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爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。新课程标准也明确提出：要调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人。但我们的语文教学现状却不容乐观，学生学习积极性不高，究其原因在于教师教学方法单一，学生的参与欲不强，学习兴趣不浓。素质教育的实施与新课程改革的大力推行，为初中语文教学注入了生机与活力。如何贯彻新课改精神，营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，激发和培养学生的学习兴趣，是广大教师所面临的重要课题。
一、精心设计导入环节，激发学生的兴趣
良好的开端是成功的一半。导入作为课堂教学的重要组成部分，它的成功与否直接决定着课堂教学目标的完成与否。一个富有艺术性与趣味性的导入，可以在第一时间吸引学生的有意注意力，诱发学生强烈的求知欲，促进学生积极参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学前我们要精心备课，巧妙设计课堂导入环节，调动学生的积极性与主动性。如在教学《三峡》一文时，课前我收集相关资料作成课件，课上通过多媒体向学生展示“绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇观，“两岸连山，略無阙处”难见“曦月”的景象。同时，伴随着课文的朗读，这样图文并茂、声像俱全，不仅顺利完成了当堂教学目标，加深了对文章的理解，顺利地完成了背诵全文的目标，而且学生如身临其境，感受到了三峡的壮美，培养了学生对祖国大好河山的热爱之情。这种形象直观导入法，诱发了学生的求知欲，促进学生积极主动地参与到课堂教学中来。实践证明，巧妙而新颖的导入，可以集中学生的注意力，把学生的注意力吸引到所要讲授的内容上来，调动了学生参与教学的主动性和积极性。
二、构建“双主”教学模式，让学生成为课堂的主人
传统教学中学生只是课堂的听众，教师控制着课堂的主动权，是一言堂、满堂灌的教学模式，这与现代教育是相违背的。在新形势下，我们要构建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，以此诱发学生的学习激情，激发和培养学生的学习兴趣。如，在教学《死海不死》一文时，我让学生课前做好预习，分析死海不死的原因。课下学生积极预习，多方查找资料，充分发挥集体的智慧，并通过了两个实验来验证之所以称为“死海”的原因与死海之所以“不死”的原因。第一个实验：在装有淡水和放入食盐的水杯中分别放入小鱼，淡水杯中的小鱼一切正常，但是放入食盐的水杯中的小鱼游的速度较慢，且无精打采的。由此得出死海名字的由来是因水中含盐度较大而导致生物无法生存。第二个实验是在水中放入一个鸡蛋，向杯中放盐，注意观察杯中鸡蛋的变化。学生发现当水中盐的含量达到某个值时，鸡蛋会浮起，从而了解死海不死的特征。这样变枯燥的教师讲解为学生主动探究，学生在探索与实践中加强了理解与记忆，培养了学生的探索精神，同时培养了学生的动手实践能力，可谓一举多得。
三、创设问题情景，激起学生求知的欲望
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。一方面教师要巧设疑问，以引起学生的认知冲突，诱发学生求知的欲望。如，在教学《群英会蒋干中计》一文时，先让学生略读课文，对课文大意有所了解，随后我提出问题：“周瑜所使用的反间计是否天衣无缝?如果是你，你能觉察到什么蛛丝马迹并发现破绽吗？”此问题一抛出，立刻引起学生积极的参与，有效地吸引了学生的注意力。他们带着疑问开始认真地通读课文，并互相讨论，相互交流，总结出了许多不合情理之处，如：战时统帅醉酒、统帅与来意不明者同榻而眠、机密信件随意放置、蒋干离开时无人阻拦等。在此基础上，让学生分析蒋干和周瑜的个性特点，看周瑜是如何利用蒋干的心理来弥补这些漏洞，并一步步误导蒋干。通过这样的问题情景，学生的学习积极性更高、兴趣更浓，更利于学生对课文的理解与掌握，同时培养了学生分析问题的能力，使学生的探索能力有了进一步的提高。
四、巧用多媒体技术，调动学生学习积极性
语文是一门开放性很强的学科，运用多媒体技术辅助教学，可以给语文教学增添色彩。随着现代技术的发展，作为教师，应熟练应用多媒体技术，更好地服务于教学。运用多媒体技术辅助教学，可以刺激学生的多种感官，让学生得到视觉与听觉的完美享受，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学马致远的《天净沙
一、精心设计导入环节，激发学生的兴趣
良好的开端是成功的一半。导入作为课堂教学的重要组成部分，它的成功与否直接决定着课堂教学目标的完成与否。一个富有艺术性与趣味性的导入，可以在第一时间吸引学生的有意注意力，诱发学生强烈的求知欲，促进学生积极参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学前我们要精心备课，巧妙设计课堂导入环节，调动学生的积极性与主动性。如在教学《三峡》一文时，课前我收集相关资料作成课件，课上通过多媒体向学生展示“绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇观，“两岸连山，略無阙处”难见“曦月”的景象。同时，伴随着课文的朗读，这样图文并茂、声像俱全，不仅顺利完成了当堂教学目标，加深了对文章的理解，顺利地完成了背诵全文的目标，而且学生如身临其境，感受到了三峡的壮美，培养了学生对祖国大好河山的热爱之情。这种形象直观导入法，诱发了学生的求知欲，促进学生积极主动地参与到课堂教学中来。实践证明，巧妙而新颖的导入，可以集中学生的注意力，把学生的注意力吸引到所要讲授的内容上来，调动了学生参与教学的主动性和积极性。
二、构建“双主”教学模式，让学生成为课堂的主人
传统教学中学生只是课堂的听众，教师控制着课堂的主动权，是一言堂、满堂灌的教学模式，这与现代教育是相违背的。在新形势下，我们要构建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，以此诱发学生的学习激情，激发和培养学生的学习兴趣。如，在教学《死海不死》一文时，我让学生课前做好预习，分析死海不死的原因。课下学生积极预习，多方查找资料，充分发挥集体的智慧，并通过了两个实验来验证之所以称为“死海”的原因与死海之所以“不死”的原因。第一个实验：在装有淡水和放入食盐的水杯中分别放入小鱼，淡水杯中的小鱼一切正常，但是放入食盐的水杯中的小鱼游的速度较慢，且无精打采的。由此得出死海名字的由来是因水中含盐度较大而导致生物无法生存。第二个实验是在水中放入一个鸡蛋，向杯中放盐，注意观察杯中鸡蛋的变化。学生发现当水中盐的含量达到某个值时，鸡蛋会浮起，从而了解死海不死的特征。这样变枯燥的教师讲解为学生主动探究，学生在探索与实践中加强了理解与记忆，培养了学生的探索精神，同时培养了学生的动手实践能力，可谓一举多得。
三、创设问题情景，激起学生求知的欲望
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。一方面教师要巧设疑问，以引起学生的认知冲突，诱发学生求知的欲望。如，在教学《群英会蒋干中计》一文时，先让学生略读课文，对课文大意有所了解，随后我提出问题：“周瑜所使用的反间计是否天衣无缝?如果是你，你能觉察到什么蛛丝马迹并发现破绽吗？”此问题一抛出，立刻引起学生积极的参与，有效地吸引了学生的注意力。他们带着疑问开始认真地通读课文，并互相讨论，相互交流，总结出了许多不合情理之处，如：战时统帅醉酒、统帅与来意不明者同榻而眠、机密信件随意放置、蒋干离开时无人阻拦等。在此基础上，让学生分析蒋干和周瑜的个性特点，看周瑜是如何利用蒋干的心理来弥补这些漏洞，并一步步误导蒋干。通过这样的问题情景，学生的学习积极性更高、兴趣更浓，更利于学生对课文的理解与掌握，同时培养了学生分析问题的能力，使学生的探索能力有了进一步的提高。
四、巧用多媒体技术，调动学生学习积极性
语文是一门开放性很强的学科，运用多媒体技术辅助教学，可以给语文教学增添色彩。随着现代技术的发展，作为教师，应熟练应用多媒体技术，更好地服务于教学。运用多媒体技术辅助教学，可以刺激学生的多种感官，让学生得到视觉与听觉的完美享受，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学马致远的《天净沙