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摘 要：兴趣是获得知识的内驱力。学生对所学学科兴趣浓厚，才会积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣。生物学是一门研究生命现象以及生命活动规律的学科，具有内容丰富、实验性强、趣味化强、生活化浓等特点，教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。
关键词：高中生物；兴趣；恰当设问；实验教学；多媒体
【分类号】G633.91
孔子曾说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内在因素。如何激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识，这是生物课教学成功的关键所在。在高中生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，本文仅对高中生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、精心设计课堂环节
要想真正激发学生对生物的学习兴趣，在备课中教师不仅需要做到细致，而且还应有意识地加入闪光点。加入的闪光点既能激发起学生的兴趣，又能提高课堂的效率。在教学实践中，教师可以把直观的教学手段融入课堂中，依次来充分调动学生的听觉、视觉、甚至嗅觉等各种生理感官，进而激发求知欲望，使学生能够主动地去探究未知领域。例如在“蛋白質的结构和功能”一节当中，对于肽键这种抽象的化学结构学生往往比较难以理解。而如果在备课中教师能够充 分考虑到这一个实际问题，在课堂当中让学生到黑板的前面手牵手模拟脱水的缩合过程，请上10个同学到讲台上来，面朝学生（背对黑板），手与手相牵连成一排，每两个同学各自的左右手相连代表一个肽键，（同时产生一分子水），10人中有9人的左、右手相牵，所以共产生9个肽键，9分子水，如果围成一圈，就形成环肽，共产生10个肽键、10分子水。这样就能使原本所看不到的化学反应变得鲜明、生动，课堂变得有趣活泼，而在此基础上推导出蛋白质的相关计算公式，也会使推导的过程变得具体形象。
二、进行恰当的设问
在课堂上，教师若能善于提出问题，就可以培养学生勤于思考的习惯，激发学生的学习兴趣，是培养学生课堂学习兴趣的一种行之有效的方法。学生要对教材基本理论的理解，生物学概念的获得，必须通过思考。在学习过程中，通过思考的学习，就能主动地学，积极地投入到学习的情境中去进行分析、比较、发现，这样获得的知识就会印象深刻。那么，如何激发学生在课堂上进入积极思考的状态呢？这就要求我们在课堂上不论是讲解还是做观察实验，都要设计好能调动学生思维的一些问题，突出启发性，而不是告诉学生结论。教师要善于提问，一方面要在学生已有知识的基础上提问，另一方面提问要符合认知规律，层层深入，由浅入深。如讲“跨膜运输”时，设问“外界氧气被人体细胞利用共穿过多少层生物膜？多少层磷脂分子层？”首先要让学生明白氧气运输路径（肺泡→进毛细血管→红细胞→出毛细血管→进组织细胞→再进线粒体），依次穿过2层、2层、2层（进出各一层），2层、1层、2层，所以共穿过11层生物膜，又由于每层膜由两层磷脂分子层构成，所以共穿过22层磷脂分子层，如果没有“利用”两字，只到达细胞那就只穿过9层生物膜。
三、注重实验教学
生物学是一门实践性非常强的、以实验为基础的自然科学，只有通过实践活动和分组实验才能使学生真正理解和掌握所学知识，上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，激发学生学习生物的积极性。例如，在讲鲫鱼的各部分鳍的功能时，可以让学生动手分别剪掉不同鱼的尾鳍、胸鳍、背鳍，然后观察这些鱼在水里的运动状态，从而得出各种鳍的功能，通过学生亲自动手，自然会激发他们对理论学习的浓厚兴趣。再则，可以成立一些小组。例如“生物科技小组”、“大自然科技小组”“蝴蝶小组”等等与生物有关的兴趣小组。这些小组的创设，宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室，实施探索性改革，学生自备材料，自制标本，独立地到实验室进行研究。通过学生自己发现问题、讨论问题、解决问题一系列的步骤，提高学生的动手能力和分析问题的能力。
四、利用多媒体教学
多媒体，可以通过视频、图片等，将平面、抽象的知识转化为立体、具体、形象的内容，刺激同学们的感官，从而让同学们在轻松、生动的学习氛围中吸取知识。因此，在平时的教学中，教师应当悉心准备，收集材料、整合信息，并在其中增加适当的趣味性。老师可以通过多媒体导入，增加课堂教学的趣味性，提高同学们的学习兴趣。例如，在讲解《遗传的基本定律》时，老师可以在课前导入部分播放一些关于孟德尔的生平轶事，将孟德尔实验、探索定律的艰难过程为同学们呈现，让同学们通过材料学习孟德尔的不畏艰难不断探索的科学精神。在讲解“减数分裂”精子的形成时，教师可以用动画演示精子形成过程中的DNA复制，同源染色体的联会配对，以及同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，同源染色体的分离及非同源染色体的自由组合，对比有丝分裂和减数分裂的异同，让学生更易理解。
五、课堂教学做到理论联系实际
为了提高学习生物的兴趣，在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。如：讲无氧呼吸时，教师可从长跑、制酒等方面联系讲解：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。（2）
制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和C02，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。再比如水体富营养化这一现象是由于生活、生产排出的废水，包括农业使用的化学肥料、我们用的洗衣粉等很多都是含磷的，这些东西会随着雨水带到江河里、湖泊、池塘里去，也会带到海洋里去，水中的氮磷过多叫水体富营养化，这样就导致淡水会发生水华现象，海洋会发生赤潮现象。这样的例子非常多，讲解时可多联系实际举例，使学生感到生物知识非常有用，帮助学生更深刻地认识到学习生物学的实际意义，进而提高学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。多年来的教学实践使笔者深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点及不同年级学生对知识的不同需求，来获得良好的教学效果。
关键词：高中生物；兴趣；恰当设问；实验教学；多媒体
【分类号】G633.91
孔子曾说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内在因素。如何激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识，这是生物课教学成功的关键所在。在高中生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，本文仅对高中生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、精心设计课堂环节
要想真正激发学生对生物的学习兴趣，在备课中教师不仅需要做到细致，而且还应有意识地加入闪光点。加入的闪光点既能激发起学生的兴趣，又能提高课堂的效率。在教学实践中，教师可以把直观的教学手段融入课堂中，依次来充分调动学生的听觉、视觉、甚至嗅觉等各种生理感官，进而激发求知欲望，使学生能够主动地去探究未知领域。例如在“蛋白質的结构和功能”一节当中，对于肽键这种抽象的化学结构学生往往比较难以理解。而如果在备课中教师能够充 分考虑到这一个实际问题，在课堂当中让学生到黑板的前面手牵手模拟脱水的缩合过程，请上10个同学到讲台上来，面朝学生（背对黑板），手与手相牵连成一排，每两个同学各自的左右手相连代表一个肽键，（同时产生一分子水），10人中有9人的左、右手相牵，所以共产生9个肽键，9分子水，如果围成一圈，就形成环肽，共产生10个肽键、10分子水。这样就能使原本所看不到的化学反应变得鲜明、生动，课堂变得有趣活泼，而在此基础上推导出蛋白质的相关计算公式，也会使推导的过程变得具体形象。
二、进行恰当的设问
在课堂上，教师若能善于提出问题，就可以培养学生勤于思考的习惯，激发学生的学习兴趣，是培养学生课堂学习兴趣的一种行之有效的方法。学生要对教材基本理论的理解，生物学概念的获得，必须通过思考。在学习过程中，通过思考的学习，就能主动地学，积极地投入到学习的情境中去进行分析、比较、发现，这样获得的知识就会印象深刻。那么，如何激发学生在课堂上进入积极思考的状态呢？这就要求我们在课堂上不论是讲解还是做观察实验，都要设计好能调动学生思维的一些问题，突出启发性，而不是告诉学生结论。教师要善于提问，一方面要在学生已有知识的基础上提问，另一方面提问要符合认知规律，层层深入，由浅入深。如讲“跨膜运输”时，设问“外界氧气被人体细胞利用共穿过多少层生物膜？多少层磷脂分子层？”首先要让学生明白氧气运输路径（肺泡→进毛细血管→红细胞→出毛细血管→进组织细胞→再进线粒体），依次穿过2层、2层、2层（进出各一层），2层、1层、2层，所以共穿过11层生物膜，又由于每层膜由两层磷脂分子层构成，所以共穿过22层磷脂分子层，如果没有“利用”两字，只到达细胞那就只穿过9层生物膜。
三、注重实验教学
生物学是一门实践性非常强的、以实验为基础的自然科学，只有通过实践活动和分组实验才能使学生真正理解和掌握所学知识，上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，激发学生学习生物的积极性。例如，在讲鲫鱼的各部分鳍的功能时，可以让学生动手分别剪掉不同鱼的尾鳍、胸鳍、背鳍，然后观察这些鱼在水里的运动状态，从而得出各种鳍的功能，通过学生亲自动手，自然会激发他们对理论学习的浓厚兴趣。再则，可以成立一些小组。例如“生物科技小组”、“大自然科技小组”“蝴蝶小组”等等与生物有关的兴趣小组。这些小组的创设，宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室，实施探索性改革，学生自备材料，自制标本，独立地到实验室进行研究。通过学生自己发现问题、讨论问题、解决问题一系列的步骤，提高学生的动手能力和分析问题的能力。
四、利用多媒体教学
多媒体，可以通过视频、图片等，将平面、抽象的知识转化为立体、具体、形象的内容，刺激同学们的感官，从而让同学们在轻松、生动的学习氛围中吸取知识。因此，在平时的教学中，教师应当悉心准备，收集材料、整合信息，并在其中增加适当的趣味性。老师可以通过多媒体导入，增加课堂教学的趣味性，提高同学们的学习兴趣。例如，在讲解《遗传的基本定律》时，老师可以在课前导入部分播放一些关于孟德尔的生平轶事，将孟德尔实验、探索定律的艰难过程为同学们呈现，让同学们通过材料学习孟德尔的不畏艰难不断探索的科学精神。在讲解“减数分裂”精子的形成时，教师可以用动画演示精子形成过程中的DNA复制，同源染色体的联会配对，以及同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，同源染色体的分离及非同源染色体的自由组合，对比有丝分裂和减数分裂的异同，让学生更易理解。
五、课堂教学做到理论联系实际
为了提高学习生物的兴趣，在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。如：讲无氧呼吸时，教师可从长跑、制酒等方面联系讲解：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。（2）
制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和C02，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。再比如水体富营养化这一现象是由于生活、生产排出的废水，包括农业使用的化学肥料、我们用的洗衣粉等很多都是含磷的，这些东西会随着雨水带到江河里、湖泊、池塘里去，也会带到海洋里去，水中的氮磷过多叫水体富营养化，这样就导致淡水会发生水华现象，海洋会发生赤潮现象。这样的例子非常多，讲解时可多联系实际举例，使学生感到生物知识非常有用，帮助学生更深刻地认识到学习生物学的实际意义，进而提高学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。多年来的教学实践使笔者深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点及不同年级学生对知识的不同需求，来获得良好的教学效果。