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在高中英语教学中应用模态形式开展教学活动的主要目的是提高学生对英语的学习积极性，使学生在英语学习过程中获取所需求的知识和技能，并能将所学知识应用于实际生活中。高中英语教师应该从学生的学习需求出发，根据学生的学习规律，选择适合学生发展的教学方式，创新教学内容。本文重点分析多模态理论在高中词汇教学中的应用，以期促进师生之间互动与交流，提高教学质量。
1. 动画视频模态在词汇教学中的应用
在高中英语词汇教学中，应用动画视频模态理论，通常是以采访视频或英语新闻短片的形式展开教学活动。高中英语教师将一系列生动且具有焦点性的视频与教学内容相结合，而生动的视频可以加深学生对英语知识的记忆，且播放动画视频的方式可以吸引学生的注意力，使学生能充分参与到教学活动中，提高教学效果。例如：在学习单词“frustrated”时，高中英语教师可以播放简短的视频对话：Mom： You need to clean your room today. Mike： Oh， I feel particularly frustrated.而视频中应该配有形象的人物表情，以展现人物的情感波动，从而为学生讲述frustrated的情感意义，加深学生对frustrated的记忆，从而牢固记住该词。而学生一旦对这个词汇拥有深刻的记忆，就会对这个词汇的相关应用产生浓厚的兴趣，进而不断探索该词汇的使用方法，并将词汇应用与日常交际和写作中。如：frustrated和frustrating之间的差异，前者用来形容人，后者用来形容事。
2. PPT演示模态在词汇教学中的应用
现如今已经进入信息化时代，多媒体被广泛应用与各科的教学活动中，高中英语教师在进行词汇教学时，可以采用多种符号资源的PPT演示模态来开展教学活动。这种教学模态是通过利用不同资源之间的互动推进教学活动的发展，而PPT层层递进的方式，可以帮助学生逐步巩固知识，牢记单词，可以提高英语词汇的教学效率。同时，在PPT播放中可以插入视频或音频，从视觉和听覺上减轻学生的记忆压力。例如：名词anybody表示“重要人物”；及物动词applaud表示“喝彩”，assassinate表示“暗杀”等。以上词汇看上去都是以a开头，有助于学生进行记忆。高中英语教师可以利用PPT将这些看起来毫无联系的词汇串联起来，为学生构造一定英语语境，加深学生对词汇的印象。即高中英语教师利用大量的历史影片或图片，向学生展肯尼迪被刺杀的全过程。首先，高中英语教师可以借助德克萨斯州对肯尼迪的形容来介绍肯尼迪，德克萨斯州形容肯尼迪为十分anybody的人。其次，肯尼迪去迪利广场时就可以用到applaud（人们为他喝彩）、assassinate（暗杀）等词汇。在这个过程中，学生不仅能掌握相应的词汇，还能让学生从英语教学中掌握历史，有助于学生的全面发展。
3. 音频视频模态在词汇教学中的应用
高中阶段，学生会对英文歌曲和经典歌词产生浓厚的兴趣，教师可以在词汇教学中插入流行歌曲，激发学生的学习热情，挖掘其内心深入对词汇的记忆。另外，在课堂教学中插入歌曲，有助于活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，提高学习效率。例如：高中英语中有部分教学内容是对家乡的热爱和怀念，高中英语教师可以在这个教学板块中插入阿黛尔的歌曲“Hello”，这首歌讲述的是对加州的怀念和过去日子的缅怀，且歌曲中含有的“be typical of somebody”、“tear somebody apart”等词汇应用，学生在听歌的过程中也可以学会其用法。在此基础上，教师可以让学生分成小组对歌曲进行演绎，找出其中感兴趣的词句进行再加工，可以是利用词汇进行文章创作，也可以根据其中的词句进行故事讲述，或者直接演唱该歌曲。学生通过讨论和演绎，可以学会词汇的应用方法，进而提高自身英语水平。
总之，随着我教育改革的不断深入， 英语词汇教学理念随之改变，传统的教学理念逐渐被新的教学理念创新，因此，新的多模态实践模式代替了传统的机械化教学模式。在高中英语的词汇教学中，为了帮助学生累积词汇量，使学生能将所学词汇应用于口语交际和书写创作中，高中英语教师可以将动画视频、PPT演示、音频视频等多模态应用于词汇教学中，充分激发学生的学习积极性，促进学生主动学习，提高自身英语水平。
[1] 吴雁林. 高中英语词汇教学中多模态理论的运用[J]. 快乐阅读， 2015（16）.
[2] 李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 山东师范大学硕士学位论文， 2014.
（作者单位：山东寿光渤海实验学校）
1. 动画视频模态在词汇教学中的应用
在高中英语词汇教学中，应用动画视频模态理论，通常是以采访视频或英语新闻短片的形式展开教学活动。高中英语教师将一系列生动且具有焦点性的视频与教学内容相结合，而生动的视频可以加深学生对英语知识的记忆，且播放动画视频的方式可以吸引学生的注意力，使学生能充分参与到教学活动中，提高教学效果。例如：在学习单词“frustrated”时，高中英语教师可以播放简短的视频对话：Mom： You need to clean your room today. Mike： Oh， I feel particularly frustrated.而视频中应该配有形象的人物表情，以展现人物的情感波动，从而为学生讲述frustrated的情感意义，加深学生对frustrated的记忆，从而牢固记住该词。而学生一旦对这个词汇拥有深刻的记忆，就会对这个词汇的相关应用产生浓厚的兴趣，进而不断探索该词汇的使用方法，并将词汇应用与日常交际和写作中。如：frustrated和frustrating之间的差异，前者用来形容人，后者用来形容事。
2. PPT演示模态在词汇教学中的应用
现如今已经进入信息化时代，多媒体被广泛应用与各科的教学活动中，高中英语教师在进行词汇教学时，可以采用多种符号资源的PPT演示模态来开展教学活动。这种教学模态是通过利用不同资源之间的互动推进教学活动的发展，而PPT层层递进的方式，可以帮助学生逐步巩固知识，牢记单词，可以提高英语词汇的教学效率。同时，在PPT播放中可以插入视频或音频，从视觉和听覺上减轻学生的记忆压力。例如：名词anybody表示“重要人物”；及物动词applaud表示“喝彩”，assassinate表示“暗杀”等。以上词汇看上去都是以a开头，有助于学生进行记忆。高中英语教师可以利用PPT将这些看起来毫无联系的词汇串联起来，为学生构造一定英语语境，加深学生对词汇的印象。即高中英语教师利用大量的历史影片或图片，向学生展肯尼迪被刺杀的全过程。首先，高中英语教师可以借助德克萨斯州对肯尼迪的形容来介绍肯尼迪，德克萨斯州形容肯尼迪为十分anybody的人。其次，肯尼迪去迪利广场时就可以用到applaud（人们为他喝彩）、assassinate（暗杀）等词汇。在这个过程中，学生不仅能掌握相应的词汇，还能让学生从英语教学中掌握历史，有助于学生的全面发展。
3. 音频视频模态在词汇教学中的应用
高中阶段，学生会对英文歌曲和经典歌词产生浓厚的兴趣，教师可以在词汇教学中插入流行歌曲，激发学生的学习热情，挖掘其内心深入对词汇的记忆。另外，在课堂教学中插入歌曲，有助于活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，提高学习效率。例如：高中英语中有部分教学内容是对家乡的热爱和怀念，高中英语教师可以在这个教学板块中插入阿黛尔的歌曲“Hello”，这首歌讲述的是对加州的怀念和过去日子的缅怀，且歌曲中含有的“be typical of somebody”、“tear somebody apart”等词汇应用，学生在听歌的过程中也可以学会其用法。在此基础上，教师可以让学生分成小组对歌曲进行演绎，找出其中感兴趣的词句进行再加工，可以是利用词汇进行文章创作，也可以根据其中的词句进行故事讲述，或者直接演唱该歌曲。学生通过讨论和演绎，可以学会词汇的应用方法，进而提高自身英语水平。
总之，随着我教育改革的不断深入， 英语词汇教学理念随之改变，传统的教学理念逐渐被新的教学理念创新，因此，新的多模态实践模式代替了传统的机械化教学模式。在高中英语的词汇教学中，为了帮助学生累积词汇量，使学生能将所学词汇应用于口语交际和书写创作中，高中英语教师可以将动画视频、PPT演示、音频视频等多模态应用于词汇教学中，充分激发学生的学习积极性，促进学生主动学习，提高自身英语水平。
[1] 吴雁林. 高中英语词汇教学中多模态理论的运用[J]. 快乐阅读， 2015（16）.
[2] 李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 山东师范大学硕士学位论文， 2014.
（作者单位：山东寿光渤海实验学校）