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何一门学科第一位的都是激发兴趣培养能力的问题，如何培养农村小学生作文能力，我认为要靠“趣”与“新”。
1学生写作兴趣的分析与对策
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在习作教学中，力求做到让材料变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的作文素养。几十年的教学经验告诉我，兴趣是习作的潜在力量，是对事物的爱好，能够引起注意的心理现象，是推动人们工作的内动力，根据我对所教班级的情况分析，学生表现有以下几种情况：有的学生写作积极性高，对作文兴趣也较浓厚且有一定的水平，对这部分学生要不断地向他们提出新要求，帮助他们制定新目标，才能保证其兴趣长盛不衰，有的学生说来有词，写起来没词，还有的孩子写作时好时坏，不稳定，更有的重理轻文，作文应付，凡此种种都是兴趣易波动的表现，兴趣不在此的，教师要正确引导，对他们的兴趣正确迁移，对能说的将其说的兴趣逐渐转向写，发挥其说的优势。例如一节课开始，每位老师的音容笑貌首先映入学生眼帘，给学生留下第一印象，抓住这个契机，我就让学生将老师从进教室到开始讲课这段时间的动作、语言说出来，完成这样的练习学生感觉有趣，于是每个老师的特点学生就仔细的观察，一旦要求动笔也就能快速高效的完成习作。再比如组织学生玩吹泡泡游戏，老师说：“盆子里有肥皂水，现在请大家来吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生无拘无束地玩，自由自在地说，良好的氛围形成了。接着教师引导：“泡泡像什么？”学生浮想联翩：“像气球”、“像葡萄”、“像飞船”……“要是你就是泡泡，可写些什么？”《泡泡飘游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》……每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活动在各自的天地里。
孩子兴趣不稳定的原因，有时与写作内容也有关，熟悉的喜欢的就愿意写，对这样的学生应先让其写愿意写的，以稳定其情绪，对找不出好材料来的，就帮助他出主意想办法，有意识的提示他们去生活中选材，帮他们挖掘记忆中的宝库，妥善引导，找出可写的东西，让他们的积极性保持下去，对重理轻文的学生，要求他们写自己喜欢的事物，例如写《如何学好数学》、《学数学的乐趣》。就是让学生从自己喜爱的事物中转移到习作方面来，让他们自己写自己其实是最有效的方法之一。这类内容的习作最易引起学生兴趣。对什么事也无兴趣的孩子，要全面分析因地制宜，他们往往好动，接触的比较多，由于底子薄，导致会写的不会写，会说不清，对他们我的经验是降低要求，从写小片段开始，逐渐成篇，打消其自卑心理，从而激发写作兴趣。
我认为兴趣和自信心是相辅相成的，俗话说“决心成功的人已经成了一半”，奥运冠军刘翔说“我在激烈比赛以前先培养自信心，有了它才有希望获胜”写作也是如此，一个人只有相信自己才能克服困难去成功，我明确告诉学生，写作并不是难事，就是把想要说的话告诉别人，同时还感到自己的所见所闻、所感所想写出来是很有意思的。这是生活的需要。
有了兴趣就有了积极性，就有了欲望，有自信，进而渐渐养成写作的习惯，这也是实现习作目标的最大动力。
2培养创新思维
创造性思维是写好作文的保证，它是心理活动的高级形式，习作是有赖于创造性的思维能力，如何培养学生创造性思维，我认为应从以下几方面进行：
（1）要有强烈的发现问题的意识，对事物要不断问为什么，怎么办，不断寻找新发现，解决新问题，养成一问多思的习惯，不要停留在表面现象，要抓住问题的实质和关键，例如《小音乐家杨科读后感》，学生除了明白主人公的悲惨遭遇，揭露社会现实以外，就需要进一步启发，是主题进一步深化，才能抓住问题的实质，锻炼思维能力，养成良好的思维习惯。
（2）勤于动脑具有思维的灵活性和敏捷性。高尔基说过，“天才就是劳动，人的天赋既可能熄灭也可能燃烧，而使之成为烈火的方法就是劳动再劳动”，勤于思考可以使习作的思维更灵活更敏捷，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”几经修改，就是勤于思考善于思考的著名例证，当创造思维在小学生脑中延伸的时候，作文才能结出丰硕的果实。
（3）以实践为契机，引导学生创新体验。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。由于学生联系生活的一些具体现象和问题，亲自动手。他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一篇篇精美的作品脱颖而出，实践活动通过语言文字表述出来，升华了学生的创新意识。
语文习作是耳濡目染、潜移默化的。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生亲自发来的短信，表达了学生对老师的一片深情与祝福，在2013年“三八”妇女节来临之际，我在班级开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈的短信，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，既丰富了孩子们的语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
不论学生的兴趣，还是创造性的思维，都是重要的能力，不可忽视，长期坚持定能为习作教改注入活力，为学生习作插上腾飞的翅膀。
1学生写作兴趣的分析与对策
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在习作教学中，力求做到让材料变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的作文素养。几十年的教学经验告诉我，兴趣是习作的潜在力量，是对事物的爱好，能够引起注意的心理现象，是推动人们工作的内动力，根据我对所教班级的情况分析，学生表现有以下几种情况：有的学生写作积极性高，对作文兴趣也较浓厚且有一定的水平，对这部分学生要不断地向他们提出新要求，帮助他们制定新目标，才能保证其兴趣长盛不衰，有的学生说来有词，写起来没词，还有的孩子写作时好时坏，不稳定，更有的重理轻文，作文应付，凡此种种都是兴趣易波动的表现，兴趣不在此的，教师要正确引导，对他们的兴趣正确迁移，对能说的将其说的兴趣逐渐转向写，发挥其说的优势。例如一节课开始，每位老师的音容笑貌首先映入学生眼帘，给学生留下第一印象，抓住这个契机，我就让学生将老师从进教室到开始讲课这段时间的动作、语言说出来，完成这样的练习学生感觉有趣，于是每个老师的特点学生就仔细的观察，一旦要求动笔也就能快速高效的完成习作。再比如组织学生玩吹泡泡游戏，老师说：“盆子里有肥皂水，现在请大家来吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生无拘无束地玩，自由自在地说，良好的氛围形成了。接着教师引导：“泡泡像什么？”学生浮想联翩：“像气球”、“像葡萄”、“像飞船”……“要是你就是泡泡，可写些什么？”《泡泡飘游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》……每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活动在各自的天地里。
孩子兴趣不稳定的原因，有时与写作内容也有关，熟悉的喜欢的就愿意写，对这样的学生应先让其写愿意写的，以稳定其情绪，对找不出好材料来的，就帮助他出主意想办法，有意识的提示他们去生活中选材，帮他们挖掘记忆中的宝库，妥善引导，找出可写的东西，让他们的积极性保持下去，对重理轻文的学生，要求他们写自己喜欢的事物，例如写《如何学好数学》、《学数学的乐趣》。就是让学生从自己喜爱的事物中转移到习作方面来，让他们自己写自己其实是最有效的方法之一。这类内容的习作最易引起学生兴趣。对什么事也无兴趣的孩子，要全面分析因地制宜，他们往往好动，接触的比较多，由于底子薄，导致会写的不会写，会说不清，对他们我的经验是降低要求，从写小片段开始，逐渐成篇，打消其自卑心理，从而激发写作兴趣。
我认为兴趣和自信心是相辅相成的，俗话说“决心成功的人已经成了一半”，奥运冠军刘翔说“我在激烈比赛以前先培养自信心，有了它才有希望获胜”写作也是如此，一个人只有相信自己才能克服困难去成功，我明确告诉学生，写作并不是难事，就是把想要说的话告诉别人，同时还感到自己的所见所闻、所感所想写出来是很有意思的。这是生活的需要。
有了兴趣就有了积极性，就有了欲望，有自信，进而渐渐养成写作的习惯，这也是实现习作目标的最大动力。
2培养创新思维
创造性思维是写好作文的保证，它是心理活动的高级形式，习作是有赖于创造性的思维能力，如何培养学生创造性思维，我认为应从以下几方面进行：
（1）要有强烈的发现问题的意识，对事物要不断问为什么，怎么办，不断寻找新发现，解决新问题，养成一问多思的习惯，不要停留在表面现象，要抓住问题的实质和关键，例如《小音乐家杨科读后感》，学生除了明白主人公的悲惨遭遇，揭露社会现实以外，就需要进一步启发，是主题进一步深化，才能抓住问题的实质，锻炼思维能力，养成良好的思维习惯。
（2）勤于动脑具有思维的灵活性和敏捷性。高尔基说过，“天才就是劳动，人的天赋既可能熄灭也可能燃烧，而使之成为烈火的方法就是劳动再劳动”，勤于思考可以使习作的思维更灵活更敏捷，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”几经修改，就是勤于思考善于思考的著名例证，当创造思维在小学生脑中延伸的时候，作文才能结出丰硕的果实。
（3）以实践为契机，引导学生创新体验。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。由于学生联系生活的一些具体现象和问题，亲自动手。他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一篇篇精美的作品脱颖而出，实践活动通过语言文字表述出来，升华了学生的创新意识。
语文习作是耳濡目染、潜移默化的。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生亲自发来的短信，表达了学生对老师的一片深情与祝福，在2013年“三八”妇女节来临之际，我在班级开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈的短信，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，既丰富了孩子们的语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
不论学生的兴趣，还是创造性的思维，都是重要的能力，不可忽视，长期坚持定能为习作教改注入活力，为学生习作插上腾飞的翅膀。