论文部分内容阅读
一、激励是爱的语言
激励必须是艺术的，有技巧的。故事《一个母亲的三次家长会》一个母亲，曾参加过孩子的三次家长会，第一次，幼儿园的老师说：“你的孩子可能有多动症，你最好带他上医院看看。”回家的路上，她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，进步很大。”第二次，小学家长会上，老师说：“你儿子排名全班倒数第二。”回家的路上，她流了泪，然而回到家，却对儿子说：“老师对你充满信心，说只要你能细心、认真些，会赶上你的同桌。”第三次，初中开家长会时，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她回家告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说只要你努力，很有希望考上重点。”高考结束后，儿子被名牌大学录取，他边哭边对妈妈说：“我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您不断鼓励才使我考上大学的。”
二、激励要了解孩子的差异
激励教育，首先要了解孩子个体的差异。17世纪末，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨在向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观时提出：“天地间没有两个彼此完全相同的东西。”听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子，想以此推翻这位哲学家的论断。结果，令他们大失所望，谁也没有找到这样的叶子。因为粗粗看来，树上的叶子好像完全一样，可是仔细比较，却是大小不等、厚薄不一、色调不一、形态各异。造成差异的原因，是他们本身所包含的本质的东西不同。
孩子和树叶一样，他们都有着独特的地方，即使是双胞胎兄弟姐妹，也会有区别，我们教育的目的就是让孩子认识到自己与众不同的地方，并且用这些与众不同的地方服务社会、服务人类。
每个孩子都是不同的个体，不仅身材、长相、声音不同，兴趣爱好和性格也不同，还有每个人的能力也有差异。哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的，因而每个人的发展方向也不一样，从事的职业也不尽相同。
三、激励要接受孩子的不完美
激励教育，其次要接受孩子的不完美。每个孩子都不是完美的，各个领域需要的才能和智慧也是不一样的。让孩子没有负担地完善自己，让缺点成为孩子前进的动力。
老师在白板上画了一个黑点，然后问学生看到了什么。学生齐答：“一个黑点。”老师惊讶地问：“只有一个黑点吗？这么大的一块白板都没看到？”角度不同，关注点就不同。那么作为父母，我们是看到了那个黑点还是那块白板呢？
让失败成为孩子的资本。在美国，一位母亲准备带她5岁的女儿去作一个为期两天的野外旅游。临行前，母亲告诉女儿应该带些什么东西，让她自己收拾行李。到了野外，晚上似乎特别冷，女儿对母亲说：“妈妈，我觉得冷，衣服没有带够……我能用一用你的手电筒吗？”母亲问女儿：“为什么衣服带少了呢？”“我以为这里的天气和城里一样，没想到这儿冷多了，再来时，我就知道该如何做了。”母亲说：“是的，你应该先了解一下这儿的天气情况。手电筒又是怎么回事？”女儿说：“我想到手电筒，但出发时忙来忙去，就把它忘了。”母亲说：“千万不要粗心大意，如果不细心地对待每件事，你就会尝到粗心的苦头。”女儿说；“我明白了，我以后出门要像爸爸那样，先列一个物品单子，这样就不会忘掉东西了。” “没关系，这次我把你忘掉了的东西都带来了，你看，这是你的手电筒，还有你的衣服。”女儿一下子高兴起来，并过来亲吻了母亲。
也许你的孩子调皮好动，没有纪律观念，但是，他喜欢劳动，乐于助人；也许你的孩子学习成绩并不突出，但是，他喜欢画画，而且作品充满想象力；也许他见人羞涩，说话不流利，但是他热爱读书，比同龄的孩子知识面广……我们也清楚地知道，并非所有的孩子都能够“只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹”，也许他可能不会像其他人一样拥有成功，但他在老师的教育下一定会成长，在某种意义上来说，成长比成功更重要。
责任编辑 邱丽
激励必须是艺术的，有技巧的。故事《一个母亲的三次家长会》一个母亲，曾参加过孩子的三次家长会，第一次，幼儿园的老师说：“你的孩子可能有多动症，你最好带他上医院看看。”回家的路上，她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，进步很大。”第二次，小学家长会上，老师说：“你儿子排名全班倒数第二。”回家的路上，她流了泪，然而回到家，却对儿子说：“老师对你充满信心，说只要你能细心、认真些，会赶上你的同桌。”第三次，初中开家长会时，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她回家告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说只要你努力，很有希望考上重点。”高考结束后，儿子被名牌大学录取，他边哭边对妈妈说：“我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您不断鼓励才使我考上大学的。”
二、激励要了解孩子的差异
激励教育，首先要了解孩子个体的差异。17世纪末，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨在向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观时提出：“天地间没有两个彼此完全相同的东西。”听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子，想以此推翻这位哲学家的论断。结果，令他们大失所望，谁也没有找到这样的叶子。因为粗粗看来，树上的叶子好像完全一样，可是仔细比较，却是大小不等、厚薄不一、色调不一、形态各异。造成差异的原因，是他们本身所包含的本质的东西不同。
孩子和树叶一样，他们都有着独特的地方，即使是双胞胎兄弟姐妹，也会有区别，我们教育的目的就是让孩子认识到自己与众不同的地方，并且用这些与众不同的地方服务社会、服务人类。
每个孩子都是不同的个体，不仅身材、长相、声音不同，兴趣爱好和性格也不同，还有每个人的能力也有差异。哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的，因而每个人的发展方向也不一样，从事的职业也不尽相同。
三、激励要接受孩子的不完美
激励教育，其次要接受孩子的不完美。每个孩子都不是完美的，各个领域需要的才能和智慧也是不一样的。让孩子没有负担地完善自己，让缺点成为孩子前进的动力。
老师在白板上画了一个黑点，然后问学生看到了什么。学生齐答：“一个黑点。”老师惊讶地问：“只有一个黑点吗？这么大的一块白板都没看到？”角度不同，关注点就不同。那么作为父母，我们是看到了那个黑点还是那块白板呢？
让失败成为孩子的资本。在美国，一位母亲准备带她5岁的女儿去作一个为期两天的野外旅游。临行前，母亲告诉女儿应该带些什么东西，让她自己收拾行李。到了野外，晚上似乎特别冷，女儿对母亲说：“妈妈，我觉得冷，衣服没有带够……我能用一用你的手电筒吗？”母亲问女儿：“为什么衣服带少了呢？”“我以为这里的天气和城里一样，没想到这儿冷多了，再来时，我就知道该如何做了。”母亲说：“是的，你应该先了解一下这儿的天气情况。手电筒又是怎么回事？”女儿说：“我想到手电筒，但出发时忙来忙去，就把它忘了。”母亲说：“千万不要粗心大意，如果不细心地对待每件事，你就会尝到粗心的苦头。”女儿说；“我明白了，我以后出门要像爸爸那样，先列一个物品单子，这样就不会忘掉东西了。” “没关系，这次我把你忘掉了的东西都带来了，你看，这是你的手电筒，还有你的衣服。”女儿一下子高兴起来，并过来亲吻了母亲。
也许你的孩子调皮好动，没有纪律观念，但是，他喜欢劳动，乐于助人；也许你的孩子学习成绩并不突出，但是，他喜欢画画，而且作品充满想象力；也许他见人羞涩，说话不流利，但是他热爱读书，比同龄的孩子知识面广……我们也清楚地知道，并非所有的孩子都能够“只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹”，也许他可能不会像其他人一样拥有成功，但他在老师的教育下一定会成长，在某种意义上来说，成长比成功更重要。
责任编辑 邱丽