，这些都是目前非常高效的课堂练习教学手法。学生之间、师生之间相互交流讨论，学生在教师的引导和启发下，分析问题、解决问题，不仅对数学知识的理解和记忆更加深刻，而且也大大提高了课堂教学效率，推动了课堂教学节奏的提升，最终实现高效课堂的构建。
比如：“组合图形”的面积教学，在课堂练习拓展环节，教师可以先设计这样的问题：“观看图1，这是一面墙的侧面积，大家在哪里见过这样的图形？你能估算这个这面墙的面积吗？在教师的引导下，学生会“将数”与“形”紧密联系在一起，并对“割补法”解决组合图形面积问题有初步理解和认知。接着，教师结合练习题，再次提出问题：“你会使用什么样的方法解决者面前的面积计算问题？”通过提问引领学生思路，使学生能够往“分割图形“的方向思考，在教师的引导点拨下，学生会发现可以将这样的图形分割成基本图形，在对几个基本图形的面积进行计算，最后将几个基本图形的面积相加，就可以求出组合图形的总面积。可见，在师生互动交流中，学生的思路被教师引领，避免了“走歪路”的问题，大大提高了学生课堂解决问题、处理问题的效率，保障了课堂教学高效性。
（4）科学教学评价，保障高效课堂效果
教学评价是教师查缺补漏，学生了解自己优势、不足的途径和手段，构建初中高效课堂的过程中，教师要科学运用教学评价方法，客观评价学生的学习成绩，通过教师评价、学生自评、生生互评的方式，充分凸显学生在教学评价的中作用和价值，让学生能够从整体上了解自己的学习中的不足，从而能够有针对性的进行纠正和改善，这会大大提高学生学习效率，自然也会为高效课堂构建提供保障。在教学评价环节中，教师应该做大如下几天：
第一，保障教学评价的时间充足，每节课预留几分钟的时间，让学生进行自我反思、自我评价，使学生能够对整节课学习到的知识进行回顾和总结，以保障教学效果。
第二，教学评价要客观、公众、真诚，要突出学生在学习中的价值。评价不仅仅是教师给予学生学习上的意见，也是学生获取知识和学习经验的过程，这样才能够为“高效课堂”收好尾。
第三，采用过程性评价，综合学生在课堂上的表现、学习成果等多个方面因素，客观、全面的给予学生评价，避免教学评价的片面性、单一性。这样才能够真正使学生认识到自己学习中存在的问题、感受到教师对自己的关注，从而乐于虚心请教教师，积极主动去改正。
客观、公平、全面的教学评价是保障初中数学高效课堂构建的要素之一，初中数学教师重视课堂教学评价环节，能够在这个环节中给予学生正确的指导。
3.结束语
构建初中数学高效课堂，是保障课堂教学效率和质量的关键，也是突出学生学习主体性，体现学生学习价值的有效途径。在构建高效课堂的过程中，教师要从教学实际情况以及学生学习需求出发，选择教学手段、评价方法，从整体为高效课堂构建提供支持。
参考文献
[1]刘忠，文纳雍县曙光中学.初中数学高效课堂教学探究[N].贵州民族报，2020-08-25（A03）.
[2]黄珊.基于微课的初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：293-294.
[3]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020（13）：191-192.
[4]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：211.
关键词：初中数学;高效课堂;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）12-0081-02
How to construct the efficient classroom of junior high school mathematics
SONG Hongming （No.3 Middle School of Wuyishan City，Fujian Province，china）
【Abstract】Compared with traditional classroom teaching，efficient classroom is to achieve higher teaching efficiency and effect，and get the best classroom effect with the least classroom investment. Constructing such a classroom can stimulate students' learning enthusiasm to the maximum extent，highlight students' subjectivity，and guarantee the development of students' comprehensive quality of mathematics as a whole. This paper takes junior high school mathematics teaching as an example to analyze the relevant strategies of efficient classroom construction.
【Keywords】Junior high school mathematics;Efficient classroom;Strategy
隨着教学改革的深入，“以生为本”的教育理念在数学课堂中的渗透也更加深入。构建高效课堂能够真正回归学生的学习主体地位，初中数学教师应该从学生学习需求出发，采用多元化的教学手段，以此激发学生学习积极性，促使学生自主学习，使其能够主动探究问题、分析问题、解决问题，从而达到高效提高学生学习能力的效果。
1.什么是高效课堂
高效课堂的构建，需要达成两个方面的内容，一个是效率的最大化;一个是效益最优化。所谓效率最大化，是指在单位时间里，学生受益量最大。这里说的是课堂的容量和课堂的任务量。所谓效益最优化，主要是指学生在受到教学影响之后表现出来的积极性，主要体现在兴趣培养、学习方法和思维能力等方面。高效课堂的实现需要做到效率的最大化且效益的最优化，如果只是达成其中的一种，都不是“高效课堂”。“高效课堂”需要做到在教学时间、教学任务量、教学效果等方面有突破有创新，可以将其进行概括：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂的构建是用最少的教学时间和学习投入，收获最多的学习效益，其具有的特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂的成果如何衡量？一方面从学生的知识综合掌握层次来看，评价学生的知识能力和情感、价值观的变化;另一方面是看教学效果的投入情况，是否做到少教多学;再就是师生之间是否开启一段双向激发的愉悦交往过程。
具体来说：“高效课堂”指的是单位时间内学生获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”更侧重强调教学效益最大化，“高效课堂”达到的效果是教师高效教学和学生高效学习。数学教师授课时，由于学生个体差异，水平不同，学生在课堂中的表现并不一样，所以教师需要照顾到所有的学生，确保课堂中所有的学生都能够达到最好的学习状态，教师想要实现高效课堂，那么一节课不能只让学生学会做一道题，而是要让学生掌握解一类题的方法，这样效率才会提高。
2.初中数学高效课堂构建的相关对策
（1）做好课前预习，奠定高效课堂基础
课前预习也是初中数学的一部分，初中数学教师要结合教学目标、学生能力培养需求等，为学生合理布置课前预习内容，在预习环节教师积极与学生互动交流，引导学生自主学习、主动探究，在学生自主探究学习的过程中学生对数学知识会有整体理解和认知，这样在课堂教学中，教师结合学生的预习情况，就可以有针对性的讲解知识，详略得当的教学策略可以有效保障教学效率，教师会有更多的时间与学生交流互动，参与学生的学习讨论，这不仅有利于师生和谐关键的构建，也会从整体上提高数学课堂效率和质量。
比如：“正数和负数”教学中，教师为学生布置课前预习任务，预习目标为：借助生活实例理解正数、负数的意义;能够应用正数、负数表示现实中具有相反意义的量。预习的重点为：理解正数、负数的意义。学生通过自主学习教材内容，观看教师录制的微课视频，完成预习任务。课上，教师对学生预习情况进行考察，发现大部分学生能够判断出正数和负数，但是“在运用正数、负数表示相反意义的量”方面还不够熟练，那么教师就可以针对这个问题进行重点讲解，而在判断正数、负数方面的教学中就可以适当的提高讲解速度，这样有的放矢的进行教学讲解，会大大提升课堂教学效率，同时也能够获得更好的教学效果，这正是高效课堂理念的最直接体现。 （2）创设教学情境，提高课堂教学效率
数学教师为学生营造一个轻松的教学情境，学生在这个氛围当中，能够和教师和学生进行交流和对话，进而在数学思想方面共同碰撞，激发学生学习数学的热情，进而实现数学思想的构建，做到集思广益，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
比如：教师在带着学生学习“有理数的乘方”内容时，教师可以创设这样一个情境，作为课堂新内容的导入：古代有个国王，他有一名十分聪慧的大臣，这位大臣发明了国际象棋，他将这个游戏上献给国王，国王自从开始喜欢下棋，为了奖励大臣，国王说可以满足大臣的要求。大臣提出：“在棋盘上放一些米粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒，16粒，32粒……一直到64格。”国王认为大臣提出的要求很简单，大臣却说：“怕您没有这么多”，大家认为国王可以满足大臣的要求吗？教师提出问题后，学生就会纷纷议论，都想要探究获得答案。教师由此可以引入新的內容，引导学生利用新知识来探究问题。数学教师创设有思考价值的情境，能够让学生的求知欲和探究热情达到最高，激发学生主动学习新知识，提高课堂的教学效率，构建高效课堂。
再如：教师在带着学生学习“多边形的内角和”内容时，教师可以创设一个探究情境，教师提问：“三角形的内角和是多少？”，“四边形的内角和是多少？”，“五边形的内角和是多少？”，那“n边形的内角和是多少？”，学生会纷纷总结归纳规律。
教师设置合理的情境，激发学生的大脑思考，积极参与课堂探究，使得思维一直保持兴奋状态，提高课堂教学效率，实现高效课堂。
（3）互动练习指导，提高课堂学习效率
课堂练习是初中数学教学的主要环节，是检测学生学习成绩的重要手段，教师在课堂练习环节中要为学生提供正确的指导和点拨，传授学生正确的学习方法，正所谓：“授之以鱼、不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法、解题方法，才能够快速解决数学问题，提高课堂教学时效。练习中，教师通过观察学生的习题解答情况，全面了解学生对知识点的掌握情况，进而有针对性的提供指导意见。
互动指导的方法有很多，合理的提出问题，创设问题情境、组织“师友”互动小组等等，这些都是目前非常高效的课堂练习教学手法。学生之间、师生之间相互交流讨论，学生在教师的引导和启发下，分析问题、解决问题，不仅对数学知识的理解和记忆更加深刻，而且也大大提高了课堂教学效率，推动了课堂教学节奏的提升，最终实现高效课堂的构建。
比如：“组合图形”的面积教学，在课堂练习拓展环节，教师可以先设计这样的问题：“观看图1，这是一面墙的侧面积，大家在哪里见过这样的图形？你能估算这个这面墙的面积吗？在教师的引导下，学生会“将数”与“形”紧密联系在一起，并对“割补法”解决组合图形面积问题有初步理解和认知。接着，教师结合练习题，再次提出问题：“你会使用什么样的方法解决者面前的面积计算问题？”通过提问引领学生思路，使学生能够往“分割图形“的方向思考，在教师的引导点拨下，学生会发现可以将这样的图形分割成基本图形，在对几个基本图形的面积进行计算，最后将几个基本图形的面积相加，就可以求出组合图形的总面积。可见，在师生互动交流中，学生的思路被教师引领，避免了“走歪路”的问题，大大提高了学生课堂解决问题、处理问题的效率，保障了课堂教学高效性。
（4）科学教学评价，保障高效课堂效果
教学评价是教师查缺补漏，学生了解自己优势、不足的途径和手段，构建初中高效课堂的过程中，教师要科学运用教学评价方法，客观评价学生的学习成绩，通过教师评价、学生自评、生生互评的方式，充分凸显学生在教学评价的中作用和价值，让学生能够从整体上了解自己的学习中的不足，从而能够有针对性的进行纠正和改善，这会大大提高学生学习效率，自然也会为高效课堂构建提供保障。在教学评价环节中，教师应该做大如下几天：
第一，保障教学评价的时间充足，每节课预留几分钟的时间，让学生进行自我反思、自我评价，使学生能够对整节课学习到的知识进行回顾和总结，以保障教学效果。
第二，教学评价要客观、公众、真诚，要突出学生在学习中的价值。评价不仅仅是教师给予学生学习上的意见，也是学生获取知识和学习经验的过程，这样才能够为“高效课堂”收好尾。
第三，采用过程性评价，综合学生在课堂上的表现、学习成果等多个方面因素，客观、全面的给予学生评价，避免教学评价的片面性、单一性。这样才能够真正使学生认识到自己学习中存在的问题、感受到教师对自己的关注，从而乐于虚心请教教师，积极主动去改正。
客观、公平、全面的教学评价是保障初中数学高效课堂构建的要素之一，初中数学教师重视课堂教学评价环节，能够在这个环节中给予学生正确的指导。
3.结束语
构建初中数学高效课堂，是保障课堂教学效率和质量的关键，也是突出学生学习主体性，体现学生学习价值的有效途径。在构建高效课堂的过程中，教师要从教学实际情况以及学生学习需求出发，选择教学手段、评价方法，从整体为高效课堂构建提供支持。
参考文献
[1]刘忠，文纳雍县曙光中学.初中数学高效课堂教学探究[N].贵州民族报，2020-08-25（A03）.
[2]黄珊.基于微课的初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：293-294.
[3]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020（13）：191-192.
[4]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：211.