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摘要：随着科学技术的迅速发展，网络多媒体技术已经渗透到人们生活的方方面面，就教育教学工作而言，多媒体技术已经成为各科教学的重要工具之一，本文主要以小学英语教学为研究对象，就多媒体课件的设计及应用方法进行初步的分析讨论。
关键词：小学英语；多媒体课件；设计应用
多媒体课件已经成为许多许多学科教学的重要手段，但现阶段部分教师在应用多媒体课件的时候存在着一些问题比如多媒体课件内容过多，学生难以有效吸收、课件内容过于繁杂，忽略了学科教学主要内容、以多媒体课件代替教师讲解，本末倒置等等，本文就小学英语课堂教学中多媒体课件设计应用之中存在的问题进行简单的归纳，就如何合理的使用多媒体课件，切实发挥多媒体教学的作用进行讨论分析。
一、多媒体课件应用过程中存在的问题
（一）多媒体课件内容过多，学生难以有效吸收
多媒体课件的使用能够极大的丰富课堂教学内容，增加了课堂的容量，对于开拓学生的视野十分有利，但是当前部分教师在使用多媒体课件进行教学时，没有充分考虑学生的认知水平、接受能力，课件容量过多，学生在学习过程中走马观花，但实际上并没有真正的记住课件的内容，严重影响了小学英语教学的实际效果。
（二）以多媒体课件代替教师講解，本末倒置
就目前来说，许多教师在利用多媒体课件进行教学时对多媒体教学认识不够准确，课堂上几乎所有的教学内容都使用多媒体进行展示，教师的板书明显减少，教师成为多媒体课件“放映师”，英语教学变成“多媒体课件放映为主、教师讲解为辅”，本末倒置，严重影响了小学生英语学习效率。
（三）课件内容过于繁杂，忽略了学科教学主要内容
由于小学生活泼活动，注意力不容易集中，部分教师在设计多媒体课件的时候，为了吸引学生的注意力，一味的注重多媒体课件的版面效果，却忽视了课件本身的内容，以大量花哨、色彩艳丽的图片取代教学内容，实际的英语教材内容却非常的少，学生在浏览观看课件时，绝大多数的注意力都被图片、动画吸引，反而忽略了知识内容，这对于英语教学十分不利。另一方面，教师在设计多媒体课件的时候，一味的照搬照抄教材内容，缺乏创新，课件灵活性、清晰度差，色彩、背景单一，不够生动形象，课件质量参差不齐，这也在一定程度上影响了多媒体教学的实际效果。
（四）师生之间缺乏互动
师生之间的互动对于任何一个学科的教学而言都十分重要，加上英语本身属于实践性学科，只有让学生们积极的利用学过的英语单词、句子进行交流沟通，才能够切实提高学生的英语学习能力、学习水平。但现阶段部分教师在利用多媒体教学之时忽略了师生之间的互动，一方面是由于多媒体课件需要教师一直不间断的操作，另一方面也是教师们忽略了师生互动对于英语教学的重要意义。这种情况下，英语课堂上，学生们大多时候都只是在听教师的讲解，至于学生是否完全掌握了课堂内容，教师并不清楚，不仅不利于学生学习主动性的发挥，也会影响实际的教学效果。
二、如何合理的利用多媒体课件进行教学，提高小学英语课堂教学的效率
为了切实提升小学英语课堂教学的效率，充分发挥多媒体教学的作用，英语教师在具体的教学之中应注意一下几点问题。
（一）调整教学手段，重视英语教学的实践性
针对当前英语教学过程中存在的各种问题，教师必须药切实认识到英语教学的意义及目标，要重视英语教学的实践性，要能够通过各种教学手段，锻炼学生的英语实践应用能力，将理论知识与语言实践相结合，让学生学会学以致用。多媒体课件时创设教学情境的有效途径，在实际的英语教学中教师要善于利用多媒体课件将教材中静止的情境对话文字转换为有声、有影像的形式，创设一定的教学情境，充分调动学生的视觉听觉感官，然后鼓励学生积极的利用自己学到的英语句型、单词与同学进行交流沟通，从而锻炼学生的语言应用能力。
（二）以生为本，充分考虑学生的认知水平、心理特点
信息量大是多媒体教学的主要特点之一，但教师在设计英语课件的时候要始终遵循以生为本的设计理念，要切实认识到多媒体课件只是辅助工具，是提高课堂效果的一种重要的手段，英语教学要考虑到小学阶段学生的认知水平、对于新知识的接受能力，因此课件演示要科学合理，内容尽可能精炼、简洁，实际教学过程中不能忽视板书的作用，不能完全以多媒体课件替代传统的课堂教学，切忌“走马观花”式的教学，要考虑英语课件容量是否合适，图片搭配是否合理，是否有必要，能否帮助学生理解教学内容。英语教学不能以人机互动代替师生互动，要尽可能多的与学生进行交流沟通，必须要重视交际训练，比如设计一些对话游戏，训练学生的英语实践应用能力。
（三）切实激发学生的学习主动性
小学英语课程标准明确指出当前阶段教师在开展英语教学时要能够详细的分析小学生的生理心理特点及发展，要重视学生英语学习兴趣的培养，要切实激发学生学习的主观能动性，从而促进英语教学效率的提升。教师在进行多媒体教学的时候，要尽可能多的设计一些丰富的课堂活动，尽量避免一对一的活动模式，要能够利用各种课堂活动活跃氛围，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，激发学生学习的主动性，进而主动地参与的英语学习之中。为了鼓励学生多思多虑，课堂教学要能够为学生留下一定的活动思考的时间，让学生与邻座的同学互相交流，相互评价自己本节课的表现，发现自身学习之中存在的不足之处，积极的改正，最终促进学生英语学习效率的提升。
结束语
多媒体教学是21世纪一种比较优越的教学手段，受到了许多教师的欢迎，但是现阶段还有部分教师没有充分的认识到多媒体教学的正确用法，使用过程中还存在着许多问题，不仅没有提高课堂教学效率，反而影响了实际的教学效果，因此本文主要就多媒体课件在小学英语教学中的正确应用方法进行了简单的分析，仅为有关教育人员的工作提供参考。
参考文献
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J]. 继续教育研究.2011（04）
[2]罗伟.多媒体在小学英语课堂中的应用分析[J]. 中小学电教（下半月）. 2016（02）
[3]胡海燕.中职英语多媒体课堂教学中的课件设计与实践分析[J]. 中小学电教（下）. 2012（12）
[4]王丹璇.信息技术环境下小学英语综合实践活动设计探讨[J].中国校外教育. 2016（31）
关键词：小学英语；多媒体课件；设计应用
多媒体课件已经成为许多许多学科教学的重要手段，但现阶段部分教师在应用多媒体课件的时候存在着一些问题比如多媒体课件内容过多，学生难以有效吸收、课件内容过于繁杂，忽略了学科教学主要内容、以多媒体课件代替教师讲解，本末倒置等等，本文就小学英语课堂教学中多媒体课件设计应用之中存在的问题进行简单的归纳，就如何合理的使用多媒体课件，切实发挥多媒体教学的作用进行讨论分析。
一、多媒体课件应用过程中存在的问题
（一）多媒体课件内容过多，学生难以有效吸收
多媒体课件的使用能够极大的丰富课堂教学内容，增加了课堂的容量，对于开拓学生的视野十分有利，但是当前部分教师在使用多媒体课件进行教学时，没有充分考虑学生的认知水平、接受能力，课件容量过多，学生在学习过程中走马观花，但实际上并没有真正的记住课件的内容，严重影响了小学英语教学的实际效果。
（二）以多媒体课件代替教师講解，本末倒置
就目前来说，许多教师在利用多媒体课件进行教学时对多媒体教学认识不够准确，课堂上几乎所有的教学内容都使用多媒体进行展示，教师的板书明显减少，教师成为多媒体课件“放映师”，英语教学变成“多媒体课件放映为主、教师讲解为辅”，本末倒置，严重影响了小学生英语学习效率。
（三）课件内容过于繁杂，忽略了学科教学主要内容
由于小学生活泼活动，注意力不容易集中，部分教师在设计多媒体课件的时候，为了吸引学生的注意力，一味的注重多媒体课件的版面效果，却忽视了课件本身的内容，以大量花哨、色彩艳丽的图片取代教学内容，实际的英语教材内容却非常的少，学生在浏览观看课件时，绝大多数的注意力都被图片、动画吸引，反而忽略了知识内容，这对于英语教学十分不利。另一方面，教师在设计多媒体课件的时候，一味的照搬照抄教材内容，缺乏创新，课件灵活性、清晰度差，色彩、背景单一，不够生动形象，课件质量参差不齐，这也在一定程度上影响了多媒体教学的实际效果。
（四）师生之间缺乏互动
师生之间的互动对于任何一个学科的教学而言都十分重要，加上英语本身属于实践性学科，只有让学生们积极的利用学过的英语单词、句子进行交流沟通，才能够切实提高学生的英语学习能力、学习水平。但现阶段部分教师在利用多媒体教学之时忽略了师生之间的互动，一方面是由于多媒体课件需要教师一直不间断的操作，另一方面也是教师们忽略了师生互动对于英语教学的重要意义。这种情况下，英语课堂上，学生们大多时候都只是在听教师的讲解，至于学生是否完全掌握了课堂内容，教师并不清楚，不仅不利于学生学习主动性的发挥，也会影响实际的教学效果。
二、如何合理的利用多媒体课件进行教学，提高小学英语课堂教学的效率
为了切实提升小学英语课堂教学的效率，充分发挥多媒体教学的作用，英语教师在具体的教学之中应注意一下几点问题。
（一）调整教学手段，重视英语教学的实践性
针对当前英语教学过程中存在的各种问题，教师必须药切实认识到英语教学的意义及目标，要重视英语教学的实践性，要能够通过各种教学手段，锻炼学生的英语实践应用能力，将理论知识与语言实践相结合，让学生学会学以致用。多媒体课件时创设教学情境的有效途径，在实际的英语教学中教师要善于利用多媒体课件将教材中静止的情境对话文字转换为有声、有影像的形式，创设一定的教学情境，充分调动学生的视觉听觉感官，然后鼓励学生积极的利用自己学到的英语句型、单词与同学进行交流沟通，从而锻炼学生的语言应用能力。
（二）以生为本，充分考虑学生的认知水平、心理特点
信息量大是多媒体教学的主要特点之一，但教师在设计英语课件的时候要始终遵循以生为本的设计理念，要切实认识到多媒体课件只是辅助工具，是提高课堂效果的一种重要的手段，英语教学要考虑到小学阶段学生的认知水平、对于新知识的接受能力，因此课件演示要科学合理，内容尽可能精炼、简洁，实际教学过程中不能忽视板书的作用，不能完全以多媒体课件替代传统的课堂教学，切忌“走马观花”式的教学，要考虑英语课件容量是否合适，图片搭配是否合理，是否有必要，能否帮助学生理解教学内容。英语教学不能以人机互动代替师生互动，要尽可能多的与学生进行交流沟通，必须要重视交际训练，比如设计一些对话游戏，训练学生的英语实践应用能力。
（三）切实激发学生的学习主动性
小学英语课程标准明确指出当前阶段教师在开展英语教学时要能够详细的分析小学生的生理心理特点及发展，要重视学生英语学习兴趣的培养，要切实激发学生学习的主观能动性，从而促进英语教学效率的提升。教师在进行多媒体教学的时候，要尽可能多的设计一些丰富的课堂活动，尽量避免一对一的活动模式，要能够利用各种课堂活动活跃氛围，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，激发学生学习的主动性，进而主动地参与的英语学习之中。为了鼓励学生多思多虑，课堂教学要能够为学生留下一定的活动思考的时间，让学生与邻座的同学互相交流，相互评价自己本节课的表现，发现自身学习之中存在的不足之处，积极的改正，最终促进学生英语学习效率的提升。
结束语
多媒体教学是21世纪一种比较优越的教学手段，受到了许多教师的欢迎，但是现阶段还有部分教师没有充分的认识到多媒体教学的正确用法，使用过程中还存在着许多问题，不仅没有提高课堂教学效率，反而影响了实际的教学效果，因此本文主要就多媒体课件在小学英语教学中的正确应用方法进行了简单的分析，仅为有关教育人员的工作提供参考。
参考文献
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J]. 继续教育研究.2011（04）
[2]罗伟.多媒体在小学英语课堂中的应用分析[J]. 中小学电教（下半月）. 2016（02）
[3]胡海燕.中职英语多媒体课堂教学中的课件设计与实践分析[J]. 中小学电教（下）. 2012（12）
[4]王丹璇.信息技术环境下小学英语综合实践活动设计探讨[J].中国校外教育. 2016（31）