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摘要：阅读在学生进行英语学习过程中占有重要地位。所以，为了提高英语课堂的教学质量，相关部门研讨出许多教学方法。而实践证明，分层教学策略在英语课堂阅读教学中具有举足轻重的作用。灵活运用分层教学法，能达到提高学生学习能力的目的。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在英语课堂教学上，阅读一直是一个重点、难点。虽然教师对阅读的重视程度比较高，但是却没有找到合适的办法提高学生的阅读能力，同时，学生在英语阅读的自主学习能力十分不足，在课外进行英语阅读的机会和时间太少，这亟需教师对此展开研究调查。在阅读教学过程中，分层教学方法始终是一个比较科学的教学手段。通过应用分层教学法，可以实现学生接受英语知识的最大化，切实感受学习乐趣。
二、分层教学的概念
关于分层教学概念的界定，不同的学者从不同的研究视角给出了解释。谭惠红（2008）认为教学中教师可以采用分层次教育的方式，根据学生的认知基础、学习能力和学习水平，以小组的形式将学生划分为水平相近的学习小组，建立学习共同体，并区别对待处于不同层面的学生。刘婷（2009）认为把握分层教学的关键需要教师对学生现有的知识能力水平进行分析，然后对学生进行层次的划分，实施差异化的教学策略。吴慧琴（2010）认为，要依据学生不同的认知水平、心理因素、个性特征、学习能力等多种因素，设计多个层次的教学目标，运用多种教学方法开展教学活动，使处于不同学习层面的学生都能学有所获，实现教学目标和课标要求。
在参考上述前人对分层教学内涵阐述的基础上，本文将分层教学概念界定为：分层教学是指在教学活动中，教师根据学生认知结构、能力水平、学情等方面的差异性，依据学生的相近水平编排学习组别，通过设置不同的目标与任务，对学生因材施教，让学生在相互影响和带动之下获得不同层面的学习体验和学习水平提升。
三、实施分层教学的意义
最新的英语教学大纲要求：教育部应该重新定位英语学习中以素质教育为教学的目的，培养学生以学习兴趣、学习信心、学习习惯和有效策略为主进行英语的学习。而分层教学策略是适应新的教学大纲而提出的有效教学方法。它能为学习能力不同的学生制定不同的学习目标，采用不同的教学策略，让英语较好的学生稳步前进，使英语较为落后的学生夯实基础，后来居上。
四、分层教学策略在初中英语阅读教学过程中的应用
（1）教师分层备课
初中英语教学过程中，教师关注学生的不同学习模式，根据学生的不同情况在备课过程中做出适合学生的阅读授课模式。教师首先要评断出学生英语学习的不同情况，可以把学生的英语阅读能力划分为三个層次分出三组，A组为英语阅读能力好的学生，B组为英语阅读能力一般的学生，C组为英语阅读能力较弱的学生。教师对于不同层次的学生提出不同的学习要求，以求英语学习能力不同层次的学生，都可以在现有的能力之上得到提升，教学兼顾到各个学习梯度的学生，而不是侧重或遗漏某些学生。其次，教师要根据教学大纲确定各个学习层次学生的教学重点和难点，以求课堂教学涵盖到各个学习层次的学生，不让学习能力较差的学生落下，不让学习能力较好的学生觉得无所收获。
（2）课堂教学开展分层教学
初中英语教师要关注阅读教学，因材施教，实施阅读分层教学。在义务教育阶段，初中英语新课程标准指出，初中英语阅读教学中“读”的能力的培养是不可分割的重要内容，初中阶段的英语阅读课堂中，学生由于原来的英语学习水平和阅读能力层次不齐，导致学生的英语阅读容易出现两极分化的情况，所以教师在设计课堂教学时最好能够设计出有难易梯度的阅读题。比如，对A组的学生，除了掌握英语知识之外注重学生逻辑能力的培养，教师可以要求学生联系上下文试着找出生词的意思，找出文章的主体和段落的结构关系，对高阶英语学习打下能力基础;对B组的学生，教师需要巩固其学习基础，扎实底子之上让其逐渐提高英语学习能力，引导学生理解文章意思寻找事件发生的顺序以及文中人物的行为，让学生达到理解、推理、判断故事核心;对C组的学生，则要适当降低阅读要求让学生先达到基础阅读目标即可。
（3）利用信息技术辅助分层
目前科学技术飞速发展，在开展教学时，信息技术的应用率不断提高，当进行初中英语阅读教学时，英语教师能够有效应用信息技术，以此完成教学分层。根据C组学生实际情况来看，他们的英语能力较差，所以无法完全理解教师讲解的内容。而基于信息技术，则可以为学生提供较大帮助，使其顺利阅读文章，并且正确处理教学重难点，实现教学目标。
（4）课后作业进行分层
在作业布置方面，也应该进行科学分层，针对不同层次的学生应该设置不同水平的作业。例如，阅读水平高的学生，他们在课堂上已经完成了阅读任务，所以课后作业不仅仅只是巩固课内阅读，还应该布置课外的英语阅读任务，适当的写英语读后感，使学生能积累更多的词汇，提高学生的英语阅读理解能力。而基础段的学生则更需巩固课内阅读，首先应该将英语阅读中的单词记牢，其次把短语背熟，再将课内的阅读进行音译、背诵，教师可以布置抄写单词、背诵短语、背诵阅读小短文等作业;而大部分同学英语阅读水平处于中等阶段，这个阶段的学生饱含学习积极性，但往往缺乏自我约束力，所以教师对于他们作业的布置应该以巩固基础为主，少量课外阅读为辅，
五、结语
教师应该将分层教学融入到初中英语阅读教学中去，意识到分层教学的重要性，以学生为主体，科学的对学生进行层，解决英语阅读教学中存在的问题，不断改进教学方式，优化初中英语阅读分层教学策略，激发学生对英语阅读的兴趣，让每一位学生英语水平都得到提高。
参考文献
[1]刘婷. 中学班级英语分层教学的对策研究[D]. 湖南师范大学，2009.
[2]李影璇. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2020（8）.
[3]么少云. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 教育教学论坛，2015（11）.
[4]谭惠红.初中物理教学中实施分层合作教学[D]. 上海师范大学，2008.
[5]徐玲. 初中英语阅读教学中分层教学应用研究[J].校园英语，2019（15）.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在英语课堂教学上，阅读一直是一个重点、难点。虽然教师对阅读的重视程度比较高，但是却没有找到合适的办法提高学生的阅读能力，同时，学生在英语阅读的自主学习能力十分不足，在课外进行英语阅读的机会和时间太少，这亟需教师对此展开研究调查。在阅读教学过程中，分层教学方法始终是一个比较科学的教学手段。通过应用分层教学法，可以实现学生接受英语知识的最大化，切实感受学习乐趣。
二、分层教学的概念
关于分层教学概念的界定，不同的学者从不同的研究视角给出了解释。谭惠红（2008）认为教学中教师可以采用分层次教育的方式，根据学生的认知基础、学习能力和学习水平，以小组的形式将学生划分为水平相近的学习小组，建立学习共同体，并区别对待处于不同层面的学生。刘婷（2009）认为把握分层教学的关键需要教师对学生现有的知识能力水平进行分析，然后对学生进行层次的划分，实施差异化的教学策略。吴慧琴（2010）认为，要依据学生不同的认知水平、心理因素、个性特征、学习能力等多种因素，设计多个层次的教学目标，运用多种教学方法开展教学活动，使处于不同学习层面的学生都能学有所获，实现教学目标和课标要求。
在参考上述前人对分层教学内涵阐述的基础上，本文将分层教学概念界定为：分层教学是指在教学活动中，教师根据学生认知结构、能力水平、学情等方面的差异性，依据学生的相近水平编排学习组别，通过设置不同的目标与任务，对学生因材施教，让学生在相互影响和带动之下获得不同层面的学习体验和学习水平提升。
三、实施分层教学的意义
最新的英语教学大纲要求：教育部应该重新定位英语学习中以素质教育为教学的目的，培养学生以学习兴趣、学习信心、学习习惯和有效策略为主进行英语的学习。而分层教学策略是适应新的教学大纲而提出的有效教学方法。它能为学习能力不同的学生制定不同的学习目标，采用不同的教学策略，让英语较好的学生稳步前进，使英语较为落后的学生夯实基础，后来居上。
四、分层教学策略在初中英语阅读教学过程中的应用
（1）教师分层备课
初中英语教学过程中，教师关注学生的不同学习模式，根据学生的不同情况在备课过程中做出适合学生的阅读授课模式。教师首先要评断出学生英语学习的不同情况，可以把学生的英语阅读能力划分为三个層次分出三组，A组为英语阅读能力好的学生，B组为英语阅读能力一般的学生，C组为英语阅读能力较弱的学生。教师对于不同层次的学生提出不同的学习要求，以求英语学习能力不同层次的学生，都可以在现有的能力之上得到提升，教学兼顾到各个学习梯度的学生，而不是侧重或遗漏某些学生。其次，教师要根据教学大纲确定各个学习层次学生的教学重点和难点，以求课堂教学涵盖到各个学习层次的学生，不让学习能力较差的学生落下，不让学习能力较好的学生觉得无所收获。
（2）课堂教学开展分层教学
初中英语教师要关注阅读教学，因材施教，实施阅读分层教学。在义务教育阶段，初中英语新课程标准指出，初中英语阅读教学中“读”的能力的培养是不可分割的重要内容，初中阶段的英语阅读课堂中，学生由于原来的英语学习水平和阅读能力层次不齐，导致学生的英语阅读容易出现两极分化的情况，所以教师在设计课堂教学时最好能够设计出有难易梯度的阅读题。比如，对A组的学生，除了掌握英语知识之外注重学生逻辑能力的培养，教师可以要求学生联系上下文试着找出生词的意思，找出文章的主体和段落的结构关系，对高阶英语学习打下能力基础;对B组的学生，教师需要巩固其学习基础，扎实底子之上让其逐渐提高英语学习能力，引导学生理解文章意思寻找事件发生的顺序以及文中人物的行为，让学生达到理解、推理、判断故事核心;对C组的学生，则要适当降低阅读要求让学生先达到基础阅读目标即可。
（3）利用信息技术辅助分层
目前科学技术飞速发展，在开展教学时，信息技术的应用率不断提高，当进行初中英语阅读教学时，英语教师能够有效应用信息技术，以此完成教学分层。根据C组学生实际情况来看，他们的英语能力较差，所以无法完全理解教师讲解的内容。而基于信息技术，则可以为学生提供较大帮助，使其顺利阅读文章，并且正确处理教学重难点，实现教学目标。
（4）课后作业进行分层
在作业布置方面，也应该进行科学分层，针对不同层次的学生应该设置不同水平的作业。例如，阅读水平高的学生，他们在课堂上已经完成了阅读任务，所以课后作业不仅仅只是巩固课内阅读，还应该布置课外的英语阅读任务，适当的写英语读后感，使学生能积累更多的词汇，提高学生的英语阅读理解能力。而基础段的学生则更需巩固课内阅读，首先应该将英语阅读中的单词记牢，其次把短语背熟，再将课内的阅读进行音译、背诵，教师可以布置抄写单词、背诵短语、背诵阅读小短文等作业;而大部分同学英语阅读水平处于中等阶段，这个阶段的学生饱含学习积极性，但往往缺乏自我约束力，所以教师对于他们作业的布置应该以巩固基础为主，少量课外阅读为辅，
五、结语
教师应该将分层教学融入到初中英语阅读教学中去，意识到分层教学的重要性，以学生为主体，科学的对学生进行层，解决英语阅读教学中存在的问题，不断改进教学方式，优化初中英语阅读分层教学策略，激发学生对英语阅读的兴趣，让每一位学生英语水平都得到提高。
参考文献
[1]刘婷. 中学班级英语分层教学的对策研究[D]. 湖南师范大学，2009.
[2]李影璇. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2020（8）.
[3]么少云. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 教育教学论坛，2015（11）.
[4]谭惠红.初中物理教学中实施分层合作教学[D]. 上海师范大学，2008.
[5]徐玲. 初中英语阅读教学中分层教学应用研究[J].校园英语，2019（15）.