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摘要：思想品德课是集思想性、人文性、实践性、综合性四大特点于一身的课程，其重要性和特殊性都对任课教师提出更高要求，如何提高教学效果，个人认为应注意几点。
关键词：思想品德 提高 教学效果
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
思想品德课是对学生进行品德教育和能力培养的主要课程，是学校德育工作的主要途径。对树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。所以，上好思想品德课还是很有必要的。那么，如何才能提高思想品德课的教学效果呢？个人认为应该注重以下几方面。
一、注重创设情境
心理學认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种心理倾向可以使人们积极地观察和认识事物。 著名的教育学家、思想家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之、乐之”才会有积极的学习热情和学习欲望，才能够在学习中找到乐趣。由此可见，学生对学习感不感兴趣会直接影响到教学效果。教师在课堂教学中想要提高学生的学习兴趣，就该动脑，如何将思想品德课中死的知识道理变成生动有趣的情节，吸引他们去思索，去探究，去认同。我觉得结合实际去创设各种情境不失为一种好办法。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。比如，在学习七年级《思想品德》“保护个人隐私”一课时，在学习自已的隐私受到父母的侵犯时我们该怎么办，这一环节时，我使用情境教学，让学生看视频“妈妈看了我的日记”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长这种简单的方法，虽然是为了了解我们，关心我们，但却侵犯了我们的隐私权，我们该采取正确的方法，让父母认识到自己的错误做法，并及时改正。保护我们的隐私权。对于好奇心很强的学生来说，创设这样的情境会极大的勾起他们的好奇心，大大的激发了他们的求知欲望，从而使他们主动去学习。
总之，创设情境教学就是让教师带着学生走入教材，走入生活，让学生在课堂上从“有话可说、有话想说”到“有话敢说”-“有话会说”。让他们更加热爱思想品德课的学习。
二、重视资源的开发和利用
新版教材，一改老教材的注重理论和知识体系，而是有大量的课程资源，但还远远满足不了课改的要求，满足不了学生自主学习、合作学习完成教学任务的要求，而学生尤其寄宿制学校的学生，所能提供的资源是有限的，条件有限，又没有为每一位学生提供广阔的网络平台，所以就要求老师做好各种教学资源的开发，没有课程资源的广泛支持，就难以提高思想品德课的实效性，也难以实现课程改革的预定目标。课程资源主要包括文本资源如：图书、报刊、照片、图表等，音像资源如：电影、电视节目录像、各类教育软件等，实物资源如：图书馆、视听教室、多媒体设备、文化馆等和人力资源如学生及其家长、教师等。思想品德课的课程资源极大丰富，它存在于生活的方方面面，教师要用全面的、开放的眼光去整合、创造，尤其是音像资源和人力资源。因为这些更生动，更有说服力，增强思想品德课的教学效果，这不仅需要老师对工作有极大的热情，同时还要有熟练运用现代化教学设施的能力，所以做一名受学生欢迎的思想政治课老师要不断学习，不断进步，紧跟时代脉膊，突出其学科特点。让学生对你的每一节课有期待，而不是千篇一律。所以我总想方设法让自已的课有改变有突破。我希望在我的课上孩子们能得到美的熏陶，爱的洗礼。
三、注重理论联系实践
思想品德课有四大特点即：思想性、人文性、实践性和综合性。在这四个特点中。实践性最有助于提高思想品德课的教学效果， 初中的思想品德课，越来越贴近学生生活，学习中的一切问题，如果没有实践，思想品德课的教学目的失去任何意义。如果单纯把思想品德课上成一节纯粹的客观知识课，那学生无法形成正确的世界观、人生观和价值观，无法理解个人对于国家、社会、集体、对他人、对自己的意义，这些人们深层的心理世界和精神层面的培育，只有经过实践才能得到提升。好的思想品德不是靠说教形成的，而是在实践中形成发展的，思想品德教育必须从身边的生活点滴及日常行为的养成做起，从具体小事做起。为了增强思想品德课的实效性，除了需要树立上述新的观念外，还要将思想和行为统一起来，人教版教材采用有意义的案例来呈现问题，同时提供问题发生的情景和分析问题的思路，来帮助学生在解决问题的过程中学习知识，为此许多教师设计了丰富多彩的活动，比如：讨论、抢答、辩论、比赛等，将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，，这样使教学方式和学习方式发生了重大变化。符合课改的精神和理念。但形式是为内容服务的，切记不可喧宾夺主，为了活动而活动。所以在活动中要注意坚持适度原则，提出的问题，要有一定的深度和梯度，要为学生提供想象和思考的空间，同时要让不同学习成绩的学生在课堂上都能有成就感，要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上学以致用。通过活动让学生活起来、动起来、乐起来这样来提高学习的效果。
四、要有语言特色
古人云“亲其师，信其道”，一个老师会影响一名学生对某一学科的喜爱，对某一学科学习能力的培养和学习潜能的发挥。所以要做一名学生喜爱的老师，语言魅力尤为重要。首先我觉得思想品德老师要站在学生的高度去说话。说孩子能听懂的话，说孩子们愿意听的话，却不可居高临下，大道理篇篇。思想品德课不是语文课，但同样要求老师说话注意语速语调，抑仰顿措。要有幽默感，当然这需要老师有足够的文化功底。
思想品德课的特殊性和重要性不言而喻，做为思想品德课的任课教师任重道远，对如何提高课堂效果可能人者见人，智者见智，本人以上为工作中的一点拙见，力求在以后的工作中不断努力不断进步。
参考文献：
1. 刘仕安；新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果《中国校外教育（理论）》2008-05-20
2.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究 孙红艳《华东师范大学》2012-04-01
3. 运用多媒体 提高思想品德课教学效果 刘玉梅《中国现代教育装备》2011-05-25
4.新课标下初中思想品德课教学效果 李作金《发展》 2012-04-05
关键词：思想品德 提高 教学效果
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
思想品德课是对学生进行品德教育和能力培养的主要课程，是学校德育工作的主要途径。对树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。所以，上好思想品德课还是很有必要的。那么，如何才能提高思想品德课的教学效果呢？个人认为应该注重以下几方面。
一、注重创设情境
心理學认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种心理倾向可以使人们积极地观察和认识事物。 著名的教育学家、思想家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之、乐之”才会有积极的学习热情和学习欲望，才能够在学习中找到乐趣。由此可见，学生对学习感不感兴趣会直接影响到教学效果。教师在课堂教学中想要提高学生的学习兴趣，就该动脑，如何将思想品德课中死的知识道理变成生动有趣的情节，吸引他们去思索，去探究，去认同。我觉得结合实际去创设各种情境不失为一种好办法。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。比如，在学习七年级《思想品德》“保护个人隐私”一课时，在学习自已的隐私受到父母的侵犯时我们该怎么办，这一环节时，我使用情境教学，让学生看视频“妈妈看了我的日记”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长这种简单的方法，虽然是为了了解我们，关心我们，但却侵犯了我们的隐私权，我们该采取正确的方法，让父母认识到自己的错误做法，并及时改正。保护我们的隐私权。对于好奇心很强的学生来说，创设这样的情境会极大的勾起他们的好奇心，大大的激发了他们的求知欲望，从而使他们主动去学习。
总之，创设情境教学就是让教师带着学生走入教材，走入生活，让学生在课堂上从“有话可说、有话想说”到“有话敢说”-“有话会说”。让他们更加热爱思想品德课的学习。
二、重视资源的开发和利用
新版教材，一改老教材的注重理论和知识体系，而是有大量的课程资源，但还远远满足不了课改的要求，满足不了学生自主学习、合作学习完成教学任务的要求，而学生尤其寄宿制学校的学生，所能提供的资源是有限的，条件有限，又没有为每一位学生提供广阔的网络平台，所以就要求老师做好各种教学资源的开发，没有课程资源的广泛支持，就难以提高思想品德课的实效性，也难以实现课程改革的预定目标。课程资源主要包括文本资源如：图书、报刊、照片、图表等，音像资源如：电影、电视节目录像、各类教育软件等，实物资源如：图书馆、视听教室、多媒体设备、文化馆等和人力资源如学生及其家长、教师等。思想品德课的课程资源极大丰富，它存在于生活的方方面面，教师要用全面的、开放的眼光去整合、创造，尤其是音像资源和人力资源。因为这些更生动，更有说服力，增强思想品德课的教学效果，这不仅需要老师对工作有极大的热情，同时还要有熟练运用现代化教学设施的能力，所以做一名受学生欢迎的思想政治课老师要不断学习，不断进步，紧跟时代脉膊，突出其学科特点。让学生对你的每一节课有期待，而不是千篇一律。所以我总想方设法让自已的课有改变有突破。我希望在我的课上孩子们能得到美的熏陶，爱的洗礼。
三、注重理论联系实践
思想品德课有四大特点即：思想性、人文性、实践性和综合性。在这四个特点中。实践性最有助于提高思想品德课的教学效果， 初中的思想品德课，越来越贴近学生生活，学习中的一切问题，如果没有实践，思想品德课的教学目的失去任何意义。如果单纯把思想品德课上成一节纯粹的客观知识课，那学生无法形成正确的世界观、人生观和价值观，无法理解个人对于国家、社会、集体、对他人、对自己的意义，这些人们深层的心理世界和精神层面的培育，只有经过实践才能得到提升。好的思想品德不是靠说教形成的，而是在实践中形成发展的，思想品德教育必须从身边的生活点滴及日常行为的养成做起，从具体小事做起。为了增强思想品德课的实效性，除了需要树立上述新的观念外，还要将思想和行为统一起来，人教版教材采用有意义的案例来呈现问题，同时提供问题发生的情景和分析问题的思路，来帮助学生在解决问题的过程中学习知识，为此许多教师设计了丰富多彩的活动，比如：讨论、抢答、辩论、比赛等，将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，，这样使教学方式和学习方式发生了重大变化。符合课改的精神和理念。但形式是为内容服务的，切记不可喧宾夺主，为了活动而活动。所以在活动中要注意坚持适度原则，提出的问题，要有一定的深度和梯度，要为学生提供想象和思考的空间，同时要让不同学习成绩的学生在课堂上都能有成就感，要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上学以致用。通过活动让学生活起来、动起来、乐起来这样来提高学习的效果。
四、要有语言特色
古人云“亲其师，信其道”，一个老师会影响一名学生对某一学科的喜爱，对某一学科学习能力的培养和学习潜能的发挥。所以要做一名学生喜爱的老师，语言魅力尤为重要。首先我觉得思想品德老师要站在学生的高度去说话。说孩子能听懂的话，说孩子们愿意听的话，却不可居高临下，大道理篇篇。思想品德课不是语文课，但同样要求老师说话注意语速语调，抑仰顿措。要有幽默感，当然这需要老师有足够的文化功底。
思想品德课的特殊性和重要性不言而喻，做为思想品德课的任课教师任重道远，对如何提高课堂效果可能人者见人，智者见智，本人以上为工作中的一点拙见，力求在以后的工作中不断努力不断进步。
参考文献：
1. 刘仕安；新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果《中国校外教育（理论）》2008-05-20
2.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究 孙红艳《华东师范大学》2012-04-01
3. 运用多媒体 提高思想品德课教学效果 刘玉梅《中国现代教育装备》2011-05-25
4.新课标下初中思想品德课教学效果 李作金《发展》 2012-04-05