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摘要:所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围,提高课堂效率的教学方法,笔者在教学中已实践多年,已经初步形成理论。在多年的教学中,笔者采用最多的联想模式有“知识联想”、“问题联想”和“新闻热点联想”三种。
关键词:联想 教学法
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0075-02
1.什么是“联想”教学法
所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围,提高课堂效率的教学方法,譬如老师在讲课中讲到一个新概念,可以叫学生想一想“以前学过的类似的概念是什么”;学到一个新知识,可以让学生想一想“与这个知识相关的知识系统”;做到一个新题型,可以让学生想一想“这一题型与某一题型有什么异同点”;对同一个背景材料,可以让学生想一想“你还能从哪几个角度设置问题”;对某一新闻热点,可以问一问学生“你能想到与此有关联的哪些知识”。
2.联想教学法的优点
2.1 联想教学法可以促使学生及时复习以前学过的知识,做过的习题,从而达到很好的复习效果。
2.2 联想教学法可以充分利用学生的表现欲望,激活学生思维,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂效率。
2.3 联想教学法可以很好地训练学生的发散思维能力和系统把握知识、全面解决问题的能力。
2.4 联想教学法可以促使学生在学习中加强学科渗透,全面学习各学科知识,从而促进学生的全面发展。
3.联想教学法的具体操作过程
联想教学法,本人在教学中已实践多年,已经初步形成理论。在多年的教学中,我采用最多的联想模式有“知识联想”、“问题联想”和“新闻热点联想”三种。
3.1 知识联想。在讲到某一知识时,可以让学生联想与其相关的易混知识,或与这一知识相关的知识系统。譬如,在讲到“外交政策的决定因素”时,叫同学们想一想“国际关系的决定因素是什么?”然后让同学感悟其不同,从而把这两个易混知识点区分开来,在学习“文化创新的途径”前,让学生联想“文化创新的主体,源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识。从而让学生系统把握文化创新的相关知识,形成知识树。
3.2 问题联想,就是引导学生多角度思考问题。最常见最实用的就是“是什么,为什么,怎么办”等问题的系统联想,譬如在学习“走出去战略”时,讲解完“什么是走出去战略?”这一问题后,问:“同学们还会立马想到什么问题呢?”同学们会联想到“为什么要实施走出去战略”“如何才能更好地走出去”等系统问题,然后再和同学们逐一探索解答这些问题。对问题质疑的系统联想,可以培养学生系统思想问题的习惯,从而提高学生思维的严密性、深刻性。学生在做完某一习题后,还会再变向思考,提出新问题,从而达到“举一反三”的效果。
3.3 新闻热点联想。新闻热点联想就是把刚刚发生过的新闻热点抛给学生,让学生思考“你想到了什么知识?”,“你能设计什么问题考考同学们?”。同学们常常踊跃发言,课堂气氛异常活跃,复习知识会相当广泛。譬如在汶川大地震发生后,我下载了一些新闻和图片放给学生看,然后问:“同学们想到了什么知识?”,同学们想到了关于地震的相关知识,想到了公民的义务,公民與国家的关系,企业的信誉形象和社会责任,国家的性质、职能和活动原则,政党的性质、宗旨、三个代表等等许多知识,我再让同学们分成两组,一组设置问题,另一组回答,回答不了的,我帮助同学作答。在这一过程中学生在知识、能力、觉悟等三个方面都得到发展提高,效果非常好。
4.联想教学法的理论依据
4.1 联想教学法实质上是一种互动探究式的教学法,改变了过去“老师讲学生听,老师灌学生装”的教学模式,可以充分发挥学生的主体作用和教学的主导作用。
4.2 联想教学法充分利用了“比较学习法”和“重复记忆法”,对巩固学生知识,提高教学成绩非常有帮助。
4.3 把知识点放到知识系统中教给学生,学生学起来容易理解,记忆深刻。
4.4 人都有表现的欲望,中学生的表现欲望强烈。联想教学法很好地利用了这一点,充分调动了学生的思考积极性和学习热情。
5.“联想”教学法在实施过程中应注意的问题
5.1 “联想”范围的选择要恰当,如果选择范围不恰当,会影响教学任务的完成,甚至导致课堂的失控。
5.2 “联想”要结合实际,适时使用。课前可联想情境,引发兴趣;授课过程中可联想以前学过的知识,与新知识加以比较鉴别;课堂结束时,可设置新问题,引发联想,为下一堂课作好铺垫;讲评试卷时,可叫学生联想同一类型的题,从而达到“多题一解”的高度,也可联想不同类型的题,加以区别对待。总之,联想可以随时随地发生。但务必要结合实际,恰当适时地联想,不能胡乱联想。
5.3 跨学科联想时,要放手交给学生去自问自答,避免出现教学中的专业性问题。同时可点到为止,让学生课下讨论解决。
5.4 联想教学给任课教师提出了更高的素质要求,要求教师要多学习,精心备课,从而能较好地驾驭课堂。
6.联想教学法的实践效果
本人自2003年以来一直使用此教学法,并不断丰富完善,收到了意想不到的效果。在2003～2006年,我的高考成绩均列青州市前茅(其中3年获青州市同类学校第一名),自2006年至今,我担任基础年级教学和级部主任工作,我的教学成绩一直非常优秀。此教学法在我负责的级部中推广,效果非常好,在青州市组织的统一考试中,我校成绩名列全市第一。
关键词:联想 教学法
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0075-02
1.什么是“联想”教学法
所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围,提高课堂效率的教学方法,譬如老师在讲课中讲到一个新概念,可以叫学生想一想“以前学过的类似的概念是什么”;学到一个新知识,可以让学生想一想“与这个知识相关的知识系统”;做到一个新题型,可以让学生想一想“这一题型与某一题型有什么异同点”;对同一个背景材料,可以让学生想一想“你还能从哪几个角度设置问题”;对某一新闻热点,可以问一问学生“你能想到与此有关联的哪些知识”。
2.联想教学法的优点
2.1 联想教学法可以促使学生及时复习以前学过的知识,做过的习题,从而达到很好的复习效果。
2.2 联想教学法可以充分利用学生的表现欲望,激活学生思维,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂效率。
2.3 联想教学法可以很好地训练学生的发散思维能力和系统把握知识、全面解决问题的能力。
2.4 联想教学法可以促使学生在学习中加强学科渗透,全面学习各学科知识,从而促进学生的全面发展。
3.联想教学法的具体操作过程
联想教学法,本人在教学中已实践多年,已经初步形成理论。在多年的教学中,我采用最多的联想模式有“知识联想”、“问题联想”和“新闻热点联想”三种。
3.1 知识联想。在讲到某一知识时,可以让学生联想与其相关的易混知识,或与这一知识相关的知识系统。譬如,在讲到“外交政策的决定因素”时,叫同学们想一想“国际关系的决定因素是什么?”然后让同学感悟其不同,从而把这两个易混知识点区分开来,在学习“文化创新的途径”前,让学生联想“文化创新的主体,源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识。从而让学生系统把握文化创新的相关知识,形成知识树。
3.2 问题联想,就是引导学生多角度思考问题。最常见最实用的就是“是什么,为什么,怎么办”等问题的系统联想,譬如在学习“走出去战略”时,讲解完“什么是走出去战略?”这一问题后,问:“同学们还会立马想到什么问题呢?”同学们会联想到“为什么要实施走出去战略”“如何才能更好地走出去”等系统问题,然后再和同学们逐一探索解答这些问题。对问题质疑的系统联想,可以培养学生系统思想问题的习惯,从而提高学生思维的严密性、深刻性。学生在做完某一习题后,还会再变向思考,提出新问题,从而达到“举一反三”的效果。
3.3 新闻热点联想。新闻热点联想就是把刚刚发生过的新闻热点抛给学生,让学生思考“你想到了什么知识?”,“你能设计什么问题考考同学们?”。同学们常常踊跃发言,课堂气氛异常活跃,复习知识会相当广泛。譬如在汶川大地震发生后,我下载了一些新闻和图片放给学生看,然后问:“同学们想到了什么知识?”,同学们想到了关于地震的相关知识,想到了公民的义务,公民與国家的关系,企业的信誉形象和社会责任,国家的性质、职能和活动原则,政党的性质、宗旨、三个代表等等许多知识,我再让同学们分成两组,一组设置问题,另一组回答,回答不了的,我帮助同学作答。在这一过程中学生在知识、能力、觉悟等三个方面都得到发展提高,效果非常好。
4.联想教学法的理论依据
4.1 联想教学法实质上是一种互动探究式的教学法,改变了过去“老师讲学生听,老师灌学生装”的教学模式,可以充分发挥学生的主体作用和教学的主导作用。
4.2 联想教学法充分利用了“比较学习法”和“重复记忆法”,对巩固学生知识,提高教学成绩非常有帮助。
4.3 把知识点放到知识系统中教给学生,学生学起来容易理解,记忆深刻。
4.4 人都有表现的欲望,中学生的表现欲望强烈。联想教学法很好地利用了这一点,充分调动了学生的思考积极性和学习热情。
5.“联想”教学法在实施过程中应注意的问题
5.1 “联想”范围的选择要恰当,如果选择范围不恰当,会影响教学任务的完成,甚至导致课堂的失控。
5.2 “联想”要结合实际,适时使用。课前可联想情境,引发兴趣;授课过程中可联想以前学过的知识,与新知识加以比较鉴别;课堂结束时,可设置新问题,引发联想,为下一堂课作好铺垫;讲评试卷时,可叫学生联想同一类型的题,从而达到“多题一解”的高度,也可联想不同类型的题,加以区别对待。总之,联想可以随时随地发生。但务必要结合实际,恰当适时地联想,不能胡乱联想。
5.3 跨学科联想时,要放手交给学生去自问自答,避免出现教学中的专业性问题。同时可点到为止,让学生课下讨论解决。
5.4 联想教学给任课教师提出了更高的素质要求,要求教师要多学习,精心备课,从而能较好地驾驭课堂。
6.联想教学法的实践效果
本人自2003年以来一直使用此教学法,并不断丰富完善,收到了意想不到的效果。在2003～2006年,我的高考成绩均列青州市前茅(其中3年获青州市同类学校第一名),自2006年至今,我担任基础年级教学和级部主任工作,我的教学成绩一直非常优秀。此教学法在我负责的级部中推广,效果非常好,在青州市组织的统一考试中,我校成绩名列全市第一。