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摘 要： 将信息技术运用到体育教学中，极大地提高了学生的体育素养和运动水平。作者就信息技术在体育教学中的运用时机和技巧介绍了体会：激发学习兴趣、加快形成运动表象时，运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育动作要领时，运用信息技术媒体；培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。
关键词： 信息技术 体育教学 应用策略
信息技术的发展和普及对社会的发展产生了巨大的影响，特别是信息技术运用到教育教学中极大地促进了教育教学的改革与发展。笔者结合中学教育体育教学的实践，对此有很深刻的感受。将信息技术运用到体育教学中，不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，还有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生掌握体育基础知识，借助信息技术媒体动画与视频，掌握技术要领，通过科学制作、运用信息技术媒体课件，极大提高体育素养和运动水平。信息技术在体育教学中的运用要把握时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
一、激发学习兴趣、加快形成运动表象时，运用信息技术媒体。
在体育教学中，采用信息技术媒体教学方式，将声、色、形、光等交融在一起，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生的体育学习兴趣。与此同时，也可以全面利用好信息技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，有效表达内容，增强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，充分利用信息技术辨析一些有关足球交互性方面的练习。练习中，在学生看完对足球越位的演示事例后，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。如果学生回答正确，就给出一个“笑脸”或者一个“赞”；如果学生回答错误，就给予一个“沮丧的脸”或者是“重新思考”的字样，让学生重新思考回答错误的原因。学生经过练习之后，会在较短的时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相结合的练习往往能取得较好的练习效果，让学生在轻松的氛围内掌握体育知识，激发学习兴趣，转变对体育知识学习 “无所谓”的态度，加快形成运动表象。
教学中，可以充分利用信息技术媒体的动画与视频，让学生从不同的视角研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在游泳教学过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点。教师对技术要领要进行必要说明，让学生快速创建动作表象。
二、帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体。
掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。例如在讲解与足球场有关的体育知识时，教师借助图片与文字说明，让学生很直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线和边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等，提高对体育专业知识的掌握水平。另外，教师也可以借助信息技术媒体教学中的图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，介绍世界上著名的足球体育馆，让学生加深对足球的了解。
三、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体。
体育动作正常播放，学生不易掌握。信息技术媒体可以把体育教学内容具体化，让动作从快变慢、从动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。在体育教学中，借助信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用信息技术媒体手段展示，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提高创造好的氛围。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置和动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中，全面思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提高学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，某些运动技术结构复杂，某些需要瞬间就完成连串复杂动作。比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定的困难。经过认真研究发现，这主要是两个方面因素造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，很难在短时间内高质量做好示范动作。另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生观察视角方面的局限性，学生很难对一瞬间就完成的动作完全领悟，不能建立完整的动作表象，这给学生的体育学习带来了困难。可以充分借助视频、动画等将体育动作的难点和新技术动作，采用连续慢速播放的形式展现，让学生从不同的角度观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提高学习效能，大大缩短教学过程。
四、培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。
一般来讲，使用信息技术媒体教学呈现一定的交互性，采用信息技术媒体课件将体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权全部交给学生。将那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生以浓厚的兴趣学习相关体育知识，提高体育水平。体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用信息技术媒体课件，对裁判方法、比赛规则作全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习方式开展模拟练习，并通过练习发现对内容的理解程度，激发求知欲望，提高体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握好时机和技巧，激发学习兴趣，加快形成运动表象时运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体；培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]周方林.信息技术媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）102-103.
[2]董红岩.基于体育信息技术媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（9）：74-75.
[3]刘和刚.关于体育信息技术媒体教学的几点思考[J].中国信息技术教育，2011（22）：76-77.
关键词： 信息技术 体育教学 应用策略
信息技术的发展和普及对社会的发展产生了巨大的影响，特别是信息技术运用到教育教学中极大地促进了教育教学的改革与发展。笔者结合中学教育体育教学的实践，对此有很深刻的感受。将信息技术运用到体育教学中，不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，还有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生掌握体育基础知识，借助信息技术媒体动画与视频，掌握技术要领，通过科学制作、运用信息技术媒体课件，极大提高体育素养和运动水平。信息技术在体育教学中的运用要把握时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
一、激发学习兴趣、加快形成运动表象时，运用信息技术媒体。
在体育教学中，采用信息技术媒体教学方式，将声、色、形、光等交融在一起，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生的体育学习兴趣。与此同时，也可以全面利用好信息技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，有效表达内容，增强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，充分利用信息技术辨析一些有关足球交互性方面的练习。练习中，在学生看完对足球越位的演示事例后，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。如果学生回答正确，就给出一个“笑脸”或者一个“赞”；如果学生回答错误，就给予一个“沮丧的脸”或者是“重新思考”的字样，让学生重新思考回答错误的原因。学生经过练习之后，会在较短的时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相结合的练习往往能取得较好的练习效果，让学生在轻松的氛围内掌握体育知识，激发学习兴趣，转变对体育知识学习 “无所谓”的态度，加快形成运动表象。
教学中，可以充分利用信息技术媒体的动画与视频，让学生从不同的视角研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在游泳教学过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点。教师对技术要领要进行必要说明，让学生快速创建动作表象。
二、帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体。
掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。例如在讲解与足球场有关的体育知识时，教师借助图片与文字说明，让学生很直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线和边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等，提高对体育专业知识的掌握水平。另外，教师也可以借助信息技术媒体教学中的图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，介绍世界上著名的足球体育馆，让学生加深对足球的了解。
三、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体。
体育动作正常播放，学生不易掌握。信息技术媒体可以把体育教学内容具体化，让动作从快变慢、从动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。在体育教学中，借助信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用信息技术媒体手段展示，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提高创造好的氛围。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置和动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中，全面思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提高学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，某些运动技术结构复杂，某些需要瞬间就完成连串复杂动作。比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定的困难。经过认真研究发现，这主要是两个方面因素造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，很难在短时间内高质量做好示范动作。另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生观察视角方面的局限性，学生很难对一瞬间就完成的动作完全领悟，不能建立完整的动作表象，这给学生的体育学习带来了困难。可以充分借助视频、动画等将体育动作的难点和新技术动作，采用连续慢速播放的形式展现，让学生从不同的角度观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提高学习效能，大大缩短教学过程。
四、培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。
一般来讲，使用信息技术媒体教学呈现一定的交互性，采用信息技术媒体课件将体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权全部交给学生。将那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生以浓厚的兴趣学习相关体育知识，提高体育水平。体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用信息技术媒体课件，对裁判方法、比赛规则作全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习方式开展模拟练习，并通过练习发现对内容的理解程度，激发求知欲望，提高体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握好时机和技巧，激发学习兴趣，加快形成运动表象时运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体；培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体。只有适时、适机、适宜使用，才会收到令人意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]周方林.信息技术媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）102-103.
[2]董红岩.基于体育信息技术媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（9）：74-75.
[3]刘和刚.关于体育信息技术媒体教学的几点思考[J].中国信息技术教育，2011（22）：76-77.