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摘 要： 作者针对职业学校学生的特点，结合教学实际情况，介绍了如何更好地开展德育课堂教学工作，以促进学生全面发展，从教育理念到教学方式、方法等方面阐述了自己的观点。
关键词： 职校生现状 生本课堂 以学定教 人文课堂环境 创设情境
世界经济的一体化给我们的生活带来了太多的便利，但同时我们进入一个竞争更加激烈的时代。社会的发展对人才的培养，尤其是第一线技术工人和劳动者的培养提出了更高的要求。课堂教学是学生获取知识、培养能力个性发展的主要途径。作为德育教育者，面对职业学校这群特殊的教育群体，需要改造我们的德育课堂教学，努力打造“生本”课堂，真正把“人的培养”置于“课本传授知识”之上。
作为德育教育工作者，我们必须正确认识当今职校学生的现状，从改革课堂教学入手，努力培养新时代劳动者正确的人生观、世界观、价值观。那么如何上好中等职业学校的德育课呢？我通过近几年的不断学习与探索，结合“生本课堂”的教育理念，得出了如下几点感受：
一、“以学定教”，以新课程标准的教育理念为指导
课堂教学是教学活动的主要形式，课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念、正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。“生本课堂”倡导的“以学定教”的理念认为只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大限度发生共振共鸣。因此，在教学中教师就要不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，这样的课堂教学才是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提高能力，感受成功的愉悦。有的教师受传统教法的影响，在教学过程中过分注重“教”而忽略“学”，将学生置于被动地位。这种忽视学生主体地位、忽略培养学生创新和实践能力的课堂表面上看似气氛活跃，实际教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变教育理念。教师应该认真学习新课程标准，不断完善自身的知识结构，树立素质教育理念，增强培养人才的责任感和使命感。
二、尊重学生，营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境
中职学生由于生理和心理的不成熟，想法和做法比较幼稚，容易偏激。如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准来要求每一个学生，希望学生都遵从自己的意志去发展，就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误对待。这样，教师对学生总是不满意，学生则遭受被怀疑、被误解的境遇，很少得到教师的信任、鼓励和关注，甚至遭到教师的讽刺和挖苦，从而丧失学习的兴趣，怎能有情绪参与到教学中？有这样一位男生，生性顽皮，但是学习却非常投入，学习入迷时，常常做出一些匪夷所思的举动。比如在讨论出问题的答案后，他并不是举手示意，而是高兴地跳起来。其实，只要轻轻拍拍他或对他做个手势，他会领悟并做好，如果以为他对老师不礼貌而横加指责，就会影响学生思考和学习的兴趣。正如陶行知先生所言：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的感情世界，体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能营造出民主和谐的学习气氛。教师应多用表扬的方式去肯定学生的优点，用宽容的方式对待学生的缺点，真诚地帮助学生不断进步，这是作为教师应有的素质。
三、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
学生对某件事情产生兴趣，就会孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此，教学中我会有意创设各种情境，激发学生学习的兴趣。
教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、故事引入、表演等多种形式导入新课。例如德育课上，在讲到道德问题时，我采用了美国心理学家柯尔伯格的两难故事法。有一妇女患了癌症，生命垂危，医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救她。但该药造价昂贵，药剂师的索价十倍于它的成本，海因茨尽全力才借到买药所需的一半的钱。无奈，他只得恳请药剂师便宜一点卖给他，或者允许佘款。但药剂师拒绝了海因茨，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只得在夜间闯入药店偷走了药，治好了妻子的病。听完这个故事后，让学生们回答一系列问题，如“海因茨应不应该偷药？为什么？”“法官该不该判海因茨的罪？为什么？”，同學们对这些问题一时议论纷纷，兴趣极浓，有了强烈的兴趣和求知的欲望，自然就会激发学生主动地投入学习中。
四、尽量放手，发挥学生的主体作用
课堂教学是一种双边活动，学生是教学的主体，学生主体作用的发挥是最大限度发挥课堂效度的关键。教学中要让学生充分动起来，就要让学生自己观察、探索、思考，大胆地说出自己的想法，总结自己得出的结论，这样才会把学生推到主体地位。例如在对一些简单的社会问题和社会现象分析时，我让每个学生都说出自己的见解，然后共同讨论，这样学生的主动性、积极性，就得到了充分的发挥，必将活跃课堂气氛，提高思想政治课堂教学质量。
总之，良好的课堂教学气氛既能充分调动学生的学习积极性，又能给教师带来一种愉快的心情，使教和学都能在欢乐、祥和的气氛中进行，学生的学习激情很自然地发挥得淋漓尽致。但愿民主和谐的教学气氛走进每位德育教育工作者的课堂，使德育课不再枯燥乏味，让学生能以极大的热情投入到学习中。
参考文献：
[1]杨雪燕.知识经济与职业教育的发展.
[2]杨德广.德育工作要增强紧迫性和现实性.
[3]周济.加快发展中等职业教育.
[4]王葆华.关于德育创新若干问题的思考.
[5]翟天山，杨炎轩.学校德育有效性的现实考察及其评价.
关键词： 职校生现状 生本课堂 以学定教 人文课堂环境 创设情境
世界经济的一体化给我们的生活带来了太多的便利，但同时我们进入一个竞争更加激烈的时代。社会的发展对人才的培养，尤其是第一线技术工人和劳动者的培养提出了更高的要求。课堂教学是学生获取知识、培养能力个性发展的主要途径。作为德育教育者，面对职业学校这群特殊的教育群体，需要改造我们的德育课堂教学，努力打造“生本”课堂，真正把“人的培养”置于“课本传授知识”之上。
作为德育教育工作者，我们必须正确认识当今职校学生的现状，从改革课堂教学入手，努力培养新时代劳动者正确的人生观、世界观、价值观。那么如何上好中等职业学校的德育课呢？我通过近几年的不断学习与探索，结合“生本课堂”的教育理念，得出了如下几点感受：
一、“以学定教”，以新课程标准的教育理念为指导
课堂教学是教学活动的主要形式，课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念、正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。“生本课堂”倡导的“以学定教”的理念认为只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大限度发生共振共鸣。因此，在教学中教师就要不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，这样的课堂教学才是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提高能力，感受成功的愉悦。有的教师受传统教法的影响，在教学过程中过分注重“教”而忽略“学”，将学生置于被动地位。这种忽视学生主体地位、忽略培养学生创新和实践能力的课堂表面上看似气氛活跃，实际教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变教育理念。教师应该认真学习新课程标准，不断完善自身的知识结构，树立素质教育理念，增强培养人才的责任感和使命感。
二、尊重学生，营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境
中职学生由于生理和心理的不成熟，想法和做法比较幼稚，容易偏激。如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准来要求每一个学生，希望学生都遵从自己的意志去发展，就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误对待。这样，教师对学生总是不满意，学生则遭受被怀疑、被误解的境遇，很少得到教师的信任、鼓励和关注，甚至遭到教师的讽刺和挖苦，从而丧失学习的兴趣，怎能有情绪参与到教学中？有这样一位男生，生性顽皮，但是学习却非常投入，学习入迷时，常常做出一些匪夷所思的举动。比如在讨论出问题的答案后，他并不是举手示意，而是高兴地跳起来。其实，只要轻轻拍拍他或对他做个手势，他会领悟并做好，如果以为他对老师不礼貌而横加指责，就会影响学生思考和学习的兴趣。正如陶行知先生所言：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的感情世界，体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能营造出民主和谐的学习气氛。教师应多用表扬的方式去肯定学生的优点，用宽容的方式对待学生的缺点，真诚地帮助学生不断进步，这是作为教师应有的素质。
三、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
学生对某件事情产生兴趣，就会孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此，教学中我会有意创设各种情境，激发学生学习的兴趣。
教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、故事引入、表演等多种形式导入新课。例如德育课上，在讲到道德问题时，我采用了美国心理学家柯尔伯格的两难故事法。有一妇女患了癌症，生命垂危，医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救她。但该药造价昂贵，药剂师的索价十倍于它的成本，海因茨尽全力才借到买药所需的一半的钱。无奈，他只得恳请药剂师便宜一点卖给他，或者允许佘款。但药剂师拒绝了海因茨，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只得在夜间闯入药店偷走了药，治好了妻子的病。听完这个故事后，让学生们回答一系列问题，如“海因茨应不应该偷药？为什么？”“法官该不该判海因茨的罪？为什么？”，同學们对这些问题一时议论纷纷，兴趣极浓，有了强烈的兴趣和求知的欲望，自然就会激发学生主动地投入学习中。
四、尽量放手，发挥学生的主体作用
课堂教学是一种双边活动，学生是教学的主体，学生主体作用的发挥是最大限度发挥课堂效度的关键。教学中要让学生充分动起来，就要让学生自己观察、探索、思考，大胆地说出自己的想法，总结自己得出的结论，这样才会把学生推到主体地位。例如在对一些简单的社会问题和社会现象分析时，我让每个学生都说出自己的见解，然后共同讨论，这样学生的主动性、积极性，就得到了充分的发挥，必将活跃课堂气氛，提高思想政治课堂教学质量。
总之，良好的课堂教学气氛既能充分调动学生的学习积极性，又能给教师带来一种愉快的心情，使教和学都能在欢乐、祥和的气氛中进行，学生的学习激情很自然地发挥得淋漓尽致。但愿民主和谐的教学气氛走进每位德育教育工作者的课堂，使德育课不再枯燥乏味，让学生能以极大的热情投入到学习中。
参考文献：
[1]杨雪燕.知识经济与职业教育的发展.
[2]杨德广.德育工作要增强紧迫性和现实性.
[3]周济.加快发展中等职业教育.
[4]王葆华.关于德育创新若干问题的思考.
[5]翟天山，杨炎轩.学校德育有效性的现实考察及其评价.