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【摘要】幼儿园教育是儿童教育的关键时期，而引导和带领幼儿进行植物种植和观察活动，可以使幼儿通过亲身实践的方式，拉近幼儿与大自然之间的距离，对于培养幼儿的动手能力和探索能力等起着不可忽视的作用。
【关键词】科学种植 幼儿教育 探索能力
幼儿教育是儿童心理发展和心智开发的重要时期，幼儿园教育在向幼儿传授知识的同时，更要注重培养幼儿的实际动手能力、观察能力，培养幼儿的探究精神和探索能力，使幼儿能够得以更加健康的成长和全面的发展。由于现在许多幼儿都是生活在遍布着钢筋水泥的城市之中，住的也大多是楼房，接触到的更多的是电子类产品，与大自然的距离较远，很少有机会能够体会到融入大自然所带来的愉悦感，对于大自然中各种植物的观察和探究更是少之又少。因此，面对幼儿身处的这种生活生长环境，在幼儿园中开辟一片种植园，使幼儿在教师的带领下亲自动手栽培植物，观察植物的生长过程，对于拉近幼儿与大自然之间的距离，引导幼儿爱护动植物，感受自然之美，珍惜自然资源等有着不可忽视的重要作用。
种植园的面积虽然很小，但是就是在这一方小小的田地里，幼儿们可以种植各种植物，为它们锄草、施肥，真真切切地观察小花小草的生长过程，看到蝴蝶、蜜蜂以及各种小昆虫在小小的植物园中自由的飞舞攀爬，看到土壤、水在植物生长过程中发挥的奇异作用，感受生命的无穷活力和植物成长的美妙乐趣，使幼儿在亲身参与过程中培养起自身的实际动手和观察、探索的意识和能力。可以说，这种科学种植的观察活动对于幼儿的身心发育等有着其他课程难以企及的潜移默化的作用。通过科学种植观察可以陶冶儿童的情操、培养幼儿对于美的感受能力和对于生命的尊重，更可以提高儿童的观察能力和探索精神，在进行科学种植观察时，幼儿教师可以从以下几个方面入手，以使幼儿的科学种植活动能够达到更好的效果。
首先，在种植园种植植物品种的选择上，教师应该充分尊重幼儿的意见，让幼儿选择自己喜欢的、感兴趣的植物品种来种植，并且根据幼儿所感兴趣的植物品种的大小来合理规划植物的种植数量和种植面积，使班上的每一个幼儿都能够表达自己的看法和意见。有的幼儿喜欢藤蔓类的植物，例如牵牛花等植物，很好奇它们为什么没有脚却可以爬到很高的地方；有的幼儿喜欢兰花等漂亮的开花植物，好奇它们是怎样开出美丽而充满香气的花朵的；有的幼儿喜欢西红柿、茄子这种植物，好奇它们是如何结出美味鲜嫩的果实的。面对幼儿的不同植物选择，教师应该给予幼儿们尊重和理解，在幼儿心中埋下一顆希望的种子，激发幼儿的好奇心和继续种植的兴趣，这样科学种植的观察活动才能够顺利的进行下去，在这个过程中教师不可以只根据自己的兴趣和出发点来决定种植植物的品种、数量等，以免打击幼儿的参与积极性，影响对于幼儿探索精神的培养。
在进行植物种植之前，教师可以在班上组织幼儿们进行谈话、集体讨论等活动，让幼儿们思考自己所选择的植物，它们的种子是什么样的，是怎么样成长，在植物的成长过程中作为种植者的我们应该做些什么，植物们又是怎么怎么样开出美丽的花朵，结出美味的果实的。在谈话或者讨论过程中，教师应该充分认识到幼儿在科学种植观察中的主体性地位，在抛出问题、普及知识的同时引导幼儿们进行积极主动的思考，提出自己的看法和想法，激发幼儿们勇于探索的思维火花。
其次，在种植园进行科学种植观察时，教师应该引导幼儿对所种植的植物进行多方位、全角度的观察和分析，使幼儿能够更加全面的认识植物的体貌特征、植物的生长过程、植物所具有的独特特征等，通过这些观察活动，不仅可以加深幼儿们对于植物外部形态和生长习性的认知和了解，更可以增长幼儿的科学认知水平，开阔幼儿的眼界，激发幼儿对于大自然的好奇心，使幼儿们养成仔细观察、积极探索的良好习惯，将科学种植观察由幼儿园园内延伸至幼儿的家庭生活和日常活动中去，进一步提升幼儿的观察能力和探索能力。在这个过程中，教师对于幼儿的引导过程就显得十分的重要，教师既要讲解清楚幼儿应该了解的自然科学知识，又不能面面俱到占据太多的时间，使得科学种植观察活动和平时的课堂无异，打消幼儿的学习和探索欲望，而是应该由活动的主导者变为活动的引导者和指引者，在恰当的时机向幼儿提出问题，并且引导幼儿进行思索和探究。
例如，教师在带领幼儿观察草莓这种植物时，要引导幼儿观察草莓的外部形态、整株结构、叶子的形状、繁殖的特征等，使学生能够对草莓这种植物有一个全方位的科学把握，但同时教师也应该在讲解的过程中向幼儿提出问题，如草莓是如何结出果实的，草莓藤蔓的样子和牵牛花有没有什么相似之处等。通过教师提出这些问题，幼儿们在观察的同时能够进行适当的思考，从而培养幼儿的探索精神和独立思考问题、解决问题的意识和能力。
在这个过程中，教师除了引导幼儿们进行观察和探索之外，还要培养幼儿的动手能力，比如让幼儿给种植园的植物修剪枝叶，捕捉害虫等。通过这种实际动手操作一方面可以对幼儿的实际动手能力有所培养和提高，另一方面能够使幼儿真正融入其中，体会到探索的乐趣。总之，教师应该为幼儿营造一个和谐愉悦、轻松自由的观察氛围，使幼儿们可以无拘无束地去观察、去思索，和小伙伴们进行讨论，增强科学种植观察活动的趣味性，使幼儿们能够获得心灵上的陶冶和精神上的愉悦。
最后在进行科学种植观察时，每个幼儿都有自己不同的兴趣点。例如有的幼儿喜欢观察高大的植物，有的幼儿喜欢观察植物的叶子，有的幼儿喜欢观察种植园中的小昆虫，面对这种情况教师应该给予幼儿们更多的自由观察的空间，尊重幼儿的天性，同时也应该做好活动准备工作，随时准备解答幼儿们提出的问题并且引导幼儿进行积极的思考和探索，使幼儿的探索精神能够向着更加自由、宽松的方向发展。同时，教师应该鼓励家长也参与到这项活动中来，增强亲子之间的互动，引起家长对于幼儿探索精神的重视和培养，继而在家庭生活中培养幼儿动手动脑、积极探索的能力，使幼儿的探索精神和探索能力逐步走向更深的层面。
在幼儿园中开辟种植园，带领幼儿进行科学种植观察活动可以使幼儿回归自然，在自然中体会观察和收获的乐趣，引导幼儿进行自主思考和自主探究，对于培养幼儿的自主探索能力有着十分重要的意义。
【关键词】科学种植 幼儿教育 探索能力
幼儿教育是儿童心理发展和心智开发的重要时期，幼儿园教育在向幼儿传授知识的同时，更要注重培养幼儿的实际动手能力、观察能力，培养幼儿的探究精神和探索能力，使幼儿能够得以更加健康的成长和全面的发展。由于现在许多幼儿都是生活在遍布着钢筋水泥的城市之中，住的也大多是楼房，接触到的更多的是电子类产品，与大自然的距离较远，很少有机会能够体会到融入大自然所带来的愉悦感，对于大自然中各种植物的观察和探究更是少之又少。因此，面对幼儿身处的这种生活生长环境，在幼儿园中开辟一片种植园，使幼儿在教师的带领下亲自动手栽培植物，观察植物的生长过程，对于拉近幼儿与大自然之间的距离，引导幼儿爱护动植物，感受自然之美，珍惜自然资源等有着不可忽视的重要作用。
种植园的面积虽然很小，但是就是在这一方小小的田地里，幼儿们可以种植各种植物，为它们锄草、施肥，真真切切地观察小花小草的生长过程，看到蝴蝶、蜜蜂以及各种小昆虫在小小的植物园中自由的飞舞攀爬，看到土壤、水在植物生长过程中发挥的奇异作用，感受生命的无穷活力和植物成长的美妙乐趣，使幼儿在亲身参与过程中培养起自身的实际动手和观察、探索的意识和能力。可以说，这种科学种植的观察活动对于幼儿的身心发育等有着其他课程难以企及的潜移默化的作用。通过科学种植观察可以陶冶儿童的情操、培养幼儿对于美的感受能力和对于生命的尊重，更可以提高儿童的观察能力和探索精神，在进行科学种植观察时，幼儿教师可以从以下几个方面入手，以使幼儿的科学种植活动能够达到更好的效果。
首先，在种植园种植植物品种的选择上，教师应该充分尊重幼儿的意见，让幼儿选择自己喜欢的、感兴趣的植物品种来种植，并且根据幼儿所感兴趣的植物品种的大小来合理规划植物的种植数量和种植面积，使班上的每一个幼儿都能够表达自己的看法和意见。有的幼儿喜欢藤蔓类的植物，例如牵牛花等植物，很好奇它们为什么没有脚却可以爬到很高的地方；有的幼儿喜欢兰花等漂亮的开花植物，好奇它们是怎样开出美丽而充满香气的花朵的；有的幼儿喜欢西红柿、茄子这种植物，好奇它们是如何结出美味鲜嫩的果实的。面对幼儿的不同植物选择，教师应该给予幼儿们尊重和理解，在幼儿心中埋下一顆希望的种子，激发幼儿的好奇心和继续种植的兴趣，这样科学种植的观察活动才能够顺利的进行下去，在这个过程中教师不可以只根据自己的兴趣和出发点来决定种植植物的品种、数量等，以免打击幼儿的参与积极性，影响对于幼儿探索精神的培养。
在进行植物种植之前，教师可以在班上组织幼儿们进行谈话、集体讨论等活动，让幼儿们思考自己所选择的植物，它们的种子是什么样的，是怎么样成长，在植物的成长过程中作为种植者的我们应该做些什么，植物们又是怎么怎么样开出美丽的花朵，结出美味的果实的。在谈话或者讨论过程中，教师应该充分认识到幼儿在科学种植观察中的主体性地位，在抛出问题、普及知识的同时引导幼儿们进行积极主动的思考，提出自己的看法和想法，激发幼儿们勇于探索的思维火花。
其次，在种植园进行科学种植观察时，教师应该引导幼儿对所种植的植物进行多方位、全角度的观察和分析，使幼儿能够更加全面的认识植物的体貌特征、植物的生长过程、植物所具有的独特特征等，通过这些观察活动，不仅可以加深幼儿们对于植物外部形态和生长习性的认知和了解，更可以增长幼儿的科学认知水平，开阔幼儿的眼界，激发幼儿对于大自然的好奇心，使幼儿们养成仔细观察、积极探索的良好习惯，将科学种植观察由幼儿园园内延伸至幼儿的家庭生活和日常活动中去，进一步提升幼儿的观察能力和探索能力。在这个过程中，教师对于幼儿的引导过程就显得十分的重要，教师既要讲解清楚幼儿应该了解的自然科学知识，又不能面面俱到占据太多的时间，使得科学种植观察活动和平时的课堂无异，打消幼儿的学习和探索欲望，而是应该由活动的主导者变为活动的引导者和指引者，在恰当的时机向幼儿提出问题，并且引导幼儿进行思索和探究。
例如，教师在带领幼儿观察草莓这种植物时，要引导幼儿观察草莓的外部形态、整株结构、叶子的形状、繁殖的特征等，使学生能够对草莓这种植物有一个全方位的科学把握，但同时教师也应该在讲解的过程中向幼儿提出问题，如草莓是如何结出果实的，草莓藤蔓的样子和牵牛花有没有什么相似之处等。通过教师提出这些问题，幼儿们在观察的同时能够进行适当的思考，从而培养幼儿的探索精神和独立思考问题、解决问题的意识和能力。
在这个过程中，教师除了引导幼儿们进行观察和探索之外，还要培养幼儿的动手能力，比如让幼儿给种植园的植物修剪枝叶，捕捉害虫等。通过这种实际动手操作一方面可以对幼儿的实际动手能力有所培养和提高，另一方面能够使幼儿真正融入其中，体会到探索的乐趣。总之，教师应该为幼儿营造一个和谐愉悦、轻松自由的观察氛围，使幼儿们可以无拘无束地去观察、去思索，和小伙伴们进行讨论，增强科学种植观察活动的趣味性，使幼儿们能够获得心灵上的陶冶和精神上的愉悦。
最后在进行科学种植观察时，每个幼儿都有自己不同的兴趣点。例如有的幼儿喜欢观察高大的植物，有的幼儿喜欢观察植物的叶子，有的幼儿喜欢观察种植园中的小昆虫，面对这种情况教师应该给予幼儿们更多的自由观察的空间，尊重幼儿的天性，同时也应该做好活动准备工作，随时准备解答幼儿们提出的问题并且引导幼儿进行积极的思考和探索，使幼儿的探索精神能够向着更加自由、宽松的方向发展。同时，教师应该鼓励家长也参与到这项活动中来，增强亲子之间的互动，引起家长对于幼儿探索精神的重视和培养，继而在家庭生活中培养幼儿动手动脑、积极探索的能力，使幼儿的探索精神和探索能力逐步走向更深的层面。
在幼儿园中开辟种植园，带领幼儿进行科学种植观察活动可以使幼儿回归自然，在自然中体会观察和收获的乐趣，引导幼儿进行自主思考和自主探究，对于培养幼儿的自主探索能力有着十分重要的意义。