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摘 要:21世纪呼唤高质量的幼儿教育,呼唤与之相适应的具有现代教育水平和独特个性的园本课程。按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,我园根据所处鲁北农村特殊的地理位置,积极开发利用得天独厚的农村教育资源,构建具有“梨乡风情”特色的园本课程,使幼儿教育在实施素质教育的过程中,充分体现人本性、社会性、发展性,跳出一般化、统一化的办园模式,有力地推动了当地幼儿教育的发展。
关键词:园本课程农村幼儿教育资源开发与利用
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0016-01
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我园虽处于相对欠发达的鲁北农村,但却隐含着丰富的文化底蕴,我园孩子熟悉的是农村人民的生活,他们看到的是一年四季的播种、管理、收获的繁忙景象和如画般的田野的变化;听到的是大人们繁忙后的叹息和丰收后的笑语;接触的都是憨厚、朴实的农民和大自然的美景,感受的是市场经济下改革开放后农村社区翻天覆地的变化。因此在做园本课程时,我园把“梨乡风情”作为园本课程的内容,把充分利用农村教育资源构建园本课程作为我们的科研重点。
在充分利用农村资源构建“梨乡风情”园本课程中,我们始终坚持“一切以幼儿发展为本”的原则,利用的环境和教育资源都能贴近孩子的生活,符合孩子的兴趣,利于环境与孩子的互动,使农村幼儿教育资源的利用和开发达到利于孩子探究和创造、促进孩子个性发展及服务生活、服务环境、服务社会的层面上。
1 利用和开发的资源是开放的、真实的、自然的、丰富的
自然和社会为孩子创设了蕴涵丰富教育价值的环境,用新的教育价值观去开发和利用,从孩子的生活实际入手,挖掘孩子的生活经历和体验,让孩子在熟悉的情境中发现问题、解决问题、使孩子感到学习就在身边,为孩子提供亲近社会、感受和体验家乡文化的机会。
春季,我们让孩子到农村广阔的大自然中去寻找、感知、体验、发现、记录大自然的美。如:欣赏梨花和观察梨花的人工授粉;观察、记录、比较小树发芽、长叶的过程;找一找蚕虫的小秘密;挖一挖小草的根在哪里;大家都来种一种;找找冬眠的动物现在在干什么;看一看、问一问现在的农民在干什么等等。让孩子创造性的构建出新时代农村美丽的春季景象。
秋季,我们带孩子走进田野欣赏美丽的果园,品尝香甜的果子;走进农民家庭观看、询问、记录农村丰收的美景,同时我们创造条件和机会让孩子学一学、摘一摘、做一做体验一下农民的艰辛和快乐;剥一剥、切一切、找一找农作物的种子在哪里;用小问号的形式让孩子提出问题、讨论问题、查找答案,鼓励孩子与同伴、与老师、与家长、与亲戚朋友交往,上网查阅信息等;分一分、尝一尝亲手摘种的果子,分享人间的快乐等等。
再如,我们镇是全市有名的工业园区:集餐具、电子元件、皮革、纺织、制衣于一体的工业园区。我们带幼儿到附近的工业园参观、感受工人们的辛勤劳作、询问有关餐具等的有关知识;我镇虽然人口不多,但是却有着汉、回两种民族,我们给小朋友们讲解两种民族的相同和不同之处,两种民族的生活习性和风俗习惯、到回族小朋友家做客,体验回族人民的热情好客和回汉团结的喜悦、给小朋友们排练回汉民族大团结的舞蹈—— 《羊肉串》,深受小朋友的欢迎和喜爱。
2 利用和开发的资源具有挑战性、探究性
一般认为让孩子跳一跳摘到果子的教学是有效的。如果利用和开发的资源只是让孩子感到好玩、有趣是远远不够的,只有让孩子置身于好玩、有趣的环境中迎接挑战,学会探究,不断创新,才能促进孩子知识的获得、能力的提高、个性的发展。因此,我们在利用和开发教学资源时侯,更多地是关注幼儿的亲身体验,关注幼儿经验的主动构建,注重培养孩子主动探索、自我选择、自我决策的能力。如:“家乡的水果和蔬菜”,了解蔬菜、水果的不同营养后,让孩子创造性地尝试做蔬菜沙拉、水果拼盘等活动,既满足孩子用生活的方式表现美、创造美的欲望,又激发孩子不挑食、爱吃蔬菜、水果的好习惯。“有趣的植物”,我们充分利用农村的优势,让孩子通过多渠道了解各种植物的基础上,发挥种植园地的作用,带领孩子种植各种植物,让孩子一次次尝试,在失败中寻找成功的答案,在实践中了解植物的生长规律,在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛,知道粮食的来之不易,从而养成爱惜粮食的好习惯。
3 利用和开发的资源具有可持久性
虽然,国内外教育资源的价值越来越多的被我园教师发现和利用,但是,随着农村经济的发展,小城镇建设步伐的迈进,农村环境的污染越来越严重,为了促进生态环境的可持续发展,我们做到利用和开发的资源具有可持续性,使孩子从小具有环保的意识和能力,为维护我们共同的家园做出应有的贡献。如:通过观看被污染的河道,脏乱的环境死角和电视里动物的灭绝、乱砍乱伐后造成的水灾等现象,激发孩子的环保意识,通过“我是小小环保员”,提高孩子环保的能力。为此,活动中孩子生成了许多环保内容,“我和小鸟交朋友”、“我为小鸟搭个窝”、“我为小树穿冬衣”等。另外,我们开展了“亲子活动变废为宝”、“师幼活动变废为宝”的系列活动,并为大家开辟了“陈列室”,使幼儿、教师、家长都能及时把无毒无害的废旧材料(如玉米皮、玉米秸、树叶、种子、沙石、泥土、布头)和劣废劣旧(安全无污染)制作的各种户外活动器材、游戏器材提供到幼儿园,供孩子们选用。走进我们的幼儿园,展现在大家面前的是有幼儿、教师、家长利用农村资源和废旧材料布置的环境,可以说,我们幼儿园既是幼儿、教师、家长学习、探讨与材料互动的场所,又是大家创新火花碰撞的基地、创作的园地。使孩子体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值,从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。
相信通过大家的共同努力,我们的幼儿园在各方面将会更加出色,一批批国家未来的栋梁将在这里起航！
关键词:园本课程农村幼儿教育资源开发与利用
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0016-01
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我园虽处于相对欠发达的鲁北农村,但却隐含着丰富的文化底蕴,我园孩子熟悉的是农村人民的生活,他们看到的是一年四季的播种、管理、收获的繁忙景象和如画般的田野的变化;听到的是大人们繁忙后的叹息和丰收后的笑语;接触的都是憨厚、朴实的农民和大自然的美景,感受的是市场经济下改革开放后农村社区翻天覆地的变化。因此在做园本课程时,我园把“梨乡风情”作为园本课程的内容,把充分利用农村教育资源构建园本课程作为我们的科研重点。
在充分利用农村资源构建“梨乡风情”园本课程中,我们始终坚持“一切以幼儿发展为本”的原则,利用的环境和教育资源都能贴近孩子的生活,符合孩子的兴趣,利于环境与孩子的互动,使农村幼儿教育资源的利用和开发达到利于孩子探究和创造、促进孩子个性发展及服务生活、服务环境、服务社会的层面上。
1 利用和开发的资源是开放的、真实的、自然的、丰富的
自然和社会为孩子创设了蕴涵丰富教育价值的环境,用新的教育价值观去开发和利用,从孩子的生活实际入手,挖掘孩子的生活经历和体验,让孩子在熟悉的情境中发现问题、解决问题、使孩子感到学习就在身边,为孩子提供亲近社会、感受和体验家乡文化的机会。
春季,我们让孩子到农村广阔的大自然中去寻找、感知、体验、发现、记录大自然的美。如:欣赏梨花和观察梨花的人工授粉;观察、记录、比较小树发芽、长叶的过程;找一找蚕虫的小秘密;挖一挖小草的根在哪里;大家都来种一种;找找冬眠的动物现在在干什么;看一看、问一问现在的农民在干什么等等。让孩子创造性的构建出新时代农村美丽的春季景象。
秋季,我们带孩子走进田野欣赏美丽的果园,品尝香甜的果子;走进农民家庭观看、询问、记录农村丰收的美景,同时我们创造条件和机会让孩子学一学、摘一摘、做一做体验一下农民的艰辛和快乐;剥一剥、切一切、找一找农作物的种子在哪里;用小问号的形式让孩子提出问题、讨论问题、查找答案,鼓励孩子与同伴、与老师、与家长、与亲戚朋友交往,上网查阅信息等;分一分、尝一尝亲手摘种的果子,分享人间的快乐等等。
再如,我们镇是全市有名的工业园区:集餐具、电子元件、皮革、纺织、制衣于一体的工业园区。我们带幼儿到附近的工业园参观、感受工人们的辛勤劳作、询问有关餐具等的有关知识;我镇虽然人口不多,但是却有着汉、回两种民族,我们给小朋友们讲解两种民族的相同和不同之处,两种民族的生活习性和风俗习惯、到回族小朋友家做客,体验回族人民的热情好客和回汉团结的喜悦、给小朋友们排练回汉民族大团结的舞蹈—— 《羊肉串》,深受小朋友的欢迎和喜爱。
2 利用和开发的资源具有挑战性、探究性
一般认为让孩子跳一跳摘到果子的教学是有效的。如果利用和开发的资源只是让孩子感到好玩、有趣是远远不够的,只有让孩子置身于好玩、有趣的环境中迎接挑战,学会探究,不断创新,才能促进孩子知识的获得、能力的提高、个性的发展。因此,我们在利用和开发教学资源时侯,更多地是关注幼儿的亲身体验,关注幼儿经验的主动构建,注重培养孩子主动探索、自我选择、自我决策的能力。如:“家乡的水果和蔬菜”,了解蔬菜、水果的不同营养后,让孩子创造性地尝试做蔬菜沙拉、水果拼盘等活动,既满足孩子用生活的方式表现美、创造美的欲望,又激发孩子不挑食、爱吃蔬菜、水果的好习惯。“有趣的植物”,我们充分利用农村的优势,让孩子通过多渠道了解各种植物的基础上,发挥种植园地的作用,带领孩子种植各种植物,让孩子一次次尝试,在失败中寻找成功的答案,在实践中了解植物的生长规律,在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛,知道粮食的来之不易,从而养成爱惜粮食的好习惯。
3 利用和开发的资源具有可持久性
虽然,国内外教育资源的价值越来越多的被我园教师发现和利用,但是,随着农村经济的发展,小城镇建设步伐的迈进,农村环境的污染越来越严重,为了促进生态环境的可持续发展,我们做到利用和开发的资源具有可持续性,使孩子从小具有环保的意识和能力,为维护我们共同的家园做出应有的贡献。如:通过观看被污染的河道,脏乱的环境死角和电视里动物的灭绝、乱砍乱伐后造成的水灾等现象,激发孩子的环保意识,通过“我是小小环保员”,提高孩子环保的能力。为此,活动中孩子生成了许多环保内容,“我和小鸟交朋友”、“我为小鸟搭个窝”、“我为小树穿冬衣”等。另外,我们开展了“亲子活动变废为宝”、“师幼活动变废为宝”的系列活动,并为大家开辟了“陈列室”,使幼儿、教师、家长都能及时把无毒无害的废旧材料(如玉米皮、玉米秸、树叶、种子、沙石、泥土、布头)和劣废劣旧(安全无污染)制作的各种户外活动器材、游戏器材提供到幼儿园,供孩子们选用。走进我们的幼儿园,展现在大家面前的是有幼儿、教师、家长利用农村资源和废旧材料布置的环境,可以说,我们幼儿园既是幼儿、教师、家长学习、探讨与材料互动的场所,又是大家创新火花碰撞的基地、创作的园地。使孩子体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值,从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。
相信通过大家的共同努力,我们的幼儿园在各方面将会更加出色,一批批国家未来的栋梁将在这里起航！