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【摘要】作为衡量高校学生英语水平的重要指标，全国大学英语四级考试一直受到高校教师和学生甚至整个社会的广泛重视。有教学就必然有测试，大学英语教学应重视四级考试这个“风向标”。文章结合大学英语教学的特点，以外语教师的视角提出将大学英语教学和四级考试内容相结合的一些策略，以提高学生的四级考试通过率，从而全面提高大学生的英语综合应用能力。
【关键词】英语教学 四级考试 提高策略
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0196-01
在新形势下，社会对大学毕业生的英语水平要求越来越高，用人单位也会根据学生的四级成绩来衡量其英语水平，所以提高大学英语四级通过率、培养适应21世纪的高素质复合型人才是高等学校的重要任务之一。鉴于此，高校外语教师应在平时教学中融入四级考试的形式和内容，培养学生在听力、阅读、翻译和写作等方面的语言应用能力，进一步提高大学生的英语综合水平。
一、外语教师对各学期的教学任务作适当调整，改进课程设置
传统的大学英语教学安排是四个学期讲四本教材，耗时多、进度慢、重点不突出，还显得单调乏味。对此，外语教师可以与学校教务处共同研讨，对大学英语四个学期的教学安排作适当调整。第一二学期为基础学习阶段，分别讲授第一二册，重视词汇量的扩大和语法知识的巩固，培养学生打下扎实的语言基础。第三学期为能力强化阶段，讲授第三册和第四册的部分内容，重视听力的强化、阅读面的扩大，同时注重培养学生翻译和写作的能力。第四学期为应试冲刺阶段，可部分或全部用作四级强化训练，专攻听力、阅读、翻译和写作。组织学生做专项练习、模拟试题及历年考试真题，并认真讲评。通过正规严格的强化训练，使学生巩固知识点，熟悉题型及考试中应注意的事项，从而提高学生的应试能力。四个学期的英语教学应由易到难，形成一个由初级任务到高级任务的循环体系，这样既完成了教材的学习，也兼顾了四级考试的准备，达到一举两得、事半功倍的教学效果。
二、外语教师在课堂教学中融入四级考试技能，将教学与四级训练有效结合
自实施四级考试以来，四级考试的形式和内容影响着大学生对英语语言的认识和学习。大学英语课主要是以课本为依托，但单一的课本教学已无法满足学生的需求，四级考试的压力使学生更重视应试的训练。对此，外语教师应创造性地使用教材，设计与四级题型相同的训练材料，在平时教学中融入四级考试技能，这样既能调动学生学习的积极性，也能提高课堂学习的效率。
在听力课上，教师可灵活设计与四级考试题型相同的听力练习，如听对话、听篇章、听短篇英语新闻，边听的同时边向学生传授听力的方法和技巧。比如，在听英语新闻时，教师应引导学生熟悉新闻英语的结构特点，提醒学生把注意力先集中在导语部分，以增强对所听材料的主旨把握和重要细节的捕捉。教师需根据学生的水平选择合适的英语新闻材料，这种原滋原味语言材料的输入，丰富了课堂教学，对学生更具吸引力，让学生对语言知识有足够量的吸收和内化，然后更加轻松地应对四级题型。在精读课上，教师的教学重点是讲解四级考试中出现的高频词，并向学生传授构词法、利用上下文猜词义的技巧等；同时，教师要求学生将每篇课文当成四级考试的阅读材料来对待，训练学生快速阅读、查找信息的能力，帮助学生理解作者的意图、写作手法等，使学生掌握段落篇章的阅读技巧。在平时上课的过程中，教师不是一味地给学生传输知识，而是讲练结合，让学生在教师的指导下尽早掌握四级所需的知识和解题技巧。
三、外语教研室内部做好协作分工，加强外语教师对四级考试的理解和把握
提高大学英语四级考试通过率给每一位大学英语教师提出了更为现实和具体的要求。然而，由于时间和精力有限，单凭一两位教师很难准备所有的学习备考资料。因此，外语教研室内部应做好分工，强化每名教师的教学任务，形成齐抓共管的新格局。就大学英语教学的三个阶段而言，从基础学习阶段、能力强化阶段到应试冲刺阶段，每个阶段的训练都需要有相关的教师进行系统研究。在基础学习阶段，教师主要负责对词汇和语法的精讲精练，并针对考试中出现的高频词和语法结构等进行分析。在能力强化阶段，按照四级考试的题型，分别由相关的教师负责听力、阅读、写作、翻译四项的强化训练。比如，听力是学生的弱项之一，负责听力的教师应建立相应的听力题库，广泛收集各种听力资料，做好听力练习的音频录制工作等。在应试冲刺阶段，负责教师分类整理四级考试的各種备考资料，并对历年真题和模拟试题进行讲解，必要时对学生进行针对CET-4的专题训练。
总之，在当前形势下，大学英语四级考试通过率不仅是衡量高校教学质量的重要指标，也成为大学生升学、就业的重要依据。提高大学英语四级考试通过率是一个缓慢的过程，需要教师和学生的共同努力。对教师而言，如果能做到平时教学与四级训练有效结合，必将极大地提高学生应对四级考试的能力，同时也能全面提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]毛艳玲.影响大学英语四级通过率的因素及提高策略[J].课程教育研究，2016（12）.
[2]包玉萍，苏洁.关于如何提高大学英语四级考试通过率的思考[J].知识经济，2008（6）.
[3]陈洁.关于大学英语教学改革的思考[J].教学与管理，2008（6）.
【关键词】英语教学 四级考试 提高策略
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0196-01
在新形势下，社会对大学毕业生的英语水平要求越来越高，用人单位也会根据学生的四级成绩来衡量其英语水平，所以提高大学英语四级通过率、培养适应21世纪的高素质复合型人才是高等学校的重要任务之一。鉴于此，高校外语教师应在平时教学中融入四级考试的形式和内容，培养学生在听力、阅读、翻译和写作等方面的语言应用能力，进一步提高大学生的英语综合水平。
一、外语教师对各学期的教学任务作适当调整，改进课程设置
传统的大学英语教学安排是四个学期讲四本教材，耗时多、进度慢、重点不突出，还显得单调乏味。对此，外语教师可以与学校教务处共同研讨，对大学英语四个学期的教学安排作适当调整。第一二学期为基础学习阶段，分别讲授第一二册，重视词汇量的扩大和语法知识的巩固，培养学生打下扎实的语言基础。第三学期为能力强化阶段，讲授第三册和第四册的部分内容，重视听力的强化、阅读面的扩大，同时注重培养学生翻译和写作的能力。第四学期为应试冲刺阶段，可部分或全部用作四级强化训练，专攻听力、阅读、翻译和写作。组织学生做专项练习、模拟试题及历年考试真题，并认真讲评。通过正规严格的强化训练，使学生巩固知识点，熟悉题型及考试中应注意的事项，从而提高学生的应试能力。四个学期的英语教学应由易到难，形成一个由初级任务到高级任务的循环体系，这样既完成了教材的学习，也兼顾了四级考试的准备，达到一举两得、事半功倍的教学效果。
二、外语教师在课堂教学中融入四级考试技能，将教学与四级训练有效结合
自实施四级考试以来，四级考试的形式和内容影响着大学生对英语语言的认识和学习。大学英语课主要是以课本为依托，但单一的课本教学已无法满足学生的需求，四级考试的压力使学生更重视应试的训练。对此，外语教师应创造性地使用教材，设计与四级题型相同的训练材料，在平时教学中融入四级考试技能，这样既能调动学生学习的积极性，也能提高课堂学习的效率。
在听力课上，教师可灵活设计与四级考试题型相同的听力练习，如听对话、听篇章、听短篇英语新闻，边听的同时边向学生传授听力的方法和技巧。比如，在听英语新闻时，教师应引导学生熟悉新闻英语的结构特点，提醒学生把注意力先集中在导语部分，以增强对所听材料的主旨把握和重要细节的捕捉。教师需根据学生的水平选择合适的英语新闻材料，这种原滋原味语言材料的输入，丰富了课堂教学，对学生更具吸引力，让学生对语言知识有足够量的吸收和内化，然后更加轻松地应对四级题型。在精读课上，教师的教学重点是讲解四级考试中出现的高频词，并向学生传授构词法、利用上下文猜词义的技巧等；同时，教师要求学生将每篇课文当成四级考试的阅读材料来对待，训练学生快速阅读、查找信息的能力，帮助学生理解作者的意图、写作手法等，使学生掌握段落篇章的阅读技巧。在平时上课的过程中，教师不是一味地给学生传输知识，而是讲练结合，让学生在教师的指导下尽早掌握四级所需的知识和解题技巧。
三、外语教研室内部做好协作分工，加强外语教师对四级考试的理解和把握
提高大学英语四级考试通过率给每一位大学英语教师提出了更为现实和具体的要求。然而，由于时间和精力有限，单凭一两位教师很难准备所有的学习备考资料。因此，外语教研室内部应做好分工，强化每名教师的教学任务，形成齐抓共管的新格局。就大学英语教学的三个阶段而言，从基础学习阶段、能力强化阶段到应试冲刺阶段，每个阶段的训练都需要有相关的教师进行系统研究。在基础学习阶段，教师主要负责对词汇和语法的精讲精练，并针对考试中出现的高频词和语法结构等进行分析。在能力强化阶段，按照四级考试的题型，分别由相关的教师负责听力、阅读、写作、翻译四项的强化训练。比如，听力是学生的弱项之一，负责听力的教师应建立相应的听力题库，广泛收集各种听力资料，做好听力练习的音频录制工作等。在应试冲刺阶段，负责教师分类整理四级考试的各種备考资料，并对历年真题和模拟试题进行讲解，必要时对学生进行针对CET-4的专题训练。
总之，在当前形势下，大学英语四级考试通过率不仅是衡量高校教学质量的重要指标，也成为大学生升学、就业的重要依据。提高大学英语四级考试通过率是一个缓慢的过程，需要教师和学生的共同努力。对教师而言，如果能做到平时教学与四级训练有效结合，必将极大地提高学生应对四级考试的能力，同时也能全面提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]毛艳玲.影响大学英语四级通过率的因素及提高策略[J].课程教育研究，2016（12）.
[2]包玉萍，苏洁.关于如何提高大学英语四级考试通过率的思考[J].知识经济，2008（6）.
[3]陈洁.关于大学英语教学改革的思考[J].教学与管理，2008（6）.