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摘 要：很久以来学校的传统教学模式都是老师讲解，学生接受的过程，其很大程度上养成了学生只能被动地接受知识的习惯，从而丧失了扩散式思维的主动性。新课改背景下，需要一种既能够让学生接受知识，还能够扩散思维的教育模式来施行教育。从而让学生从被动转为主动，在有效提升课堂效率的同时保证学习内容能够更好地应用，这才是当前的教育理念。本文通过研究改进小学语文课堂效率的测量和方法，以期能够为当前的教育工作提供一定的借鉴作用。
关键词：课堂教学；教学效率；兴趣培养；提高改进
衡量教学效率的主要标准在于学生学到了什么或学好了什么，而非老师教的内容的完整性或认真性。当学生没有收获的时候，且很大程度上难以接受老师的某种授课方式，就会形成一种无效的教育。因此，有效提高语文课堂教学主要还在于老师方面，通过较好的课堂设定来调动学生兴趣，从而有效地学习才是重点。
一、 提高课前准备工作的有效性
（一） 提高备课的有效性
教材作为教学过程中最为重要的工具，对于提升课堂的教学效率有着一定程度的促进作用。因而老师自身必须要吃透教材，做到透彻地掌握教材，并巧妙地利用教材来教学，这样才能够有效得提升课堂教学效率。
（二） 提高学生预习的有效性
提升课堂效率的本质还在学生的身上，即学生自身能力的提升才是根本。学生作为第一要素，提升效率的关键在于让学生能够更好、更主动地融入其中。
二、 提高课堂教学有效性
（一） 把握教學目标
教师需要注意的是对于学生的综合学习能力的培养，这里面最为重要的就是基础知识与基础技能的培养。因此持续性的对于学生的学习形成一种激励性作用，让学生能够更加主动地用心、用眼、用手来学习，才是进一步提升课堂效率的主要目标。
（二） 落实师生角色
小学的语文老师很大程度上是学生的思想启蒙者，其首先要改变传统的教学观念，能够更好地让学生分角色的领悟更多的真情实感，同时能够更好地按照自身的思想去感受语文知识无限广阔的魅力。
（三） 有效提问策略的研究与实践
1. 提问内容要有思维价值
课堂提问过程的主要目的是让学生能够在很好地掌握知识的同时进一步提升其思维能力。基于此，老师要从多个不同的角度来更好地启发学生，从而让学生完成从思考问题到解决问题，并开拓思维空间及培养发散思维的能力。
2. 具体明确地提出问题
很多时候老师要根据教学大纲提出一些较为细致和具体的问题，而不是界限模糊的问题。因为老师提出的问题如果比较模糊，势必造成学生难以抓住问题的核心，首先就没了兴趣，教学效果肯定不理想。
3. 立足重点向学生提问
关于疑问的设置需要老师恰到好处地抓住题眼，从而能够巧妙地激发学生的兴趣，以及对课文的学习。因为学习初期学生对于要学习的内容并不感兴趣。所以，老师要以题眼为突破口，有意识的设置疑问，激发学生兴趣。
4. 提问时可适当地扩大范围，深入浅出
学习过程中是否认真取决于“凝”字，这样才能够产生问题。在此过程中最重要的是老师深入浅出的引导，使得学生既能够获取知识，又能够训练思维。
（四） 完善教学结构
教学结构作为教学过程中十分重要的组织环节，其也是课堂管理的完整性的再现。课堂结构很大程度上决定着教学活动的不同环节和步骤，也是教学方法及理念方面的进一步的体现，能够有效地奠定教学效果的基础。
（五） 多元化利用教学资源
传统教学过程中都以黑板为介质，从而很好的展示教学内容和中国语言文化，包括文字的魅力。但过去的方式容易让学生形成一种厌烦的心里。浅薄的认为语文就是一门语言课。其实教学过程中需要适当的融入一些多媒体元素，包括一些多元化的教学资源，从而有效降低学生的厌烦心理，并提高教学效果。
三、 提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
达标检测与学习效果反馈作为教学过程中比较常见的反馈方式。第一种方法是进行提问。以这样的方式能够更好地了解学生和掌握其学习情况，从而让老师更加直观的了解学生的学习问题。提问时要针对不同层次的学生进行抽查，这样能够较好地保证教学成果及准确性。第二个方法就是让学生独立地对于课程内容进行总结和概况，包括其中的重点和难点。以此方式来检验学生的学习成果。第三个方法就是根据一定的周期来检验和测试，以检测结果作为衡量学生对于教学内容的掌握程度，并针对没有掌握的内容进一步辅导。
四、 结论
教育作为人类永恒的话题，很多时候我们应该从本质上看教育的理念，研究教学模式，不断地提升和改进来让学生保持长期的学习兴趣和积极性。同时老师还应当将不断地提升教学质量和效率作为自身的奋斗目标，以保证全力以赴的培养学生的学习兴趣和进一步开发其学习潜力，从而让学生能够很好地学习知识并应用知识，并通过生活以及多方面的实践来体现出学习的价值所在。
参考文献：
[1]达志卿.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）.
[2]杨玉春.小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）.
[3]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].求知导刊，2016（09）.
[4]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（07）.
作者简介：
杨梅，江苏省宿迁市，沭阳县高墟中心小学。
关键词：课堂教学；教学效率；兴趣培养；提高改进
衡量教学效率的主要标准在于学生学到了什么或学好了什么，而非老师教的内容的完整性或认真性。当学生没有收获的时候，且很大程度上难以接受老师的某种授课方式，就会形成一种无效的教育。因此，有效提高语文课堂教学主要还在于老师方面，通过较好的课堂设定来调动学生兴趣，从而有效地学习才是重点。
一、 提高课前准备工作的有效性
（一） 提高备课的有效性
教材作为教学过程中最为重要的工具，对于提升课堂的教学效率有着一定程度的促进作用。因而老师自身必须要吃透教材，做到透彻地掌握教材，并巧妙地利用教材来教学，这样才能够有效得提升课堂教学效率。
（二） 提高学生预习的有效性
提升课堂效率的本质还在学生的身上，即学生自身能力的提升才是根本。学生作为第一要素，提升效率的关键在于让学生能够更好、更主动地融入其中。
二、 提高课堂教学有效性
（一） 把握教學目标
教师需要注意的是对于学生的综合学习能力的培养，这里面最为重要的就是基础知识与基础技能的培养。因此持续性的对于学生的学习形成一种激励性作用，让学生能够更加主动地用心、用眼、用手来学习，才是进一步提升课堂效率的主要目标。
（二） 落实师生角色
小学的语文老师很大程度上是学生的思想启蒙者，其首先要改变传统的教学观念，能够更好地让学生分角色的领悟更多的真情实感，同时能够更好地按照自身的思想去感受语文知识无限广阔的魅力。
（三） 有效提问策略的研究与实践
1. 提问内容要有思维价值
课堂提问过程的主要目的是让学生能够在很好地掌握知识的同时进一步提升其思维能力。基于此，老师要从多个不同的角度来更好地启发学生，从而让学生完成从思考问题到解决问题，并开拓思维空间及培养发散思维的能力。
2. 具体明确地提出问题
很多时候老师要根据教学大纲提出一些较为细致和具体的问题，而不是界限模糊的问题。因为老师提出的问题如果比较模糊，势必造成学生难以抓住问题的核心，首先就没了兴趣，教学效果肯定不理想。
3. 立足重点向学生提问
关于疑问的设置需要老师恰到好处地抓住题眼，从而能够巧妙地激发学生的兴趣，以及对课文的学习。因为学习初期学生对于要学习的内容并不感兴趣。所以，老师要以题眼为突破口，有意识的设置疑问，激发学生兴趣。
4. 提问时可适当地扩大范围，深入浅出
学习过程中是否认真取决于“凝”字，这样才能够产生问题。在此过程中最重要的是老师深入浅出的引导，使得学生既能够获取知识，又能够训练思维。
（四） 完善教学结构
教学结构作为教学过程中十分重要的组织环节，其也是课堂管理的完整性的再现。课堂结构很大程度上决定着教学活动的不同环节和步骤，也是教学方法及理念方面的进一步的体现，能够有效地奠定教学效果的基础。
（五） 多元化利用教学资源
传统教学过程中都以黑板为介质，从而很好的展示教学内容和中国语言文化，包括文字的魅力。但过去的方式容易让学生形成一种厌烦的心里。浅薄的认为语文就是一门语言课。其实教学过程中需要适当的融入一些多媒体元素，包括一些多元化的教学资源，从而有效降低学生的厌烦心理，并提高教学效果。
三、 提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈
达标检测与学习效果反馈作为教学过程中比较常见的反馈方式。第一种方法是进行提问。以这样的方式能够更好地了解学生和掌握其学习情况，从而让老师更加直观的了解学生的学习问题。提问时要针对不同层次的学生进行抽查，这样能够较好地保证教学成果及准确性。第二个方法就是让学生独立地对于课程内容进行总结和概况，包括其中的重点和难点。以此方式来检验学生的学习成果。第三个方法就是根据一定的周期来检验和测试，以检测结果作为衡量学生对于教学内容的掌握程度，并针对没有掌握的内容进一步辅导。
四、 结论
教育作为人类永恒的话题，很多时候我们应该从本质上看教育的理念，研究教学模式，不断地提升和改进来让学生保持长期的学习兴趣和积极性。同时老师还应当将不断地提升教学质量和效率作为自身的奋斗目标，以保证全力以赴的培养学生的学习兴趣和进一步开发其学习潜力，从而让学生能够很好地学习知识并应用知识，并通过生活以及多方面的实践来体现出学习的价值所在。
参考文献：
[1]达志卿.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）.
[2]杨玉春.小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）.
[3]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].求知导刊，2016（09）.
[4]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（07）.
作者简介：
杨梅，江苏省宿迁市，沭阳县高墟中心小学。