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[摘要]随着新课程改革的逐步实施，我适应了这一改革的潮流，在初中化学课堂教学中，我注重问题情境的创设，巧设引入词，激发学习兴趣，化学教学成绩明显提高。
[关键词]初中化学教学 引入词 激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，学习的发生源于情境变化的刺激。所以，在课堂教学中，我尽可能使开场白的情境丰富多彩，“吊”足学生的“胃口”，为45分钟的教学活动作好铺垫。
一、生活引入法
我在讲《物质的溶解》时，开始教师创设这样的情景：“老师做饭时，一不小心把油、盐、糖、面都沾到了衣服上，这可怎么办呢？请同学们帮老师想想办法。”同学们脱口而出“洗呀！”“用什么洗呀？”“用水洗。”“水起什么作用啊？”这节课我们就来探究物质的溶解。这一节课，学生在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法，学会了悬浊液、乳浊液、溶液、溶解和乳化等知识。
二、故事引入法
在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课：意大利有一个神秘的“杀狗洞”，人如果牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也晕倒了。这是为什么？问题情境创设后，我故意不做声，环视着教室里的每一位同学，学生们有的窃窃私语，有的锁眉冥思，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说：“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教与学之间架起了一座金桥……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气的密度大这一物理性质跟神秘的“杀狗洞”的故事有机地联系了起来，谜底揭开了，使新知识得以很好地消化。
三、诗词引入法
为了增强化学授课艺术的感染力，有时我用朗诵诗词的形式引入新课，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。如讲《碳酸钙》这节课时，一上课，我就绘声绘色地朗诵了明朝爱国将领于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。你会用化学知识解释吗？学生听后感觉很新鲜，都怀着浓厚的兴趣听我的讲述，也很好地掌握了石灰石在高温下变成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空气中转变成白色固体碳酸钙等一系列化学变化的知识，从而明白了《石灰吟》中包含了三个化学反应的道理，学生很快完成了三个化学方程式。
四、“魔术”引入法
我在讲《氢氧化钠的性质》时，开始创设这样的情境：教师出示一朵白色的小花（用酚酞试液浸过），再向上面喷洒一种无色溶液（氢氧化钠溶液），学生很快就会惊奇地发现：白色的小花变红了，教师望着一双双好奇的眼睛问：“为什么雨过花红啊？”然后，教师在上面喷洒另一种无色溶液（稀盐酸），红色的小花又变成了白花，学生的好奇心被调动起来了，教师讲话了：“别急！学完本节课你们就明白了。”
除此以外，还有质疑引入法、广告引入法、问题引入法，等等。
（作者单位：河北乐亭县新戴河初中）
[关键词]初中化学教学 引入词 激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，学习的发生源于情境变化的刺激。所以，在课堂教学中，我尽可能使开场白的情境丰富多彩，“吊”足学生的“胃口”，为45分钟的教学活动作好铺垫。
一、生活引入法
我在讲《物质的溶解》时，开始教师创设这样的情景：“老师做饭时，一不小心把油、盐、糖、面都沾到了衣服上，这可怎么办呢？请同学们帮老师想想办法。”同学们脱口而出“洗呀！”“用什么洗呀？”“用水洗。”“水起什么作用啊？”这节课我们就来探究物质的溶解。这一节课，学生在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法，学会了悬浊液、乳浊液、溶液、溶解和乳化等知识。
二、故事引入法
在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课：意大利有一个神秘的“杀狗洞”，人如果牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也晕倒了。这是为什么？问题情境创设后，我故意不做声，环视着教室里的每一位同学，学生们有的窃窃私语，有的锁眉冥思，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说：“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教与学之间架起了一座金桥……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气的密度大这一物理性质跟神秘的“杀狗洞”的故事有机地联系了起来，谜底揭开了，使新知识得以很好地消化。
三、诗词引入法
为了增强化学授课艺术的感染力，有时我用朗诵诗词的形式引入新课，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。如讲《碳酸钙》这节课时，一上课，我就绘声绘色地朗诵了明朝爱国将领于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。你会用化学知识解释吗？学生听后感觉很新鲜，都怀着浓厚的兴趣听我的讲述，也很好地掌握了石灰石在高温下变成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空气中转变成白色固体碳酸钙等一系列化学变化的知识，从而明白了《石灰吟》中包含了三个化学反应的道理，学生很快完成了三个化学方程式。
四、“魔术”引入法
我在讲《氢氧化钠的性质》时，开始创设这样的情境：教师出示一朵白色的小花（用酚酞试液浸过），再向上面喷洒一种无色溶液（氢氧化钠溶液），学生很快就会惊奇地发现：白色的小花变红了，教师望着一双双好奇的眼睛问：“为什么雨过花红啊？”然后，教师在上面喷洒另一种无色溶液（稀盐酸），红色的小花又变成了白花，学生的好奇心被调动起来了，教师讲话了：“别急！学完本节课你们就明白了。”
除此以外，还有质疑引入法、广告引入法、问题引入法，等等。
（作者单位：河北乐亭县新戴河初中）